“雙減”背景下家校協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與探索

■安徽省蚌埠高新教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊 濤

隨著“雙減”政策不斷推進(jìn)，初中階段學(xué)校教育應(yīng)致力于建設(shè)高效教學(xué)體系，在提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的同時(shí)協(xié)同學(xué)校、家庭等各方面的助力，基于助力學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長的目標(biāo)，協(xié)同合作，促使初中階段學(xué)生德育和文化素養(yǎng)共同提升。本文結(jié)合當(dāng)前家校合作、共同助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行客觀分析和理性探討，闡明思路，以期更好實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供助力。

“雙減”政策的出臺(tái)重新定義了學(xué)校在學(xué)生教育教學(xué)中的重要地位，同時(shí)提倡家校協(xié)同的教育方式，力求各方共建完善的育人機(jī)制?！半p減”政策很好地整治了此前的教育亂象。“雙減”政策的推行不僅是對(duì)教育教學(xué)的整治，更是對(duì)當(dāng)前教育體系、教學(xué)生態(tài)的完善更新。在初中教育階段，良好的家校合作能提升學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，并把知識(shí)融入生活中，在實(shí)踐中鞏固深化，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，立德樹人，使學(xué)生在良好的氛圍熏陶下培養(yǎng)出良好的綜合素養(yǎng)，在認(rèn)識(shí)世界的階段建立正確的人生觀與價(jià)值觀，為未來學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

一、家校協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）學(xué)生家庭存在各種困難

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，八成以上家長在教育孩子過程中遇到過不同程度的困難。而深入探查家庭教育中的困難發(fā)現(xiàn)，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中家庭主要考慮到家長工作繁忙，沒有時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)，家長也不清楚正確的家庭教育方式，在家庭教育過程中遇到困難時(shí)求助無門，家庭成員之間難以就教育孩子達(dá)成一致。除了上述問題外，還有和孩子沖突較多的問題。

不難發(fā)現(xiàn)，工作問題和缺乏科學(xué)的家庭教育方式是家長共同面對(duì)的情況。在信息時(shí)代的社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，家庭成員身處環(huán)境不同，工作環(huán)境不同，對(duì)孩子的家庭教育也更容易出現(xiàn)不同觀點(diǎn)。家長與家長之間、家長與學(xué)生之間的溝通面臨許多問題。尤其是部分單親家庭，更容易出現(xiàn)上述情況。

（二）“雙減”政策引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生心理

“雙減”政策的推進(jìn)，使校外教育的部分責(zé)任轉(zhuǎn)由家長承擔(dān)。這個(gè)過程中家長逐漸關(guān)注學(xué)生多方面的狀況，如學(xué)習(xí)成績、綜合素養(yǎng)以及身心健康。在家庭教育的過程中，越來越多的家長希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能保持健康的心理狀態(tài)。此外，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、人際交往能力的提升也在考慮范圍內(nèi)?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理健康正在受到越來越多家長關(guān)注，也間接反映了當(dāng)前家庭教育正在從學(xué)習(xí)成績變成學(xué)業(yè)與身心健康的共同發(fā)展，家長意識(shí)到了科學(xué)教育理念的重要價(jià)值。

（三）家庭學(xué)校教育合作存有誤區(qū)

初中階段，學(xué)校與家長之間的合作具有相同的目標(biāo)，但受多種客觀因素影響，多數(shù)時(shí)候家庭和學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)良好的協(xié)同作用，家校合作的落實(shí)始終存在困難。究其原因，主要是代表學(xué)校的教師與家長之間缺少良好的溝通，致使家校合作過程中許多方式方法難以充分踐行，這對(duì)教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生負(fù)面影響。尤其在教學(xué)活動(dòng)中，許多家長認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校、教師的事情，消極應(yīng)對(duì)學(xué)校建議，使學(xué)生素質(zhì)教育和德育難以全面落實(shí)。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

初中階段正處于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都處在建立健全的關(guān)鍵時(shí)刻，這對(duì)學(xué)生未來成長發(fā)展影響深遠(yuǎn)。但心理和情緒的變動(dòng)致使許多學(xué)生難以把精力投入課堂學(xué)習(xí)中，更有甚者會(huì)排斥學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校教育。實(shí)際狀況包含課堂學(xué)習(xí)常常走神，對(duì)待課后任務(wù)敷衍，小組學(xué)習(xí)時(shí)拒絕合作等。家長擔(dān)心學(xué)生成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為家校合作帶來不便因素，致使合作難以切實(shí)開展。

