淺談當(dāng)前黨課教學(xué)的面臨問(wèn)題與完善建議

胡慶楊

摘要：黨課是對(duì)黨員進(jìn)行教育的基本方式，組織好黨課，是基層黨組織的重要任務(wù)。黨組織需要重視當(dāng)下黨課教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，并且掌握解決問(wèn)題的有效途徑，以保證黨課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：黨課;主講人;聽(tīng)眾;效果

中圖分類(lèi)號(hào)：D261.42;G434

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次對(duì)堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度提出要求，并在黨的十九大報(bào)告中明確指出，“三會(huì)一課”制度對(duì)于加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)具有十分重要的意義。在“三會(huì)一課”中，黨課作為黨組織最為基本的教育方式，是黨組織向黨員或入黨積極分子宣傳黨的路線(xiàn)、方針、政策的重要途徑。近年來(lái)，很多黨組織為深化黨課教育，促進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)的雙向融合，從黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、黨支部書(shū)記，到黨務(wù)干部、業(yè)務(wù)干部、黨支部委員、優(yōu)秀黨員都開(kāi)始擔(dān)任黨課主講人，形成了自上而下的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。但許多黨課由于形式、理解、方法等原因，在質(zhì)量上還有較大的提升空間。

一、黨課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.“教”與“學(xué)”未能同頻。

“教”與“學(xué)”是分開(kāi)的兩個(gè)動(dòng)作，“教”在老師，“學(xué)”在聽(tīng)眾，只有“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一方可稱(chēng)之為“教學(xué)”?，F(xiàn)實(shí)是在很多黨課上，臺(tái)下的聽(tīng)眾并沒(méi)有很好地接收到主講人所傳遞的信息。在很大程度上，這與主講人的講授黨課的方式方法有關(guān)。一些較高層面的黨課需要傳達(dá)上級(jí)黨組織的指示和決議，或做下一步工作安排，這類(lèi)黨課采用文件報(bào)告的方式有其特殊性。但一些教學(xué)對(duì)象為普通黨員或黨務(wù)工作者的常規(guī)黨課也采用宣讀文件報(bào)告類(lèi)的形式，這就讓課堂成為了會(huì)場(chǎng)，整堂黨課成為了主講人一人的“獨(dú)角戲”，聽(tīng)眾沒(méi)有提問(wèn)的空間也沒(méi)有思考的空間，教學(xué)質(zhì)量也跟著大打折扣。

2.“虛”與“實(shí)”結(jié)合不夠。

“虛”與“實(shí)”的問(wèn)題其實(shí)就是黨課內(nèi)容安排的問(wèn)題。一些主講人將黨課等同于單純的理論教學(xué)，或是解決某一問(wèn)題的研討過(guò)程。其實(shí)，這都是在課程設(shè)計(jì)上對(duì)課程內(nèi)容“虛”與“實(shí)”把握不夠所造成的，主講人忽略了黨課所應(yīng)該具有的全面性，沒(méi)有將課程目標(biāo)、課程主體有機(jī)結(jié)合。

3.“情”與“理”缺乏互補(bǔ)。

一些主講人在黨課上很難將自己想講的內(nèi)容講到聽(tīng)眾的心里去。那是因?yàn)榕_(tái)上主講人想講的，不一定是臺(tái)下聽(tīng)眾想聽(tīng)的。但更為根本的原因是主講人在“理”上下了很多功夫，但卻沒(méi)有想過(guò)如何讓聽(tīng)的人接受，也就是缺少“情”。

4.“調(diào)”與“跟”重視不足。

很多黨課主講人講完了內(nèi)容，到點(diǎn)下課就意味著黨課的結(jié)束，很少有主講人考慮如何將黨課的效果做驗(yàn)證和延續(xù)，可這對(duì)于保障黨課質(zhì)量來(lái)說(shuō)，恰恰是必不可少的。

二、對(duì)策和建議

1.以聽(tīng)眾為中心

一是充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備黨課的內(nèi)容之前，主講人應(yīng)該意識(shí)到這些內(nèi)容是為聽(tīng)眾而準(zhǔn)備，所以為確保黨課內(nèi)容的針對(duì)性，主講人必須要對(duì)本次黨課的培訓(xùn)對(duì)象有一個(gè)基礎(chǔ)了解。比如說(shuō)，聽(tīng)眾的文化程度、崗位特征、年齡等情況。根據(jù)聽(tīng)眾的具體情況再來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容的知識(shí)量和講述方式，確保課程的有效性。

