德育在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透

江蘇省淮安市生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué) 高麗麗

小學(xué)階段是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視德育，而作文是教師進(jìn)行德育的重要載體。在作文教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的思想變化，在教學(xué)中滲透德育，幫助學(xué)生形成正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容積極、文筆流暢的好文章。

一、重視情感教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重講授課本內(nèi)容，與學(xué)生之間并沒有過多情感溝通。而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以便學(xué)生能更好接受教師的思想引導(dǎo)，進(jìn)行更深入的思考。

小學(xué)生的思想并不是一成不變的，他們正處于具有很強(qiáng)創(chuàng)造性、想法很多的階段，教師在引導(dǎo)時(shí)，不能用成人思維限定學(xué)生的思維、限制他們的創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的傾訴欲望，教師應(yīng)持鼓勵(lì)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想法，并將想法融入到作文中。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)平等相待，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)學(xué)生溝通。當(dāng)師生處于平等的地位時(shí)，情感交流會(huì)更順暢。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師也不應(yīng)大聲訓(xùn)斥，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低寫作教學(xué)的質(zhì)量。

在作文教學(xué)中，教師可以通過自身的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感受引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們將真實(shí)情感寫入作文中。如寫“我的媽媽”時(shí)，教師可以先和學(xué)生分享自己的媽媽是怎樣的，比如：媽媽經(jīng)常做哪些事情，如何對(duì)待家人，和媽媽在一起有哪些難忘時(shí)光和事件，對(duì)媽媽的情感是怎樣的……分享完畢，請學(xué)生認(rèn)真思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生分享和交流，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有內(nèi)容可寫，且寫出的作文具有真情實(shí)感。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察

良好的觀察能力是寫好作文的前提，仔細(xì)觀察，寫作時(shí)思路就會(huì)更清晰，細(xì)節(jié)描寫就會(huì)更準(zhǔn)確、生動(dòng)。許多事物在表象之下都有豐富的內(nèi)涵，不同事物具有不同的特質(zhì)，如果不仔細(xì)觀察，只看表面，是很難看出來的。

有些學(xué)生不具備觀察的能力，這就需要教師對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析事物，這樣既開拓了學(xué)生的思維，又激活了學(xué)生的寫作靈感。

如以寫一種小動(dòng)物為例，有些學(xué)生只觀察了動(dòng)物的外形特征，而沒有關(guān)注小動(dòng)物的其他方面。教師可以教給學(xué)生觀察的技巧，如動(dòng)物的毛發(fā)是如何分布的，喜歡吃哪些食物，是否與人親近等，這些都可以反映該動(dòng)物的特性，經(jīng)過這樣的綜合觀察，再總結(jié)特點(diǎn)，寫出來的作文會(huì)更全面。

在觀察過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透：如學(xué)生觀察到公交車上有人給老人讓座，教師可以引導(dǎo)學(xué)生傳承尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；看到新聞中報(bào)道人民解放軍抗洪救災(zāi)的英雄事跡，可以讓家國情懷扎根學(xué)生心靈；觀察到有人將撿到的財(cái)物送到警察局，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)拾金不昧的高尚情操。學(xué)生關(guān)注身邊事件，印象會(huì)更加深刻，在寫作文時(shí)，這些都可以成為寫作的素材。

三、注重素材的積累

素材是作文的重要組成部分。學(xué)生的寫作素材主要來源于課本和課外讀物，除此之外，教師還可以讓學(xué)生看新聞節(jié)目，了解實(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)拓展素材積累的渠道，養(yǎng)成愛積累、愛思考的習(xí)慣。

在積累素材的過程中，教師要注重素材的質(zhì)量，高質(zhì)量的素材更有助于德育滲透。課本中有很多名人事跡，教師在教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生積累下來，作為寫作素材。

在講《我不能失信》這篇課文時(shí)，教師可以通過對(duì)重點(diǎn)詞句的講解，以及對(duì)文中主人公說話的語氣、態(tài)度進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解宋慶齡為守信用而放棄喜歡的鴿子，是難能可貴的品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生也要做守信的人，并引導(dǎo)他們將宋慶齡守信的例子作為素材，應(yīng)用于作文中。

再如學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來總理的愛國情懷，學(xué)習(xí)他為了中華之崛起而努力提升自己、奮發(fā)向上、勇往直前的精神，也可以將其作為素材用于愛國主題的作文中。

