新文科背景下審計專碩人才多階漸進(jìn)式培養(yǎng)與實踐
——基于點-線-面-體的視角

夏 喆，李 拓（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 會計學(xué)院，湖北 武漢 430205）

一、引言

十九大以來，我國審計事業(yè)迎來了高速發(fā)展的新階段。習(xí)近平總書記在中央審計委員會第一次會議會上強(qiáng)調(diào)，“要以審計精神立身、以創(chuàng)新規(guī)范立業(yè)、以自身建設(shè)立信”[1]。一方面審計作為黨和國家監(jiān)督體系的重要組成部分，另一方面審計在促進(jìn)中微觀組織治理和資本市場風(fēng)險防范等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用[2]。

與此同時，我國審計學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式不斷進(jìn)步，但總體而言，我國審計高等教育發(fā)展歷史相對短暫，且?guī)捉?jīng)波折，難以彌補(bǔ)巨大的綜合型審計人才需求的缺口[3]；此外審計專碩人才培養(yǎng)未結(jié)合新文科提倡的學(xué)科交叉融合、大數(shù)據(jù)能力、實踐能力以及思政教育，審計專碩人才培養(yǎng)新模式仍有待探索。本文基于推行新文科的背景，結(jié)合新時代審計事業(yè)的需求，剖析審計專碩人才應(yīng)具備的素質(zhì)，針對審計專碩人才培養(yǎng)的不足提出對策建議。

二、新文科背景下審計專碩人才的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）新文科內(nèi)涵

新文科的“新”，在于為新時期國家、社會發(fā)展提供方向和價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，用新技術(shù)、新方法、新手段解決文科領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問題，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展[4]。新文科背景下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式必須在價值引領(lǐng)及實際實施上有根本性的突破：突出思政教育的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)家國情懷和社會責(zé)任感；注重大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的能力，將新興信息技術(shù)運(yùn)用到審計人才培養(yǎng)以及研究中來；培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，提高人才實踐素養(yǎng)；以交叉與融合、協(xié)同與共享作為重要發(fā)展路徑。

（二）新文科背景下審計專碩人才的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

1.新文科背景下審計專碩人才的機(jī)遇

（1）審計風(fēng)險降低，大數(shù)據(jù)等技術(shù)擁有強(qiáng)大的處理信息的能力，數(shù)據(jù)更加充分、準(zhǔn)確，進(jìn)而減少了審計風(fēng)險，此外技術(shù)的應(yīng)用使審計數(shù)據(jù)更加透明化，大部分的信息都可以公之于眾，使得舞弊現(xiàn)象減少；（2）審計職業(yè)方向更加豐富，新文科的推行讓審計專碩人才的培養(yǎng)更注重多學(xué)科、跨學(xué)科的知識交融，審計人才有相關(guān)知識和能力，才可結(jié)合向往的領(lǐng)域選擇審計職業(yè)方向；（3）審計人才的時間適應(yīng)期可以大幅縮短，新文科背景下實踐能力的突出幫助審計專碩人才積累實踐經(jīng)驗，深入實操流程。

2.新文科背景下審計專碩人才的挑戰(zhàn)

（1）審計專碩人才需要一定的信息技術(shù)能力，信息技術(shù)帶來機(jī)遇的前提是能夠熟練使用相關(guān)軟件和技術(shù)，要有對數(shù)據(jù)的敏感度以及對數(shù)據(jù)的分析能力；（2）審計專碩人才需要具備其他領(lǐng)域的知識，審計的業(yè)務(wù)與各行各業(yè)都息息相關(guān)，這要求審計人才同時具備法律、管理等領(lǐng)域的知識，以面對交錯復(fù)雜的環(huán)境，做出專業(yè)準(zhǔn)確的判斷；（3）審計工作的保密問題突出，互聯(lián)網(wǎng)時代下信息的安全有時難以得到保證，數(shù)據(jù)的泄露會帶來無法彌補(bǔ)的損失，這要求審計專碩人才在擁有防范意識和能力的同時也要擁有崇高的職業(yè)道德。

三、新文科背景下審計專碩人才“四維素質(zhì)模型”（見圖1）

圖1 新文科背景下審計專碩人才“四維素質(zhì)模型”

