基于媒體融合的大學生心理健康教育實施路徑

王亞新

在我國全面進入互聯(lián)網時代之后，各種媒體技術的優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠為各行各業(yè)高效獲取信息提供多元化途徑，確保信息的獲取渠道更加快捷與方便，使媒體融合成為我國社會未來發(fā)展的主流趨勢。網絡在大學生的學習生活中發(fā)揮了重要的作用。在此背景下，對大學生心理健康教育工作的不斷優(yōu)化，已經成為高校發(fā)展的重要課題之一。通過對媒體融合的充分利用，確保大學生心理健康教育工作具有的巨大優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，為大學生心理健康教育工作的順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境，使高校能夠為促進社會發(fā)展培養(yǎng)出一大批身心健康的復合型專業(yè)人才。因此，高校在落實大學生心理健康教育措施的過程中，應該加強對各種媒體技術的充分利用，采取搭建媒體融合平臺、建立專業(yè)教育隊伍、提高媒體監(jiān)管力度、規(guī)范學生網絡觀念和媒體行為、線上線下相結合的教育方式。如此，不僅能夠使高校教育治理體系及治理能力朝著現(xiàn)代化方向快速發(fā)展，而且還能為全面提高高校教育質量提供源源不斷的動力。

一、加強對媒體融合平臺的建立健全

高校要想確保大學生心理健康教育工作順利開展，必須具備在媒體融合背景下通過主動探尋全新著力點，對心理健康教育平臺進行建立健全的意識與能力，加強對不良網絡信息的屏蔽清理，使學生能夠在安全、健康的網絡環(huán)境下保持身心健康發(fā)展。在這個過程中，不僅高校要主動承擔建立健全媒體融合平臺的責任，教育部門及各級教育機構也要充分發(fā)揮自身的職能作用，從多元化角度入手，對媒體融合網絡平臺進行科學規(guī)劃與全面清理，在設備、技術、人才等方面，為大學生心理健康教育工作提供積極支持，從而利用教育平臺的功能，向學生積極傳授主流價值觀念，為學生身心健康成長提供良好環(huán)境。

高校教師要加強對媒體融合網絡社交平臺的充分利用，與學生進行積極溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在情緒方面發(fā)生的變化，對存在心理健康問題的學生進行積極引導，盡可能幫助學生走出心理困境，使學生建立健康的人格與思想。在開展大學生心理健康教育工作的過程中，與傳統(tǒng)形式相比，媒體融合在內容與效率層面具有絕對優(yōu)勢。對此，高校教師應該利用媒體融合為學生開辟全新的心理健康教育模塊，充分掌握大學生的興趣特征及認知需求，結合具體培養(yǎng)目標對心理健康教育的內容進行合理調整，在確保大學生對心理健康教育課程高度認同的同時，使其能夠主動參與相關教育教學活動。

通常情況下，大學生心理健康教育平臺主要分為在線評價標準模塊、在線心理咨詢室模塊、線上線下教育融合課程模塊，各個模塊所使用的工具高度相似，主要有問卷星、QQ、微信等網絡平臺。其中，在線評價標準模塊的作用主要是對學生進行心理問卷測試，并組織學生開展互動游戲；在線心理咨詢室模塊的主要作用是對大學生開展一對一心理咨詢服務；線上線下教育融合課程模塊主要是為線上課堂與線下課堂教育工作的開展提供平臺。

二、加強對高校心理教育教師隊伍的積極建設

在進行信息傳播的過程中，傳播者始終處于主導地位，不僅能夠掌握海量的信息資源，同時還掌握著豐富的傳播路徑、傳播內容、傳播方式。媒體融合的發(fā)展，對大學生心理健康教育工作提出了更高、更嚴格的要求，教師不僅要不斷提高自身媒介素養(yǎng)，掌握更多新思想、新方法、新技術，而且還要通過對互聯(lián)網各項優(yōu)勢的充分利用，與學生建立密切聯(lián)系，掌握學生在學習生活中心理層面發(fā)生的變化及心理發(fā)展規(guī)律，從而以積極的心態(tài)和正確的方式，引導學生心理健康發(fā)展，成為學生成長道路上的領路人[1]。

