高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的理性思考

曾琦斐，何 燕，曾慧婷

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng)，421005）

“課程思政”是一種把思想政治教育融入課程教學(xué)的教育理念。高職化學(xué)教學(xué)中，如何更好地實(shí)施“課程思政”，促使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，不斷提高思想政治素質(zhì)，是當(dāng)前高職化學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革面臨的新課題。本文討論“課程思政”的內(nèi)涵，總結(jié)高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的主要成效及存在的主要問(wèn)題，提出高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的主要對(duì)策。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

對(duì)于“課程思政”的內(nèi)涵，目前觀點(diǎn)不一。高德毅、宗愛(ài)東認(rèn)為，“課程思政”應(yīng)將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局。[1]邱偉光認(rèn)為，“課程思政”是一種“課程承載思政”與“思政寓于課程”的新的思想政治工作理念，注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，注重課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用三維課程的統(tǒng)一。[2]趙靜靜認(rèn)為，“課程思政”是將課上教育與課下教育有機(jī)結(jié)合，顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，第一課堂教育與第二、第三課堂教育有機(jī)結(jié)合，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。[3]王毓章等認(rèn)為，“課程思政”是以構(gòu)建“三全育人”格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[4]

上述觀點(diǎn)雖然不盡一致，但都認(rèn)為“課程思政”就是把思想政治教育融入課程教學(xué)。理解“課程思政”的內(nèi)涵，要把握四點(diǎn)：（1）“課程思政”強(qiáng)調(diào)樹(shù)立一種綜合教育理念?！罢n程思政”是指通過(guò)構(gòu)建“三全育人”格局，充分發(fā)揮課堂在育人中的主陣地作用，把思想政治教育融于課程教學(xué)全過(guò)程，促使知識(shí)教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行、協(xié)同發(fā)展，共同落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的一種綜合教育理念。（2）“課程思政”強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“三全育人”大思政體系。實(shí)施“課程思政”，把思想政治教育融入各門(mén)課程教學(xué)，貫穿到學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的學(xué)習(xí)、生活、工作的各方面、各環(huán)節(jié)，貫穿到學(xué)校全部教學(xué)、管理、服務(wù)之中，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。（3）“課程思政”強(qiáng)調(diào)把思想政治教育融入課程教學(xué)。實(shí)施“課程思政”，要把課程建設(shè)成思想政治教育的沃土，深挖“思政”素材，結(jié)合知識(shí)技能教學(xué)進(jìn)行思想政治教育；要把思想政治教育建立在課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，而不是脫離課程教學(xué)進(jìn)行思想政治教育。（4）“課程思政”強(qiáng)調(diào)教書(shū)與育人有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)施“課程思政”，要以課程生動(dòng)的“思政”素材增強(qiáng)思想政治教育的趣味性、吸引力和感染力，以有效的思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人有機(jī)統(tǒng)一。

二、高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的現(xiàn)狀

（一）取得的主要成效

近年來(lái)，高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”取得了很好的成效。首先，從課程建設(shè)的角度，強(qiáng)調(diào)在課程建設(shè)及實(shí)施過(guò)程中突出“課程思政”。例如，郝立娜、張立光提出要把“課程思政”寫(xiě)入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)中，納入教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)在考核評(píng)價(jià)中。[5]其次，從教學(xué)內(nèi)容的角度，強(qiáng)調(diào)哲學(xué)思想、科學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)精神、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，徐宗等提出要從科學(xué)精神、安全技能、環(huán)保意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷、哲學(xué)素質(zhì)、審美眼光等方面在化學(xué)教學(xué)中滲透思想政治教育[6]。第三，從“課程思政”實(shí)施的角度，強(qiáng)調(diào)把“課程思政”理念融入課程建設(shè)及課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。例如，王毓章等提出，高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，要確定“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化“課程思政”教學(xué)方案，改進(jìn)“課程思政”教學(xué)方法，完善“課程思政”評(píng)價(jià)方式。[4]