（一）知識維：達(dá)到跨領(lǐng)域多學(xué)科知識交融

新文科建設(shè)要求培養(yǎng)出具備跨領(lǐng)域、多學(xué)科綜合知識的學(xué)生，以應(yīng)對新時代下更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。一方面，夯實審計專業(yè)知識，具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)其他學(xué)科知識奠定基礎(chǔ)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，各組織、機(jī)構(gòu)不再是單一個體，建造領(lǐng)域生態(tài)化系統(tǒng)、區(qū)塊鏈等已經(jīng)成為一種趨勢，審計專碩人才需具備其他行業(yè)的知識，并且能夠?qū)徲嬛R與相關(guān)行業(yè)知識進(jìn)行耦合，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。單一知識型審計人員在實際業(yè)務(wù)中，由于缺乏復(fù)合知識體系，在應(yīng)對新事件、新情況時往往無法準(zhǔn)確地判斷出其真實風(fēng)險，進(jìn)而影響到整個審計業(yè)務(wù)。

（二）實踐維：擁有理論轉(zhuǎn)換為實踐的能力

社會所需要的是能將理論轉(zhuǎn)換為實際，將知識應(yīng)用于實踐的人才，新文科要求人才培養(yǎng)重實踐。將審計理論轉(zhuǎn)換為實踐能力，要求審計專碩人才能夠深入審計業(yè)務(wù)的實操，了解各種審計組織的運(yùn)作模式，掌握審計的實務(wù)操作，熟練分析相關(guān)審計報告，運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，擁有良好的審計思維。此外，審計人才應(yīng)具備良好的職業(yè)判斷能力、決策能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及團(tuán)隊合作能力等[5]。理論到實踐的順利過渡，能有助于審計專碩人才畢業(yè)后減少職業(yè)適應(yīng)期，從而避免造成一方面社會審計人才供給不足而另一方面審計人才就業(yè)率低的現(xiàn)象。

（三）復(fù)合維：突出信息技術(shù)與審計的結(jié)合

新時代下數(shù)字化、大數(shù)據(jù)和人工智能等滲透到各行各業(yè)中，新文科對人才提出了信息技術(shù)能力的新要求。資料及數(shù)據(jù)的處理是審計業(yè)務(wù)流程中最重要的環(huán)節(jié)之一，而數(shù)據(jù)時代下的信息量往往是以指數(shù)形式快速增長，這需要審計專碩人才具備信息技術(shù)知識，利用相關(guān)技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、清洗和分析，將審計工作從現(xiàn)場審計為主向后臺數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)場審計并重轉(zhuǎn)變，提高工作質(zhì)量和效率。大數(shù)據(jù)為社會科學(xué)實證研究提供了豐富的研究資料和全新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，同時掌握審計專業(yè)知識和現(xiàn)代信息技術(shù)的審計人才越來越受到重視。

（四）價值維：思政引領(lǐng)審計學(xué)科持續(xù)創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵要素，是科教興國戰(zhàn)略的必然舉措[6]，而培養(yǎng)學(xué)生堅實的理想信念有助于創(chuàng)新高等教育人才的培養(yǎng)機(jī)制。部分審計專碩人才功利化傾向明顯，突出表現(xiàn)為職業(yè)擔(dān)當(dāng)精神不足，家國情懷不濃厚，新文科強(qiáng)調(diào)將思政教育融入人才培養(yǎng)中，強(qiáng)化思政教育的引領(lǐng)作用。真正健全有效的育人體系需要人才的反哺，因此審計專碩人才需要積極參加思政教育，樹立終身學(xué)習(xí)理念以及為推動審計學(xué)科進(jìn)步而奉獻(xiàn)的精神。

四、審計專碩人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

（一）審計專碩人才現(xiàn)狀

與審計事業(yè)日新月異形成強(qiáng)烈反差的是審計人才培養(yǎng)的滯后，審計人才供不應(yīng)求，為保證國家經(jīng)濟(jì)安全及發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、全方位的審計人才迫在眉睫。根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前我國5至10年內(nèi)大約需要500萬名審計學(xué)專業(yè)人才，審計人才市場需求缺口達(dá)318萬人[7]。但在現(xiàn)實就業(yè)中，存在審計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低、審計人才資源浪費的現(xiàn)象。審計人才的需求和供給不匹配，供需矛盾日益激化，因此，必須積極夯實人才強(qiáng)審，推動審計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，建設(shè)審計領(lǐng)導(dǎo)人才、業(yè)務(wù)人才、理論研究人才和審計信息化人才隊伍，努力建設(shè)適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)專業(yè)化審計隊伍。

