新課改視角下小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策分析

☉展宗瑤

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，班會(huì)課是班主任工作的重要組成部分。班主任通過(guò)班會(huì)課布置相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到班會(huì)課活動(dòng)中，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生做好互動(dòng)交流，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)及發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)為例，班主任通過(guò)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在班會(huì)課上與學(xué)生溝通、交流思想，對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行把握，針對(duì)性地開(kāi)展問(wèn)題分析，做好問(wèn)題的有效解決，成為小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展必須把握的重要內(nèi)容。在新課改背景下，小學(xué)低段班會(huì)課工作的開(kāi)展，要注重打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重立足于低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，改變傳統(tǒng)的、枯燥的班會(huì)課形式，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，推進(jìn)小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)低段班會(huì)課教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得到更加有效的提升。

一、新課改視角下小學(xué)低段班會(huì)課新形勢(shì)分析

班會(huì)課是班主任工作的重要組成部分，對(duì)于班主任工作開(kāi)展起到了重要的作用。作為一名教數(shù)學(xué)的班主任老師，在開(kāi)展班會(huì)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重與低年級(jí)小學(xué)生做好溝通和交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行把握，積極與學(xué)生進(jìn)行思想交流，把握學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地解決好問(wèn)題。傳統(tǒng)班會(huì)課上，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要是將學(xué)校的規(guī)章制度、行為規(guī)范講給學(xué)生，要求學(xué)生怎樣去做，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。但是在班會(huì)課上，由于教學(xué)引導(dǎo)的方式比較枯燥、沉悶，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未能夠?qū)Π鄷?huì)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。加之低年級(jí)小學(xué)生年齡小，理解能力、自控能力相對(duì)較差，傳統(tǒng)的班會(huì)課教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，制約了班會(huì)課的教學(xué)效果及質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展［1］。

在新課改形勢(shì)下小學(xué)低段班會(huì)課開(kāi)展時(shí)，教師以學(xué)生為中心，并把握形勢(shì)的發(fā)展變化，對(duì)班會(huì)課的教學(xué)理念、方式、方法進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新，改變低年級(jí)小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)參與的情況，使班會(huì)課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得到針對(duì)性的提升。新形勢(shì)下小學(xué)低段班會(huì)課的開(kāi)展，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）小學(xué)低段班會(huì)課的開(kāi)展，要立足于新課改形勢(shì)，對(duì)班會(huì)課的內(nèi)容進(jìn)行把握，使班會(huì)課內(nèi)容生動(dòng)、形象，能夠調(diào)動(dòng)起低年級(jí)小學(xué)生參與班會(huì)課的熱情、興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中，能夠?qū)Π鄷?huì)課內(nèi)容進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和理解。

（二）班會(huì)課教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，對(duì)班會(huì)課活動(dòng)進(jìn)行安排及設(shè)計(jì)，使學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新班會(huì)課的形式，使班會(huì)課變得更加生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，以構(gòu)建一個(gè)高效、高質(zhì)的班會(huì)課。

（三）綜合性地構(gòu)建班會(huì)課形式。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)玩兒、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片、對(duì)直觀事物有著較高興趣的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)妙趣橫生的班會(huì)課堂，充分地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正地成為班會(huì)課的主人，與教師進(jìn)行有效的溝通和交流，使小學(xué)班會(huì)課教學(xué)活動(dòng)具有更高的教學(xué)效果［2］。

二、新課改視角下小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新對(duì)策分析

在新課改背景下，小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展，要對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化進(jìn)行把握，對(duì)小學(xué)低段班會(huì)課的發(fā)展形勢(shì)、發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味性的班會(huì)課堂，對(duì)學(xué)生采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使低段班會(huì)課教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效提升。關(guān)于新課改視角下小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展，具體可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）明確班會(huì)課程的主題，指明班會(huì)活動(dòng)的方向

