初中作文教學策略探究

甘肅省舟曲縣藏族中學 張 煒

一篇優(yōu)秀的作文，不是華麗辭藻的堆砌，而是作者情感的自然流露，是作者思想的沉淀，能夠引發(fā)讀者的共鳴。但在應試教育的背景下，許多初中生寫作文僅僅是為了得到高分，并不重視提升寫作素養(yǎng)。針對當下初中作文教學存在的問題，筆者進行了簡要分析，并提出相應的解決對策。

一、當下初中作文教學的困境

近年，隨著教育改革的深入，初中語文教學也越來越被重視，但作文教學是語文教學的難點，許多教師無從下手，還是沿襲傳統(tǒng)的課堂教學模式。

初中學生要在小學作文寫作基礎上進一步學習記敘文、議論文等文體的寫作知識，而中考以及以后的高考語文試卷中，作文分值相對較高，可見語文學科的學習，尤其是寫作，對學生來講是多么重要。在新時代的教育方式下，怎樣更好地學習語文，也在不斷改革和探究之中。當前的語文教學中，多媒體教學技術廣泛應用，相較于傳統(tǒng)的語文教學發(fā)生了很大變化，對作文教學產(chǎn)生了重要影響，也提出了更高要求。分析近年初中語文試卷不難發(fā)現(xiàn)，試題考查的不只是書本上的基本知識，還增加了很多課外知識，尤其是古今中外名著和國學精粹，各類初中作文題目和寫作材料更能體現(xiàn)這一改革亮點。學生平時課外閱讀量少，自然就寫不出高質量的作文。由于平時閱讀面不夠廣泛，詞匯量便不足，致使寫作成為難題，甚至不少學生對寫作存在厭惡情緒。同時，復雜難懂的教學內(nèi)容，也讓中學生對相關寫作知識望而卻步。寫作的另一關鍵在于積累素材，但是初中生年齡小、生活經(jīng)歷不多，素材積累便不足。他們對很多事物的理解不夠，在寫作上懵懵懂懂，也缺少相應的生活經(jīng)驗，寫出的作文達不到要求，所寫內(nèi)容也過于偏向課內(nèi)生活。由于大部分學生不能很好把握正確的寫作方向，所以很難獨立完成作文。他們對文章結構及立意的把控能力不行，需要教師及時調整與跟進。寫作內(nèi)容空洞、立意模糊不清，以及作文結構不清晰，是當前中學生寫作方面存在的重點問題。教師對其寫作方向加以引導，讓學生在日常寫作過程中正確立意，能極大提高教學質量。目前，學生擁有的能力還處于初始階段。而教師的教學觀也被應試教育局限了，導致學生以成績?yōu)橹行?，忽視了課外閱讀，禁錮了學生豐富多彩的生活。僅通過課內(nèi)學習，學生收集和理解的知識有限，不能在短時間內(nèi)補充豐富的知識。

二、解決初中作文教學困境的相應對策

1.培養(yǎng)學生寫作興趣

通過廣泛的課外閱讀，以一個個小故事的形式吸引學生深入了解，在積累知識素材的同時也收獲了快樂。教師在教學過程中，對課內(nèi)文章的講解，是為了讓學生掌握閱讀技巧，更好地進行課外閱讀。大量的課外閱讀能提高學生的閱讀興趣，同時提高他們的寫作能力，但這也是教師教學的重難點。例如，若以“學校最美的風景”為題，可以列舉其他課外讀物進行補充。如《百草園》中的畫面描寫，用簡約生動的文字描寫了一個奇幻無窮的兒童樂園，動靜結合，詳略得當，寫了讀書時期趁機偷樂的兩個小故事，充滿了活力，值得學習。學生走出教室、身臨其境，對描寫會有更深刻的感受和體會。

2.確立寫作方向

不可否認，寫作素材的收集很重要，但是同等重要的是方向不能錯。許多學生急于求成，看到題目后，若不用足夠的時間考慮內(nèi)在含義，便很難完全把控寫作方向。一旦寫作方向出現(xiàn)問題，那么做再多的努力也是無用功。把握正確的寫作方向，不是從教師口中得知的，而是需要學生在課外閱讀中打開格局，培養(yǎng)價值觀與社會責任感。例如，以“四季的變換”為題，可引導學生通過課外閱讀將寫作層次逐步深入，由景入情，寓情于景。

3.鼓勵學生進行課外閱讀，多觀察生活細節(jié)