（二）當(dāng)前審計專碩人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.審計專碩課程體系交叉性不足

從高校審計專碩的課程設(shè)置體系來看，過于側(cè)重學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)，而缺乏跨學(xué)科、多學(xué)科的復(fù)合能力的培養(yǎng)，課程體系交叉性不足。新時代下的審計涉及的行業(yè)愈發(fā)廣泛，審計專碩人才的知識覆蓋面也有了更高的要求，但高校未充分考慮學(xué)生個人的發(fā)展以及社會的需求，課程設(shè)置上未有效融通信息技術(shù)、法學(xué)、管理學(xué)等各學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生難以由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。

2.審計專碩人才缺乏實踐培養(yǎng)

審計工作的開展一定程度上需要審計人員的實務(wù)經(jīng)驗以及專業(yè)能力。目前高校審計專碩的實訓(xùn)課占比低，不利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)為實踐能力，一味地培養(yǎng)其知識卻不能運(yùn)用于實際，不符合新文科注重實踐性的要求。此外審計專碩在校生缺乏相應(yīng)的實踐平臺，無法形成有效的產(chǎn)教融合，盡管目前高校大多都設(shè)置了實習(xí)要求，但許多學(xué)校的審計實習(xí)流于形式，實習(xí)質(zhì)量得不到保證，校企合作平臺不夠健全。企業(yè)缺乏審計人才，而學(xué)校缺乏穩(wěn)定的實習(xí)合作企業(yè)，產(chǎn)教一體化程度較低。

3.審計專碩人才培養(yǎng)未突出新時代要求

審計專碩人才培養(yǎng)應(yīng)注重與社會需求的契合度，將人才輸送給政府、企業(yè)等組織并推動社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的審計人員已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求，多數(shù)審計業(yè)務(wù)都依賴于數(shù)據(jù)處理等技術(shù)，這對審計人員的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。新文科也要求審計專碩人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于審計專業(yè)知識，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)、思政教育。然而，目前審計專碩人才培養(yǎng)的目標(biāo)過于傳統(tǒng)，各高校主要側(cè)重于審計相關(guān)理論知識以及基本技能的掌握，忽視了社會對審計人才信息技術(shù)能力、人文情懷和創(chuàng)新能力的需求。

五、打造審計專碩人才“點—線—面—體”多階漸進(jìn)式培養(yǎng)模式（見圖2）

圖2 “點—線—面—體”分階漸進(jìn)審計專碩人才培養(yǎng)模式

針對當(dāng)前審計專碩人才培養(yǎng)存在的主要問題，結(jié)合新文科背景下審計專碩人才“四維素質(zhì)模型”，推進(jìn)“點-線-面-體”的漸進(jìn)式培養(yǎng)，突出知識交融的重點；實現(xiàn)理論實踐的串聯(lián)；培養(yǎng)人才能力的全面；建設(shè)產(chǎn)教研創(chuàng)的體系，以落實卓越審計專碩人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展方面作出更多的貢獻(xiàn)。

（一）重“點”：圍繞知識交融，設(shè)置通專結(jié)合的跨界課程體系

新文科強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、跨學(xué)科的知識交融，新時代傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式逐漸轉(zhuǎn)向多方協(xié)作的新經(jīng)濟(jì)模式，跨界融合教育可以克服單一型人才培養(yǎng)模式，高校設(shè)置通專結(jié)合的跨界課程體系是大勢所趨。

第一，高校在設(shè)置審計專碩人才的課程體系時，應(yīng)并重通識課程、專業(yè)課程與選修課程，完善的課程體系有助于學(xué)生建立健全知識體系，實現(xiàn)知識體系的優(yōu)化重組。豐富選修課程涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生依據(jù)自身興趣選修相關(guān)課程，將審計知識有效地和其他學(xué)科知識互補(bǔ)，成為復(fù)合型的審計專業(yè)人才。