（二）存在的主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生思想政治教育主要依靠思政課教學(xué)和班主任、輔導(dǎo)員的日常教育，課程教學(xué)中的思想政治教育則相對(duì)弱化。調(diào)查表明，目前高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”還存在諸多問(wèn)題。

首先，“課程思政”理念還未深入人心。調(diào)查表明，75%的學(xué)生不了解“課程思政”，20%的學(xué)生對(duì)“課程思政”有初步了解，只有5%的學(xué)生對(duì)“課程思政”有較清晰的認(rèn)識(shí)。58%的化學(xué)教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)模糊，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)；30%的化學(xué)教師對(duì)“課程思政”有大致了解，能初步實(shí)施“課程思政”；只有12%的化學(xué)教師對(duì)“課程思政”有深刻的理解，能較好地實(shí)施“課程思政”?？梢?jiàn)，當(dāng)前大多數(shù)師生對(duì)“課程思政”缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，“課程思政”理念還未深入人心。

其次，化學(xué)課與思政課各自為政現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查表明，78%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)化學(xué)教師重視知識(shí)技能教學(xué)，忽視思想政治教育，不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想政治教育；85%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)思政課教師熱衷于講理論、講大道理，不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。58%的化學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，重視化學(xué)知識(shí)技能教學(xué)，忽視思想政治教育；30%的化學(xué)教師教學(xué)中象征性地進(jìn)行思想政治教育；只有12%的化學(xué)教師能積極實(shí)施“課程思政”，結(jié)合化學(xué)知識(shí)技能教學(xué)進(jìn)行思想政治教育?？梢?jiàn)，化學(xué)課與思政課各自為政，不能做到同向同行、協(xié)同發(fā)展。

第三，教材建設(shè)滯后。目前，高職院?；瘜W(xué)教材中，理論部分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和理論知識(shí)傳授，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)方法原理的傳授和操作技能的培養(yǎng)，“思政”素材相對(duì)缺乏。調(diào)查表明，86.5%的教師認(rèn)為，目前高職化學(xué)教材中缺乏足夠的“思政”素材。例如，在理論教材中，介紹我國(guó)化學(xué)工作者先進(jìn)事跡的內(nèi)容不多，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神和科學(xué)素養(yǎng)的教育。實(shí)驗(yàn)教材中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行工匠精神教育和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容不多，不利于大學(xué)生責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)。

第四，評(píng)價(jià)體系不完善。目前，高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”改革，還處于起步、探索階段，評(píng)價(jià)體系很不完善。教師是否實(shí)施“課程思政”，實(shí)施“課程思政”的效果如何，學(xué)生思想政治素質(zhì)是否提高，都沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致“課程思政”實(shí)施與否一個(gè)樣，效果好壞一個(gè)樣。調(diào)查表明，86%的教師認(rèn)為，由于學(xué)?！罢n程思政”制度機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)體系不完善，絕大多數(shù)教師實(shí)施“課程思政”不積極，效果不佳。

三、高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，充分挖掘“思政”素材

首先，要挖掘辯證唯物主義思想教育素材?；瘜W(xué)中的溶解與沉淀、氧化與還原、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、中和反應(yīng)與鹽的水解反應(yīng)、醇的氧化與醛酮的還原、酯化反應(yīng)與酯的水解反應(yīng)等都體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，元素周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律體現(xiàn)了質(zhì)量互變規(guī)律，化學(xué)理論的形成過(guò)程體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律，等等。把辯證唯物主義思想融入教材建設(shè)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生辯證唯物主義思想教育。

其次，要挖掘愛(ài)國(guó)主義教育素材?；瘜W(xué)家的先進(jìn)事跡和重大成就都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好素材。例如，講緒論時(shí)，介紹我國(guó)化學(xué)家侯德榜、黃鳴龍等放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇回國(guó)投身祖國(guó)建設(shè)并取得巨大成就的優(yōu)秀事跡，介紹我國(guó)造紙術(shù)、火藥、石油和天然氣開(kāi)采以及釀酒、發(fā)酵和染色等工藝技術(shù)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大影響；講蛋白質(zhì)、核酸時(shí)，介紹我國(guó)化學(xué)工作者1965年合成牛胰島素，1981年合成酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸等。