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，離開了閱讀，寫作就是無本之木、無根之萍，所以，想寫好作文，閱讀是前提。因此，在作文教學中，教師要引導并鼓勵學生進行課外閱讀?？梢氪罅康恼n外閱讀資源，拓展學生的閱讀面，豐富學生的知識積累，讓學生在閱讀中汲取寫作知識，掌握寫作技巧，進行判斷和甄別，找到適合自己的寫作方式，形成屬于自己的寫作風格。創(chuàng)造也好，創(chuàng)新也罷，都不是憑空出現(xiàn)的，都需要一定的物質或者文化基礎。想象力再豐富、思維再天馬行空的人，也不可能無中生有。所謂的創(chuàng)造和創(chuàng)新，其實就是對自己見過、聽過的事物進行想象和加工，所以，對于創(chuàng)新而言，增長見聞是非常重要的。寫作亦如此，想寫出內(nèi)容新穎、有創(chuàng)意的作文，大量閱讀是必備條件。比如很多文人名士、著名學者都保持著閱讀的習慣，時刻充電，正因為有了源源不斷的輸入，他們才能發(fā)現(xiàn)獨特的寫作角度，才能刻畫出生動、鮮活的人物形象，才能文思如泉涌，在寫作時信手拈來。所以，想提高學生的寫作能力，要先從閱讀入手，增加學生的閱讀量，引導學生汲取優(yōu)秀作品的優(yōu)點，并應用到寫作中。

想提高寫作能力，除了閱讀之外，豐富生活積累也是重要的途徑。文以情動人，只有充滿真情實感的文章，才能撥動讀者的情感之弦，引起讀者的情感共鳴，才是作文的應有之義。畢竟華麗的辭藻、精巧的結構都只是錦上添花的東西，拋去這些，真正動人的是情感的內(nèi)核。而情感的表達，可能并不需要轟轟烈烈的大事，很多細水長流的小事或者生活的細枝末節(jié)，都能體現(xiàn)出真情，比如朱自清的《背影》，寫得并不是什么驚心動魄的大事，只是寫了父親爬月臺、買橘子的背影，就將自己對父親的愛以及父親對自己的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。送別和父親的背影，幾乎是每個人都熟悉場景，但是那樣的感情，只有經(jīng)過多年歲月洗禮的人才能體會，只有懂得人世艱辛的人才能體會。這種感情驀然擊中人心最柔軟的地方，讓人潸然淚下。生活中從來不缺乏這樣的動人細節(jié)，只要留心多觀察，那么寫作的時候自然下筆如有神。比如，父親將兒子送到火車站，囑托他路上小心，夜里警醒些，不要著涼，作者當時還笑話父親嘮叨，但當讀到這一語句時，可以深深感受到父親對兒子的牽掛之情。無論多大，兒子在父親心中都是孩子，這就是父愛。

4.開展靈活新穎的教學方式，鼓勵學生養(yǎng)成讀寫結合的習慣

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進了人們的生活，極大地改變了人們的生活方式。教學也應與時俱進，教師在教學時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、廣泛的特點，摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學方式，對教學方法進行創(chuàng)新和改進。比如，可以組織朗誦比賽，讓學生選擇自己喜歡的文本，如《祖國啊，我親愛的祖國》等，運用多媒體給朗誦配上激情澎湃的音樂，以調動學生的學習積極性，便于他們更好地理解詩歌內(nèi)容。又如，在教學故事類課文時，可以讓學生表演，如學習《皇帝的新裝》一課時，可以讓學生分角色扮演國王、大臣、騙子、群眾、小孩，并運用多媒體布景，展示相應的圖片。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。再如，教學歷史類文章時，可以引入一些文獻，給學生科普歷史知識，拓展學生的視野和知識面，比如學《出師表》時，可以給學生科普劉備和諸葛亮相知相遇的經(jīng)歷。此外，還可將歌曲融入到教學中，引導學生改編歌曲、創(chuàng)作歌詞等，調動學生學習的熱情。還可組織課外閱讀活動，上網(wǎng)搜集書單，給學生推薦適合他們閱讀的書籍，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》《飄》《呼嘯山莊》《紅樓夢》《儒林外史》等，讓學生在閱讀中豐富知識，增長閱歷，體驗光怪陸離的世界，了解人情世故，明白世事無常。還要注意，寫作不是一蹴而就的，需要長期堅持和積累，教師應該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生明白久久為功、厚積才能薄發(fā)的道理。此外，好記性不如爛筆頭，在積累過程中，記錄也是非常重要的，要培養(yǎng)學生記錄的習慣，及時記錄寫作靈感和讀到的好詞佳句，日積月累，自然能掌握寫作的竅門，打通寫作的任督二脈。