第二，設(shè)置信息技術(shù)、法學(xué)以及管理學(xué)等領(lǐng)域的交融課程體系。高校培養(yǎng)審計專碩人才的信息技術(shù)能力、法律知識、人文情懷、職業(yè)道德時，不能簡單地進(jìn)行知識傳授，而是有效將審計與各學(xué)科知識交融。這不僅要求高校構(gòu)建立體式、分層式、模塊式的多維審計人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，還需具備融通知識、提升能力、開闊視野相統(tǒng)一的訓(xùn)練模式。

第三，人才培養(yǎng)細(xì)分不同領(lǐng)域的審計人才培養(yǎng)課程體系。針對高校審計專碩人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重同質(zhì)化的問題，高校審計專碩課程應(yīng)增加“特色”人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面政府審計、社會審計、內(nèi)部審計的審計業(yè)務(wù)流程差別較大，對審計人員的能力需求也不盡相同，可根據(jù)未來職業(yè)定位進(jìn)行分類培養(yǎng)；另一方面，結(jié)合自身的特色專長，培養(yǎng)針對不同行業(yè)或領(lǐng)域的審計特色人才。

（二）串“線”：立足產(chǎn)教融合，對接校內(nèi)教學(xué)知識與實踐經(jīng)驗

實踐出真知，審計專碩人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實踐操作的雙向融合，這是知識型轉(zhuǎn)為實踐型審計專碩人才的關(guān)鍵因素，因此高校需要立足產(chǎn)教融合，將教學(xué)知識與實踐經(jīng)驗有效對接。

第一，搭建審計專碩人才實踐平臺。高校可以與各審計機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，平日通過聘請注冊會計師、政府審計人員、企業(yè)內(nèi)部審計等經(jīng)驗豐富的審計實務(wù)人才為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；寒暑假或?qū)嵙?xí)期學(xué)生進(jìn)入合作的審計機(jī)構(gòu)，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題并積累經(jīng)驗。

第二，設(shè)置校內(nèi)校外雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制。高校為審計專碩學(xué)生配備校外企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)知識理論的同時及時與實踐相聯(lián)系，在實踐中檢驗所學(xué)的知識是否牢固掌握，在學(xué)生缺乏實踐思維時，校外導(dǎo)師及時溝通糾正，達(dá)成能力型審計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善實踐教學(xué)體系。

第三，注重學(xué)生職業(yè)判斷能力、決策能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及團(tuán)隊合作能力等現(xiàn)實能力的培養(yǎng)。頂尖審計人才不僅需要專業(yè)能力，更需要過硬的個人素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，而諸多現(xiàn)實能力在實踐中更能得到鍛煉。審計專碩人才在實踐過程中，高?？梢栽O(shè)計現(xiàn)實能力評分表，通過領(lǐng)導(dǎo)打分、同事打分和同學(xué)打分的評價機(jī)制，實時培養(yǎng)和跟蹤學(xué)生的各種現(xiàn)實能力情況，使今后審計專碩人才在遇到棘手或敏感的事件時，能夠擁有良好的心態(tài)和抗壓能力以及公正、準(zhǔn)確地判斷形勢。

（三）推“面”：突出信息技術(shù)，打造全面復(fù)合型審計專碩人才

筑造好穩(wěn)定的知識之基，才更能跳出慣性思維的框架?，F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)背景下，審計專碩人才的知識與能力培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時代，堅持科技強(qiáng)審，加強(qiáng)審計專碩信息化人才培養(yǎng)。

第一，將信息技術(shù)融入審計專碩培養(yǎng)知識體系，培養(yǎng)審計專碩人才運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)工具和方法，開展跨部門、跨地域、跨層級、跨系統(tǒng)和跨業(yè)務(wù)的聯(lián)合數(shù)據(jù)分析，提升其發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高其評價判斷的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)其宏觀分析的覆蓋面[8]。

第二，高校應(yīng)制定新時代下的培養(yǎng)方式。審計專碩人才培養(yǎng)方式也應(yīng)與時俱進(jìn)，目前審計及信息技術(shù)教材中理論知識點多，學(xué)習(xí)難度較大，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，高校應(yīng)改善教學(xué)技術(shù)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加案例教學(xué)的比重，配備的應(yīng)用案例要豐富，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并應(yīng)用新技術(shù)。

