媒體如何“助攻”學(xué)校思政課
——以《現(xiàn)代金報》打造思政教育專欄為例

文_章 萍 張亮

記者如何寫好助力思政課建設(shè)的文章是媒體需要研究的重要議題之一。近年來，現(xiàn)代金報以媒體融合為導(dǎo)向，不斷探索實踐，從最初的報道者、傳播者，到如今的建設(shè)者，自我加壓設(shè)置議題，促進思想碰撞，總結(jié)典型經(jīng)驗，在本地教育界思政課建設(shè)中體現(xiàn)了媒體的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

一、零起點：報道從一節(jié)課開始

2019年，學(xué)校思想政治理論課教師座談會結(jié)束后，結(jié)合習(xí)近平總書記重要指示精神，圍繞當(dāng)前學(xué)校思政課存在的問題與短板，現(xiàn)代金報聚焦思政課現(xiàn)象，著手將這一內(nèi)容作為新聞報道的主要關(guān)注對象。

2019年4月17日，采編部推出《最好聽的思政課》專欄，開啟尋訪網(wǎng)紅思政老師之路?！蹲詈寐牭乃颊n》開出后，我們一直在思考怎么樣的思政課才值得被報道。記者敏銳地意識到，思政課體系建設(shè)是未來的一個熱點，媒體有責(zé)任去推動這項工作。

我們堅持一個原則，必須要把熱點事件融入思政課里。在整個報道過程中，記者一直都作為幕后人員，參與了大部分課程的設(shè)計。記者不僅是“最好聽的思政課”的報道者、見證者，也是推動者。舉個例子，2019年，用生命替同學(xué)擋刀的寧波90后女大學(xué)生崔譯文，用自己的義舉感動了全國網(wǎng)友。她見義勇為的事跡多番登上熱搜。但是，疑問隨之而來，面對這樣的情況到底該不該救？這種勇氣值不值得提倡？我們和寧波工程學(xué)院法學(xué)博士王震老師溝通后，結(jié)合“重慶墜江公交事故”，為同學(xué)們上了一堂特殊的思政課。

事實證明，這樣的思政課受到了學(xué)生們的歡迎，相應(yīng)的報道也有可讀性。別出心裁精心設(shè)計的課堂，讓大家耳目一新。有案例有分析，有經(jīng)驗有思考，不僅讓學(xué)生愛上，還受到了讀者的好評，在網(wǎng)絡(luò)上收獲高達千萬的點擊量。報道被新華社等權(quán)威媒體轉(zhuǎn)載，一篇報道最高可達100多萬的閱讀量。

二、深探究：架起思政和時政的橋梁

課堂里，老師與學(xué)生；媒體里，傳播者和受眾。兩個不同的場景，有形與無形，傳播的內(nèi)核是一樣的。教育界一直在推行課改，老師在研究如何讓課堂更有質(zhì)量，媒體也在研究采用何種敘事方式，才能讓受眾產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)有效傳播。

2020年，現(xiàn)代金報轉(zhuǎn)型為一張教育類報紙，兩種場景就在這里相互交融。我們運用媒體新聞報道的優(yōu)勢，在思政課的內(nèi)容供給和產(chǎn)品輸出方面，蹚出一條現(xiàn)代金報特色之路。編輯部組織學(xué)校名師專家團，提前策劃選題，并和寧波各學(xué)校思政名師溝通，成立寧波時政教學(xué)工作室，打造每周一期的《時事課》欄目。每一期的《時事課》，在時政教學(xué)工作室老師們的努力下，時事新聞和課本上的知識結(jié)合起來，課堂不再枯燥，時事更加貼近生活。讓書齋前的“家事國事天下事，事事關(guān)心”，不再只是一句口號。

《時事課》欄目運行兩年多以來，已出版近百期。有老師說，以前教課以“規(guī)定動作”為主，自從關(guān)注《時事課》之后，自己多了些“自選動作”，課堂也因此變得更為豐富。