高校教師要充分掌握學生的實際情況，采用學生樂見的方式，以學生身邊真實的人物和事件為切入點，以生動形象的語言和真實案例將心理健康相關知識充分傳遞給學生，對學生表現(xiàn)出的個性特征與差異給予高度尊重，幫助學生打開心結，為學生心理健康發(fā)展保駕護航。為了有效實現(xiàn)這一目標，高校必須加強對優(yōu)秀心理健康教師的引進與培養(yǎng)，確保心理健康教育師資隊伍得到不斷擴充。例如：定期邀請心理健康行業(yè)專家到校園內部對教師進行專業(yè)指導，或聘請心理健康行業(yè)專家成為本校的兼職教師或做客教授；定期開展心理健康專業(yè)培訓，使心理健康教師的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得到進一步強化，確保心理健康教師媒體素養(yǎng)得到不斷提升，使心理健康教師掌握前沿媒體理念和心理健康教育知識。這樣能夠在促進心理健康教師專業(yè)水平朝著可持續(xù)方向不斷發(fā)展的同時，還可以為進一步強化學生心理健康水平提供積極幫助[2]。

三、加強對高校媒體監(jiān)管力度的不斷強化

媒體融合的發(fā)展，不僅對所有媒體工作者提出了全新要求，同時也對高校及相關教育部門提出了更多挑戰(zhàn)。因此，在傳播新聞信息的過程中，媒體工作者必須確保具體內容具有真實性和可靠性，引導學生以客觀公正的態(tài)度對新聞內容的價值進行判斷，從而使傳遞的新聞內容能夠對社會實際情況及民情、民意進行真實、客觀呈現(xiàn)，充分履行一個媒體人應有的社會責任[3]。

有關部門要對媒體網絡傳播制定相關的法律法規(guī)及政策，通過對法律措施的有效利用，確保網絡媒體平臺得到有效管理，將網絡平臺中的不良風氣及消極思想徹底清除，從根源上對相關信息內容進行有效監(jiān)管。高校要加強對網絡平臺監(jiān)管隊伍的積極建設，從各種渠道入手了解大學生的網絡生活，為學生創(chuàng)建一個規(guī)范、健康的網絡環(huán)境[4]。

四、對大學生媒體行為及網絡觀念進行規(guī)范

大學階段的學生，正處于形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。在此階段，學生對新鮮事物的接受能力處于巔峰時期，而網絡媒體中各種娛樂性和新鮮性的事物對學生產生了很大吸引，使學生學習行為及學習習慣發(fā)生了翻天覆地的變化。我國高校網絡基礎建設水平趨于完善，為學生充分利用網絡技術打下了良好的基礎，使學生不僅能夠通過網絡技術開展專業(yè)學習，而且還能關注到眾多網絡信息。但是這些網絡信息十分混雜，如果學生缺乏良好的判斷力和明辨是非的能力，就很容易受不良因素和消極思想的誘惑與影響，這對其身心健康會產生嚴重危害[5]。

為了有效扭轉這一現(xiàn)狀，高校要加強對大學生媒介素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，提高大學生抵制不良信息和消極思想誘惑的能力。對此，在開展專業(yè)教學及心理健康教育的過程中，教師可以結合實際情況，將分辨網絡不良信息的方法和技巧有目的、有針對性地融入其中，幫助學生養(yǎng)成積極正確的媒介素養(yǎng)，從而為學生身心健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境[6]。

五、加強對線上線下心理健康教育模式的有效落實

媒體融合是一把“雙刃劍”，各項媒體融合目標的有效落實雖然能夠為高校開展心理健康教育開辟一條全新路徑，但同時也帶來了眾多新的問題。為了有效應對各類新問題帶來的影響，在開展心理健康教育的過程中，教師要對傳統(tǒng)教育工作具有的精華內容進行吸取，將其通過線上線下相結合的教育方式運用到具體教學中，確保心理健康教育的質量和效率得到進一步提高[7]。