二是豐富手段。很多黨課可能從頭至尾都是主講人一直在講述，既沒(méi)有和聽(tīng)眾之間產(chǎn)生互動(dòng)，也沒(méi)有合理運(yùn)用到一些必要的教學(xué)工具。課堂互動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化聽(tīng)眾的注意力，更重要的是主講人可以通過(guò)互動(dòng)進(jìn)一步了解聽(tīng)眾的聽(tīng)課情況和想法;而合理的運(yùn)用到PPT、視頻等工具，既讓黨課更加生動(dòng)，也加強(qiáng)了聽(tīng)眾對(duì)課程內(nèi)容的理解。

三是靈活把控。在上黨課的過(guò)程中，聽(tīng)眾很難一直注意力高度集中到最后，如果主講人發(fā)現(xiàn)課程已經(jīng)不能再吸引聽(tīng)眾，而還以原有的方式繼續(xù)講述，很難再收獲既定效果。如果是課程內(nèi)容過(guò)多、上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則需要給大家適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間;如果是課程內(nèi)容較為枯燥，則最好與聽(tīng)眾所關(guān)心的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講授。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向

一是提高意識(shí)。主講人要意識(shí)到，理論是指導(dǎo)，而實(shí)踐是基礎(chǔ)。理論是框架，框架里擺放的應(yīng)該是就在我們身邊的實(shí)際問(wèn)題，把它們裝在框架里遞給聽(tīng)眾，這就是主講人要干的事情。

二是多談?wù)J識(shí)。黨課教學(xué)不能人云亦云，主講人要把握現(xiàn)實(shí)需求，用自己的政治素養(yǎng)和理論知識(shí)去分析問(wèn)題，把自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、分析傳遞給聽(tīng)眾，避虛就實(shí)，引導(dǎo)聽(tīng)眾去學(xué)思踐悟、學(xué)深悟透。

三是融入方法。黨課教學(xué)不能是吸引眼球的花架子，將理論講深入，將問(wèn)題講仔細(xì)，為的就是要告訴聽(tīng)眾，需要大家干些什么、怎么干。主講人要在黨課中授授人以漁，充分發(fā)揮出黨課的教育和引導(dǎo)功能。

3.以真誠(chéng)為紐帶

一是找準(zhǔn)定位。主講人雖然身處講臺(tái)，但如果擺出居高臨下、高高在上的樣子，認(rèn)為自己就是來(lái)給別人上課的，無(wú)形中只會(huì)讓自己站到了和聽(tīng)眾的對(duì)立面。但如果以一種俯下身子，愿意同大家一起探索問(wèn)題，為大家答疑解惑的態(tài)度來(lái)到課堂，就會(huì)讓聽(tīng)眾能夠接受的多。

二是說(shuō)心里話(huà)。黨建工作本身就是一件有溫度的工作，黨課也同樣應(yīng)該建立在有溫度的語(yǔ)言上，而心里話(huà)就是最有溫度的語(yǔ)言。主講人在講課過(guò)程中應(yīng)該盡量避免說(shuō)套話(huà)，努力把自己擺進(jìn)去，講述自己的一些親身經(jīng)歷，用聽(tīng)眾比較樂(lè)于接受的語(yǔ)言，拉近與聽(tīng)眾之間的距離。

4.以跟進(jìn)為保障

一堂黨課的結(jié)束和實(shí)現(xiàn)黨課目標(biāo)之間不能劃上等號(hào)。這堂黨課的效果究竟如何，聽(tīng)眾現(xiàn)在的思想狀態(tài)是什么，下一次上黨課主講人自己應(yīng)該注意什么，這些都是需要主講人進(jìn)一步弄清楚的問(wèn)題。我們可以從兩個(gè)方面去做好課后工作：

一是課后測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，了解聽(tīng)眾對(duì)本次黨課所學(xué)知識(shí)的真正掌握程度，評(píng)估教學(xué)效果，為下一步打算提供依據(jù)。比如黨員發(fā)展工作規(guī)程的培訓(xùn)，如果在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)眾對(duì)一些何時(shí)召開(kāi)支委會(huì)、入黨志愿書(shū)填寫(xiě)的細(xì)節(jié)工作還有模糊之處。那主講人就可以及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，或者安排后續(xù)的強(qiáng)化培訓(xùn)。

二是問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容可以包括聽(tīng)眾現(xiàn)在的思想變化和心理狀況、對(duì)組織以后開(kāi)展工作的建議、對(duì)主講人課程的建議。為進(jìn)一步掌握黨員和入黨積極分子的情況，傾聽(tīng)意見(jiàn)建議，以及主講人完善黨課本身提供重要依據(jù)。

提升黨課質(zhì)量不僅是新時(shí)代加強(qiáng)黨員教育的重要需求，也是在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域防范和化解各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)的必然要求。黨課教育是一個(gè)體系工作，需要我們?cè)谡n前、課中、課后都下足功夫，真正發(fā)揮出黨課的制度優(yōu)勢(shì)，把黨課上到黨員的心坎上。

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