閱讀課外讀物也是積累素材的有效途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有教育意義的名人傳記，如《居里夫人傳》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人做人的原則、做事的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助他們形成正確的人生觀和世界觀。

四、注重素材的多維解讀

積累素材是寫好作文的前提，但如果僅僅是積累，卻不對(duì)素材進(jìn)行深入解讀，那么在寫作時(shí)學(xué)生就不能有效運(yùn)用，不能產(chǎn)生更加深刻的感悟。因此，重視素材的多維解讀，讓學(xué)生從多角度思考，有利于學(xué)生作文水平的提升，也有助于學(xué)生形成正確的三觀。

素材分為經(jīng)典素材、時(shí)鮮素材、自我生活類素材、名人、名著等，這里以經(jīng)典素材和時(shí)鮮素材為例，進(jìn)行多維解讀。

經(jīng)典素材如有子女的老人拾荒，老人自己生活拮據(jù)，卻幫助貧困學(xué)生。面對(duì)這類素材，可以從多方面入手進(jìn)行解讀，提煉出不同的主題。

第一個(gè)主題是無私奉獻(xiàn)。老人自己的生活并不富裕，需要靠拾荒維持生活。在這種情況下仍心系他人，在自己的能力范圍內(nèi)幫助他人，體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神。老人這么做并不是因?yàn)橐粫r(shí)興起，而是因?yàn)榫哂袨樗朔瞰I(xiàn)、關(guān)愛他人的社會(huì)觀和價(jià)值觀，即使生活貧困，依然熱愛生活，反饋社會(huì)。如果每個(gè)人都有這樣高尚的情懷，并付諸行動(dòng)，那么社會(huì)將會(huì)無比和諧。從這個(gè)話題引申開去，可以談價(jià)值觀、人生觀、和諧社會(huì)、人生態(tài)度等。

第二個(gè)主題可以從關(guān)愛老人入手。老人明明是有子女的，但卻無人贍養(yǎng)，需要靠自己拾荒為生，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？自古以來，中華民族就有尊老敬老的傳統(tǒng)，子女要贍養(yǎng)父母。這個(gè)材料中，子女為何不盡贍養(yǎng)老人的義務(wù)，讓老人與垃圾生活在一起？老人的生活有沒有引起他人關(guān)注？除此之外，還有許多牽涉老年人的問題：如農(nóng)村老人無收入，無福利；空巢老人無人照顧，不僅生活困難，心靈也孤獨(dú)。關(guān)于老人的問題有很多，教師可以此材料為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何才能讓社會(huì)關(guān)注這些問題。

經(jīng)典類的素材可以引發(fā)多方面的思考，時(shí)鮮類的素材也同樣可以。

如某地舉行青少年學(xué)雷鋒活動(dòng)，如果作為作文素材，可從以下幾方面思考：

第一方面是讓青少年學(xué)習(xí)雷鋒做好事，是正面的、積極的，能給青少年正確的引導(dǎo)，對(duì)青少年的成長有幫助，各地應(yīng)多舉辦類似活動(dòng)，讓學(xué)生了解先輩事跡，學(xué)習(xí)榜樣，形成正確的人生觀。

第二方面可從具體實(shí)施入手，從是否是形式主義，是否能夠長久堅(jiān)持的角度闡述。學(xué)習(xí)雷鋒做好事的出發(fā)點(diǎn)是好的，但要注意在實(shí)際的施行過程中，是否存在為應(yīng)付上級(jí)出現(xiàn)形式主義等行為，這樣就背離了學(xué)雷鋒做好事的初衷。長久的堅(jiān)持也是要關(guān)注的，一時(shí)的行動(dòng)帶來的影響是較小的，但是長久的堅(jiān)持帶來的影響是持續(xù)的。

第三方面是透過表象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)雷鋒的本質(zhì)是，只要做的是幫助他人的事情，那么每個(gè)人就是雷鋒。而不是要求人們硬性按照雷鋒所做的事情再去重復(fù)做，這樣是思維固化的表現(xiàn)，也沒有掌握學(xué)雷鋒做好事的本質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品德，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。

教師通過對(duì)素材進(jìn)行多維度的解析，能夠讓學(xué)生更深入地掌握素材，并學(xué)習(xí)素材中所富含的精神品質(zhì)，是一舉多得的好方法。

五、注重實(shí)踐教育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話同樣適用于作文教學(xué)。在寫作過程中，有很多作文題材是不能依靠所學(xué)的書面知識(shí)寫出來的，很多寫作內(nèi)容來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大事小事都可能成為寫作的素材。但是作文又高于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活事件總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活進(jìn)行升華。