在新課改背景下，小學(xué)低段班會(huì)課的創(chuàng)新發(fā)展，要注重對(duì)班會(huì)課程的主題予以明確，為學(xué)生參與班會(huì)活動(dòng)指明正確方向。在班會(huì)活動(dòng)中，聯(lián)系班會(huì)課內(nèi)容，要注重突出班會(huì)課的主題，以主題為引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生參與班會(huì)課活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使班會(huì)課教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效的提升。小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展，要有一個(gè)明確主題，使班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展有一個(gè)明確的方向。在主題的引導(dǎo)下，對(duì)班會(huì)課的策略進(jìn)行科學(xué)選擇，不盲目行事。班會(huì)課教學(xué)時(shí)，聯(lián)系低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要清楚學(xué)生的心理特征，知道他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)［3］。在這一過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，采取綜合性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在班會(huì)課活動(dòng)中感受到快樂(lè)。

例如，在低年級(jí)小學(xué)生安全教育工作開(kāi)展時(shí)，結(jié)合班會(huì)課的構(gòu)建，要突出“安全教育”這一主題，明確班會(huì)活動(dòng)的方向，并使學(xué)生積極地參與到班會(huì)課中。

設(shè)計(jì)班會(huì)課主題：安全教育

班會(huì)課教學(xué)策略制定：多元化班會(huì)主題活動(dòng)。

1.兒歌導(dǎo)入。圍繞安全主題，利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，調(diào)動(dòng)起低年級(jí)小學(xué)生參與主題班會(huì)課的興趣，使學(xué)生體會(huì)到安全與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生感受到班會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.探討交流。在主題班會(huì)中，利用圖片和實(shí)地考察的方式，圍繞“安全”這一主題，讓班會(huì)課的形式變得豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園，走進(jìn)生活，對(duì)“危險(xiǎn)”進(jìn)行辨別。在實(shí)地考察之后，組織學(xué)生以小組討論交流的方式，說(shuō)一說(shuō)什么地方是安全隱患的多發(fā)地，哪些事情是引發(fā)安全隱患的導(dǎo)火索？在主題交流中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。

3.兒歌概括。班會(huì)課上，為了調(diào)動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生參與班會(huì)活動(dòng)的興趣，利用兒歌對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行概括，使學(xué)生對(duì)班會(huì)主題內(nèi)容進(jìn)行深化理解，并為學(xué)生在今后的生活、學(xué)習(xí)中有一個(gè)規(guī)范的行為準(zhǔn)則打下良好基礎(chǔ)。例如，聯(lián)系校園安全教育，將安全知識(shí)以兒歌的形式總結(jié)出來(lái)——上下樓梯有秩序，不滑欄桿不擁擠，不跑不跳不打鬧，人人都要做得好。以兒歌的形式進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生有一個(gè)較高的安全意識(shí)。

通過(guò)明確班會(huì)課程主題，以班會(huì)活動(dòng)推進(jìn)班會(huì)課開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)課的積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)低段班會(huì)課的開(kāi)展效果、質(zhì)量得到更加有效的提升。

（二）立足教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于直觀、形象的事物有著較高的興趣，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)課的興趣，教師應(yīng)注重對(duì)班會(huì)課教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、形象的班會(huì)課中獲得更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展［4］。小學(xué)低段班會(huì)課的開(kāi)展，教師應(yīng)注重利用趣味性案例、故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，在趣味性的情境下使學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，并在班會(huì)活動(dòng)課中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解。在班會(huì)課程設(shè)置中，要融入教學(xué)情境，有效地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)班會(huì)課的內(nèi)容進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，并借助于情境引導(dǎo)，對(duì)班會(huì)課體現(xiàn)出的精神內(nèi)涵進(jìn)行深刻的感知，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到積極的影響。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要密切關(guān)注低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，使班會(huì)課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在班會(huì)中積極踐行良好的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有趣味性，并利用情境創(chuàng)設(shè)改變傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，讓低年級(jí)小學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中，有一個(gè)較高的熱情，樂(lè)于與教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)和交流；以情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生的日常行為得到規(guī)范。同時(shí)，小學(xué)低段班會(huì)課情境的創(chuàng)設(shè)，要注重聯(lián)系學(xué)生的生活，以生活情境進(jìn)行引導(dǎo)，使班會(huì)課的內(nèi)容、內(nèi)涵得到有效的滲透及落實(shí)，讓學(xué)生在良好情境下獲得學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科及班會(huì)課教學(xué)需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)乘車(chē)的生活情境。情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示25 路公共汽車(chē)行駛而來(lái)，小朋友上車(chē)的情景。25 路公共汽車(chē)上現(xiàn)有3 名乘客，又上去了4 人，問(wèn)一共有幾名乘客？在上車(chē)過(guò)程中，有的小朋友有禮貌地排隊(duì)上車(chē)，但有的小朋友卻插隊(duì)。在班會(huì)課上，將數(shù)學(xué)知識(shí)、小學(xué)生品德教育進(jìn)行結(jié)合，并借助于情境教學(xué)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地參與到班會(huì)課中。