第三，要挖掘環(huán)保意識(shí)教育素材。在化學(xué)課程和教材建設(shè)中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。例如，講《金屬》時(shí)，結(jié)合重金屬的毒性分析2012年廣西龍江鎘污染事件；講《硝基化合物》時(shí)，結(jié)合硝基苯的毒性分析2005年吉林雙苯廠硝基苯泄漏事件；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分析廢物再利用、“三廢”處理等。

第四，要挖掘工匠精神教育素材。化學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的養(yǎng)成、操作能力的培養(yǎng)及新方法、新技術(shù)、新工藝的發(fā)明培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。例如，《純堿》教學(xué)中，可講述我國(guó)化學(xué)家侯德榜在索爾維制堿法的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)生產(chǎn)工藝，最終發(fā)明了侯氏制堿法。通過(guò)分析侯氏制堿法的發(fā)明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、敢于創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。

此外，要結(jié)合化工生產(chǎn)中的反面案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德教育，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，結(jié)合化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)發(fā)展的思想意識(shí)，等等。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)

高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)。首先，要明確“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容。高職化學(xué)教學(xué)中，必須進(jìn)行辯證唯物主義思想、愛(ài)國(guó)主義精神、工匠精神、法制意識(shí)、職業(yè)道德、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等教育，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，要優(yōu)化教學(xué)方案?；瘜W(xué)中的哲學(xué)原理、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的先進(jìn)事跡、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)事件，都是很好的“思政”素材。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要把這些“思政”素材滲透到教學(xué)內(nèi)容中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。第三，要靈活選擇教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇教學(xué)方法。例如，講過(guò)渡元素時(shí)，讓學(xué)生觀看2012年廣西龍江鎘污染事件的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析鎘的毒性，提出鎘污染治理方案，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。講蛋白質(zhì)時(shí)，組織學(xué)生討論“三鹿奶粉”事件，進(jìn)行法制意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的教育。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

學(xué)高為師，身正為范。高素質(zhì)的教師，必須具有高尚的師德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能、先進(jìn)的教育理念和強(qiáng)大的育人能力。實(shí)施“課程思政”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)。一是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、甘為人梯的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)育德意識(shí)和育德能力。二是引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)如何將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式[7]，提高“課程思政”能力；學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)、新技能、新工藝，把握化學(xué)學(xué)科發(fā)展前景，更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高專業(yè)水平。三是加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力和教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)施“課程思政”的內(nèi)在動(dòng)力

高職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“課程思政”，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)角度完善考核評(píng)價(jià)體系。從學(xué)生角度來(lái)看，評(píng)價(jià)指標(biāo)必須包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想政治素質(zhì)目標(biāo)。例如，在實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)中，要考核學(xué)生是否按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否正確處理實(shí)驗(yàn)廢物，是否如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，是否積極發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，是否能提出新的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，是否能與小組成員協(xié)作高效完成實(shí)驗(yàn)，是否有抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，等等。從教師角度來(lái)看，評(píng)價(jià)指標(biāo)必須包括知識(shí)教育、技能教育和思想政治教育三個(gè)方面。重點(diǎn)考核教師是否把思想政治教育融入化學(xué)知識(shí)、技能教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”具有較強(qiáng)的思政教育滲透功能，能大幅提升思政教育的廣度和深度，對(duì)思政教育效果產(chǎn)生倍增效應(yīng)。[8]高職化學(xué)教學(xué)中，要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)、技能，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)。實(shí)施“課程思政”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)高職化學(xué)教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是當(dāng)前高職化學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的主流方向。高職化學(xué)教師必須積極主動(dòng)投入課程建設(shè)和教學(xué)改革中，全面實(shí)施“課程思政”，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。