在開展線上心理健康教育工作的過程中，教師可以利用教學平臺的咨詢模塊，為學生解惑答疑，使學生的心結得到疏解，從而更好地推動心理健康教育發(fā)展。在開展線下心理健康教育工作的過程中，教師應該加強對心理咨詢體系的不斷優(yōu)化與完善，通過開展情境教學，向學生展示具體案例，帶領學生對案例進行深入剖析。教師還可以結合不同主題組織學生參加心理健康講座，通過組建心理健康教育社團的方式，幫助學生解決心理問題；創(chuàng)建心理咨詢熱線，幫助學生疏導心理困惑，為學生建立一個能夠隨時隨地進行心理咨詢的渠道。在此基礎上，將線上線下模式進行充分整合，確保心理健康教育能夠在多元化教育方式的輔助下，為學生提供更全面的專業(yè)心理指導[8]。

六、借助心理委員充分發(fā)揮“四級預警聯(lián)動體系”的作用與價值

“四級預警聯(lián)動體系”的作用，主要是通過采取切實可行的實踐方式，提高學生參與心理健康教育的課堂體驗，使學生的個體優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，強化心理健康課堂的生成性。在心理健康教育課堂中，教師在闡述一個具體概念或解釋問題時，應該充分利用學生身邊的榜樣人物及實際案例，引導學生在知識點和自身實際認知之間建立密切關聯(lián)，加深學生對相關內容的理解與感受，從而主動接受心理健康教育。案例分享，是高校心理健康教育課程在教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學生可以結合自身實際情況，在任何時間和任何地點通過登錄平臺，表達內心真實想法，通過這種方式，教師向學生提供心理疏導，解決學生的困惑。在此過程中，心理健康教師可以鼓勵心理委員根據班級同學的實際情況，在平臺中主動發(fā)起與心理健康有關的話題和宣傳活動，提高心理委員活躍性的同時，在班級建立一個能夠有效開展心理健康教育的活動社區(qū)。

為了確?！八募夘A警聯(lián)動體系”具有的功能作用得到充分發(fā)揮，高?？梢岳媒虒W平臺中的“今日校園”模塊，要求心理健康專業(yè)教師定時發(fā)布心理健康周匯報，班級心理委員按時發(fā)布班級心理晴雨表，宿舍管理員定時發(fā)布學生心理健康狀況周匯報，從而實現(xiàn)對學生心理健康狀況的時刻掌控[9]。

利用網絡逐級反饋心理健康教育問題，不僅能夠在此環(huán)節(jié)對學生的所有信息進行充分保密，避免其他無權限人員接觸學生的信息，而且能有效保護各項心理健康教育工作流程，有效保存高校心理健康工作所涉及的過程性資料，并省略心理健康教育工作中煩瑣的跑路、簽字環(huán)節(jié)，進一步提高高校心理健康教育工作的高效性與便利性[10]。

綜上所述，在媒體融合發(fā)展的環(huán)境下，高校開展的大學生心理健康教育工作呈現(xiàn)出明顯的豐富性特征，對促進學生身心健康發(fā)展起到了重要作用。對此，高校心理健康教師應該具備在媒體融合背景下有效拓寬教學渠道的意識與能力，結合具體教育目標及學生實際學習情況對傳統(tǒng)教育理念、教學措施、教學方法進行不斷改革與創(chuàng)新，使新時代背景下大學生心理健康教育發(fā)展需求得到充分滿足。這樣不僅能夠為大學生探索出一條符合在媒體融合發(fā)展背景下的心理健康教育新途徑，使大學生心理健康教育效果得到不斷優(yōu)化，而且還能為大學生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，為進一步提高高校綜合教育能力貢獻積極力量。