第三，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。大數(shù)據(jù)審計可以實現(xiàn)錯位競爭，但融通信息技術(shù)與審計的教師目前較少，高校應(yīng)擴(kuò)大此類教師的招聘。此外，也可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上培養(yǎng)新型教師。制定相應(yīng)獎勵政策，支持和鼓勵大數(shù)據(jù)教師進(jìn)行審計學(xué)習(xí)，提高取得審計雙學(xué)位的教師的待遇。

（四）建“體”：樹立整體思維，建立產(chǎn)教研創(chuàng)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)

高校培養(yǎng)審計專碩人才應(yīng)樹立整體思維，整合“點、線、面”，建立產(chǎn)教研創(chuàng)一體的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，以思政教育為引領(lǐng)，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神、國際視野并反哺學(xué)科的審計人才，擔(dān)起為黨育才、為國育人的重任。

第一，將思政教育融入審計專碩人才培養(yǎng)，致力于學(xué)生樹立反哺審計學(xué)科的理念以及為審計事業(yè)奉獻(xiàn)的家國情懷。首先，高校應(yīng)致力于學(xué)生對核心價值觀做到真正有效入腦入心、內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)審計專碩人才終身學(xué)習(xí)、反哺學(xué)科的理念。其次，注重思政課程的效果，摒棄以往枯燥乏味的照本宣科，將思政課程與審計課程相融合。

第二，高校應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)的審計專碩人才。將創(chuàng)新理念融入日常人才培養(yǎng)教育中，設(shè)置創(chuàng)新課程體系，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，舉辦創(chuàng)新大賽等。此外，成立校內(nèi)校外審計人才項目組，充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢，為審計學(xué)科和事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

第三，加強(qiáng)高校間合作以及國際交流。基于“協(xié)同”理念，構(gòu)建交互共融、整合高效的區(qū)域?qū)徲媽４T教育聯(lián)盟。聯(lián)盟定期召開討論會，匯報本校的審計專碩人才培養(yǎng)情況，針對疑難雜癥進(jìn)行探討，借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，成果卓越的高校應(yīng)主動擔(dān)起幫帶相較弱勢高校的責(zé)任。此外，培養(yǎng)具有國際視野的審計人才，能提高我國審計事業(yè)在全球的地位。高校可以增加學(xué)生交換和參加國際審計項目的機(jī)會，促使學(xué)生熟悉國際審計。促進(jìn)審計專碩教育本土化與國際化的良性互動，解決人才培養(yǎng)中知識和技能來源單一、復(fù)合性不足的問題。

六、結(jié)語

新文科建設(shè)是新時代教育創(chuàng)新與發(fā)展的要求，而財經(jīng)人才的培養(yǎng)是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，審計專碩人才培養(yǎng)模式應(yīng)緊密結(jié)合新文科要求；同時我國審計工作滲透到經(jīng)濟(jì)社會的方方面面，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航，新時代下其工作模式發(fā)生了巨大的改變，為審計人才帶來了挑戰(zhàn)及機(jī)遇。目前我國審計專碩人才培養(yǎng)模式還有較大上升空間，存在審計專碩課程體系交叉性不足、審計專碩人才缺乏實踐培養(yǎng)、培養(yǎng)模式未突出新時代要求等現(xiàn)實問題，背離新文科的要求和社會的需求。新文科強(qiáng)調(diào)思政教育、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的能力、實踐創(chuàng)新能力、多學(xué)科的交叉與融合，因此，需要建立“點-線-面-體”四維遞進(jìn)式審計專碩人才培養(yǎng)模式：設(shè)計通專結(jié)合的跨界課程體系，達(dá)到有效知識交融；設(shè)置雙導(dǎo)師制度、建立人才實踐平臺，培養(yǎng)人才實踐能力；提升師資力量、提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，突出信息技術(shù)能力；思政引領(lǐng)奉獻(xiàn)精神，有助審計學(xué)科持續(xù)創(chuàng)新，為新文科的推行以及審計教育的發(fā)展添柴加薪。