三、再創(chuàng)新：校媒攜手打造思政大講堂

在將時事和思政結(jié)合起來的過程中，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題。時事新聞因為各種各樣的原因，可讀性稍遜一籌。當(dāng)把嚴(yán)肅的政治詞匯放到正在發(fā)生或剛剛發(fā)生的時事中時，同學(xué)們有點懵。如何解決這一問題，《大講堂》欄目應(yīng)運而生。

如何把復(fù)雜的事情講簡單、講準(zhǔn)確、講有趣，這是一個需要不斷探索試錯的技術(shù)活。它對邏輯、行文風(fēng)格都有極高要求。我們梳理前期《最好聽的思政課》和《時事課》兩個欄目積攢的教師資源，根據(jù)每位老師的語言風(fēng)格，選取語言深入淺出、樸實自然，善用口語化敘事的老師，作為《大講堂》欄目的“主講人”。每期欄目刊出前，編輯先整理本周時事熱點并確定兩三個合適題材，然后根據(jù)題材，找到風(fēng)格相符的“主講人”進行約稿。約稿過程中，大家就題材選取和行文方向進行多輪溝通，達成一致后，由“主講人”執(zhí)筆成稿。

在不斷磨合摸索中，我們推出了諸多精品內(nèi)容。

在郭敬明和于正因“抄襲剽竊”道歉的時事新聞發(fā)生后，我們特邀同濟大學(xué)法學(xué)院老師徐文海，從法律層面作出“為何這么久才道歉”的深度解讀，讓大家明白了什么叫作司法的兜底性保障，讓同學(xué)們看到了新聞背后的信息，也為大家上了一堂鮮活的生活思政課。

2021年4月，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《人類減貧的中國實踐》白皮書。我們第一時間邀請寧波在西藏那曲高級中學(xué)支教的校長張軍達作為“主講人”，從個體的角度，講述“奇跡”為何會在這片土地上發(fā)生。

截至目前，《大講堂》欄目已走過80余期，我們的“主講人”也從最初的忐忑到逐漸自信，在甬城教育系統(tǒng)思政課體系中，走出了一條教媒融合新路。同時，越來越多的老師主動和我們溝通，很有興趣當(dāng)一次“主講人”，探尋思政課的新解法。

四、強拓展：孩子在哪里，我們就在哪里

融媒體時代，除了在報紙上展示思政課內(nèi)容，我們還拓寬思路，創(chuàng)新了“思政課”的多種表現(xiàn)形式，讓思政課走進鄉(xiāng)野田間、走進演播室、走進網(wǎng)絡(luò)。

2018年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為人們熱議的話題，也引發(fā)了編輯部討論：“能不能帶領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識鄉(xiāng)村？”“鄉(xiāng)村有哪些吸引人的地方？”于是，我們帶校園里的孩子們來到有“中國進士第一村”美譽的寧波市鄞州姜山鎮(zhèn)走馬塘村游學(xué)，鄉(xiāng)村美景激發(fā)了大家的寫作靈感，用詩歌書寫家鄉(xiāng)之美。從2018至今，我們帶著孩子們，走遍了寧波周邊村落，來到了鄉(xiāng)野田間，體驗別樣的思政課。

除此之外，根據(jù)融媒體時代的傳播特點，我們增加視頻、H5、朋友圈海報等傳播形式，用孩子們喜聞樂見的方式，對時事新聞進行多方位解讀。

2021年，當(dāng)雙減即將到來時，我們就在想，我們能做什么？恰逢中國共產(chǎn)黨百年華誕、寧波建城1200年，我們以“我和寧波這座城”征文活動為引子，發(fā)起一場針對青少年愛國愛鄉(xiāng)教育的特別大行動。這次征文活動從做方案開始，我們就將其定義為一次開放的社會實踐活動，作為媒體，我們搭建一個平臺，帶眾多學(xué)生研學(xué)寧波。

3年多時間，現(xiàn)代金報不斷進行探索創(chuàng)新，從報紙端到新媒體，再到線下活動，幫助同學(xué)們打牢思想基礎(chǔ)，夯實思想根基。同時，加強與教育系統(tǒng)交流，把思政教育的對象主體——學(xué)生放到首位，拓寬思政課內(nèi)容，豐富表現(xiàn)形式，構(gòu)建思政教育有效傳播模式及實現(xiàn)路徑。