5.發(fā)現(xiàn)學生潛能，激發(fā)學生的想象力

在現(xiàn)在的教育模式下，初中語文的學習不僅僅靠教師課上對知識點的講解，還要看學生的學習方法是否得當。教師教學時不能總以高高在上的姿態(tài)來教學生，這樣會大大抑制學生思維的發(fā)展，使他們即使有想法也不敢表達，久而久之，他們就不愿意思考，這對培養(yǎng)他們的想象力是很不利的。現(xiàn)在的課堂，學生第一，老師第二，老師要為學生們創(chuàng)造發(fā)散思維的機會，要懂得利用環(huán)境進行教學，充分調動學生的感情，從而引發(fā)他們的思考。例如《夏感》一文，作者將夏天的緊張、濃郁與熱烈都表達得淋漓盡致，學生閱讀時，教師可以讓學生多注意積累一些詞句，可以讓學生感悟這些詞句，充分發(fā)揮想象力，將作者所描寫的場景展現(xiàn)在自己面前，如此可以讓學生對文章理解得更加透徹，進而有效提高學生的寫作能力。

6.注重學生的個性發(fā)展，引導他們大膽想象

初中生大多都是很活潑調皮的，所以教師在講課的時候也要考慮學生這個特點，注重他們的個性發(fā)展，采用不同的方法引導他們想象。語文知識雖然有點枯燥，但與語文有關的有趣內(nèi)容還是很多的，教師在講知識點時，可以對這些知識進行拓展，讓學生根據(jù)這些知識聯(lián)系現(xiàn)實，不斷豐富想象力。例如，在學習《孔乙己》相關內(nèi)容時，教師要引導學生暢所欲言，充分考慮每名學生的個性特點，有些學生可能基礎較差，那么教師可以讓他們對著插畫認識孔乙己，讓他們暢所欲言，當他們有話可講時，便能在潛移默化中提升寫作能力，并將這些知識靈活運用在文章中，引導他們選擇自己喜歡的方式寫作。

7.創(chuàng)設情境

情境創(chuàng)設是教學中經(jīng)常使用的方法，是非常有效的方式之一，利用創(chuàng)設的情境，讓學生更快地融入課堂內(nèi)容中，不僅可以幫助學生掌握知識，還可以提高學生的積極性。小學的寫作內(nèi)容大部分都是寫人記事類，這就要求教師盡可能地創(chuàng)設情境，幫助學生理解寫作知識，提高觀察能力。例如，寫“課間活動”這一主題作文時，不同的學生在課間會有不同的活動，也會有不一樣的感受。教師在講解時，可以創(chuàng)設課間活動的情境，引導學生觀察每個人的動作和神態(tài)等，使其能更好地寫作，同時也能提高學生的觀察能力。教師為學生設定良好的學習情境，可以很好地吸引學生的注意力，使其更好地融入課堂，并且勇于表達觀點，為之后寫作奠定堅實的基礎。

8.開展適宜的觀察活動

當前學生在寫作時，較為普遍的問題就是缺少感染力。這需要教師倍加重視。而這個問題的根源，就是學生缺少聯(lián)系實際的能力。寫作的內(nèi)容并沒有與實際聯(lián)系起來，顯得空洞蒼白。所謂寫作，就是讓學生將現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷記錄下來，但許多學生不懂得聯(lián)系日常生活，僅僅局限在以往學習過的知識點。教師要解決這個問題，就要開展適當?shù)挠^察活動，讓學生對自己的生活和學習進行細致觀察，使作文與生活實際聯(lián)系起來，最終寫進作文中。開展觀察活動，可以幫助學生提升觀察能力，更好地將寫作與生活結合在一起，讓寫作的內(nèi)容更加生動。學生用心觀察身邊的事物時，便會發(fā)現(xiàn)身邊有許多值得記錄的事情，作文并不像他們想象的那么難寫。當留心的東西越來越多時，腦子里積累的素材也會越來越多，真正開始寫作時，這些素材便會涌現(xiàn)出來。教師也可以布置相關作業(yè)，如讓學生對某件事物進行觀察，然后寫作，以提高學生的作文水平。