教師：同學(xué)們，觀看這個(gè)小視頻后，你們有什么感想呢？

學(xué)生：坐車(chē)的小朋友不懂禮貌，不遵守乘車(chē)規(guī)則，沒(méi)有排隊(duì)。

教師：如果是你去坐車(chē)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生：我會(huì)遵守秩序，按照順序上車(chē)。

在班會(huì)課上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使班會(huì)課的內(nèi)容得到滲透，引導(dǎo)小生置身于一個(gè)良好的情境下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)與德育進(jìn)行結(jié)合，使班會(huì)課在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展得有趣味性。這樣才能加深小生對(duì)班會(huì)課內(nèi)容的理解，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）積極推進(jìn)互動(dòng)交流，讓班會(huì)課的效果及質(zhì)量得到提升

新課改視角下小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展，要對(duì)教師、學(xué)生在班會(huì)課中所處地位進(jìn)行把握，使師生在班會(huì)課上做好互動(dòng)交流，針對(duì)性地提升班會(huì)課的效果及質(zhì)量。低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主能力相對(duì)較差，以互動(dòng)交流方式引導(dǎo)他們參與到班會(huì)課上，引導(dǎo)學(xué)生能夠互幫互助，對(duì)班會(huì)課的內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和理解。班會(huì)活動(dòng)課上，教師要起到引導(dǎo)性作用，能夠?qū)Π鄷?huì)課的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，之后再聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)等情況，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)［5］。

如，以“誠(chéng)實(shí)”為主題開(kāi)展德育班會(huì)課活動(dòng)。在班會(huì)課上，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)班會(huì)課活動(dòng)進(jìn)行安排。

1.從低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)方面存在差距。為了有效引導(dǎo)學(xué)生參與到班會(huì)課中，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，使學(xué)生以小組討論的方式，就“誠(chéng)實(shí)”這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.播放《放羊的孩子》視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，對(duì)放羊孩子撒謊，欺騙他人，最后導(dǎo)致羊被狼吃掉的事情進(jìn)行了解。通過(guò)趣味性的視頻，組織學(xué)生討論什么是誠(chéng)實(shí)？誠(chéng)實(shí)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)及發(fā)展的重要性。

3.在討論交流中，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行發(fā)表，對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的重要性進(jìn)行認(rèn)知，并使學(xué)生能夠樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠恪守誠(chéng)實(shí)信用。

結(jié)合互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)班會(huì)課的內(nèi)容有一個(gè)更深層次的探究，以促進(jìn)班會(huì)課內(nèi)容、內(nèi)涵的滲透及落實(shí)，使班會(huì)課的教育引導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

綜上所述，新課改背景下開(kāi)展小學(xué)低段班會(huì)課創(chuàng)新教學(xué)工作，目的在于提升班會(huì)課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，使班會(huì)課對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及發(fā)展起到重要的引領(lǐng)作用。在低段班會(huì)課上，教師要與學(xué)生做好互動(dòng)交流，班會(huì)課內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，并借助于情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等引導(dǎo)方式，讓班會(huì)課內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，改變枯燥的班會(huì)課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)班會(huì)課的學(xué)習(xí)、探討保持較高的積極性、主動(dòng)性，使班會(huì)課的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。通過(guò)加強(qiáng)班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮班會(huì)課的功能及作用，促進(jìn)學(xué)生在班會(huì)課上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步的班會(huì)課教學(xué)目標(biāo)。