因此，要想讓學(xué)生把作文寫好，教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課余生活，也可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活，給他們帶來真切的感受，讓他們的作文內(nèi)容更豐富，在作文中能抒發(fā)更真摯的情感。

另外，教師在實(shí)踐活動(dòng)中要注重滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考應(yīng)如何正確做事。實(shí)踐活動(dòng)可以在校園中開展，也可以在校園外開展。

校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)有很多，如植樹節(jié)時(shí)，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生植樹，在此過程中，教師向?qū)W生講述為什么要植樹、植樹對(duì)于環(huán)境的重要性、環(huán)境對(duì)于人類生存的重要意義，讓學(xué)生明白要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然，將自己的感悟?qū)懭胱魑?，充?shí)作文內(nèi)容。

在校園外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀戰(zhàn)役紀(jì)念館、烈士陵園等，了解革命先烈的英雄事跡。這些活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生受到愛國主義的教育，引發(fā)學(xué)生的感悟，明白國家的安寧來之不易，要珍惜眼前的生活，也要熱愛自己的國家。引導(dǎo)學(xué)生將感悟融入作文中，以正面積極的態(tài)度對(duì)待未來的學(xué)習(xí)和生活，將德育貫穿在作文教學(xué)的始終。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力

想提高學(xué)生的寫作能力，教師不僅要教學(xué)生寫作的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受新的事物、新的信息，進(jìn)而分析事件、信息的是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生來說是寫好作文的重要前提。

如果學(xué)生只知隨波逐流，沒有獨(dú)立思考的能力，那么寫出的作文就不會(huì)有新意，沒有靈魂。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明德知禮，樹立正確的三觀。

在訓(xùn)練形式上，教師可以通過讓學(xué)生多讀多看多感悟的方式，增加學(xué)生的課外閱讀量，并讓學(xué)生在閱讀后將感悟和心得記錄下來，再和同學(xué)分享，由教師對(duì)學(xué)生的感悟加以點(diǎn)評(píng)，給予引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)思想出現(xiàn)偏離的學(xué)生，要及時(shí)矯正。

現(xiàn)在的新聞信息傳播速度極快，每天都有大量熱點(diǎn)事件。許多新聞事件貼近日常生活，教師可讓學(xué)生多看新聞，了解國內(nèi)國際時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合身邊發(fā)生的事，與熱點(diǎn)事件相聯(lián)系，進(jìn)行多維度思考，從不同角度分析，產(chǎn)生更多深刻的體會(huì)和感悟。

好的事件會(huì)給學(xué)生帶來正面的鼓勵(lì)和影響，英雄人物會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而讓學(xué)生有努力的方向。壞的事件也會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，為什么這件事是壞事，產(chǎn)生的原因和影響是什么，從而讓他們知道什么事情可以做，什么事情不該做。這樣的思考不僅能讓學(xué)生的寫作更有深度，也對(duì)他們今后的發(fā)展有幫助，能讓他們在遇到事情時(shí)多思考，把握本質(zhì)，不迷失自己，不隨波逐流，做出正確判斷。

七、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清寫作的本質(zhì)

在寫作文時(shí)，學(xué)生會(huì)使用許多表達(dá)方式，如抒情、記敘、議論等，但這些都是顯性的寫作技巧。學(xué)生要想讓作文與眾不同，就要把握作文的本質(zhì)。

作文的本質(zhì)中比較重要的一點(diǎn)就是聯(lián)想的延展與聚焦。小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的想象力比較豐富，教師不僅不能遏制學(xué)生想象，反而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和想象，充實(shí)作文內(nèi)容。

如以愛護(hù)動(dòng)物為主題寫作，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：平時(shí)接觸的動(dòng)物有哪些？這些動(dòng)物與我們關(guān)系如何？如果世界上沒有了動(dòng)物，我們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？環(huán)境會(huì)變成什么樣？通過一系列引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，再聚焦愛護(hù)動(dòng)物的主題，產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。

通過聯(lián)想和想象，學(xué)生能拓展思維，升華思想，產(chǎn)生更多寫作靈感，這些就是寫作的本質(zhì)。認(rèn)清了寫作的本質(zhì)，學(xué)生的作文水平會(huì)更上一層樓。

總之，采用這些方式，能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在潛移默化中影響學(xué)生，提高他們的作文水平。