（五）家校協(xié)同教育技術(shù)落后

在家校合作過程中，另外需要關(guān)注的問題是線上平臺(tái)的欠缺。信息技術(shù)背景下，“雙減”政策也提倡學(xué)校借助線上平臺(tái)完成教育，積極構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲得高效率、高質(zhì)量的各類學(xué)習(xí)資料。但是當(dāng)前情況下，許多學(xué)校難以意識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，也就無從提及教育與信息技術(shù)的融合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有兩成不到的學(xué)校能為學(xué)生提供無須付費(fèi)的線上信息資源庫，學(xué)生也難以養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制的可行措施

（一）明確育人目標(biāo)，促進(jìn)家校協(xié)同作用

近年來，家校協(xié)同育人呼聲高漲，但實(shí)際踐行的過程中卻偏離了最初的教育目的。家校協(xié)同的育人機(jī)制需要在雙方確認(rèn)共同目標(biāo)的前提下進(jìn)行。一位著名教育家提出，共同體的概念并不是個(gè)人發(fā)揮出自身的力量、提出自己的思想進(jìn)行整合，而是因?yàn)槟撤N宏偉事業(yè)而自發(fā)結(jié)合、為之奮斗。所以，家庭學(xué)校雙方要牢牢結(jié)合，成為一個(gè)堅(jiān)固的整體，就要明確彼此共同的目標(biāo)，致力于為學(xué)生提供更好的教育，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

首先，家長與學(xué)校之間要達(dá)成共同的教育理念，在思想上達(dá)成一致。在協(xié)同作用的同時(shí)保障學(xué)生的全面提升路徑，基于雙方共同的非物質(zhì)需求結(jié)成“盟友”，在精神思想上達(dá)成一致，在不斷合作中摸索出適合的道路，共同為了學(xué)生的成長教育出謀劃策，勠力同心，保障學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的多方位發(fā)展。

其次，家長與學(xué)校之間要梳理共同目標(biāo)，使家庭、學(xué)校在合作過程中增加互助，更好地合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生立德樹人的教育愿景。當(dāng)前情況下，一些學(xué)生在學(xué)校中接受的教育與家長給予的教育難以相匹配，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容在家庭教育中難以得到良好的鞏固強(qiáng)化，在家庭熏陶中學(xué)習(xí)到的優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。家庭與學(xué)校教育很多時(shí)候處于分離狀態(tài)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)擁有良好的生活經(jīng)歷，就需要家長、學(xué)校統(tǒng)一戰(zhàn)線，基于相同目標(biāo)，尋找合作中的優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)生教育的有效方式。

（二）建立平等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校無間合作

家庭與學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上開展，就目前教學(xué)狀況來看，家校合作中平等關(guān)系的確立仍需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。在實(shí)際教育教學(xué)中，應(yīng)借助家庭學(xué)校的協(xié)作讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)與課后鞏固，正視家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，鼓勵(lì)家長參與對(duì)學(xué)生的教育。面對(duì)學(xué)校教育中的問題與不足，家庭教育往往能發(fā)揮良好作用。同時(shí)在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生每個(gè)階段的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，開展定期活動(dòng)，建立與家長的溝通橋梁，把學(xué)生放在教育核心位置的同時(shí)也促使學(xué)生關(guān)注自身不同時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)施教體系的完善，更好地實(shí)現(xiàn)教育作用。在教育過程中，教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生正視自身優(yōu)勢(shì)與不足，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，并從精神、心理角度出發(fā)，使學(xué)生對(duì)教師放下心防，在良好的師生關(guān)系中接受對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長有益的建議，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與德育教育的并行兼顧。

例如，家庭與學(xué)校合作的過程應(yīng)首先從教師做起，樹立平等合作關(guān)系的理念，對(duì)學(xué)生每階段學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步方向進(jìn)行總結(jié)與對(duì)應(yīng)規(guī)劃，負(fù)擔(dān)好學(xué)校教育應(yīng)有的責(zé)任。教師在溝通家長的過程中，多從學(xué)生情況角度匯報(bào)，溝通主題也應(yīng)圍繞如何用更好的方式對(duì)學(xué)生開展家庭引導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)校教育，保障學(xué)生在學(xué)校外的時(shí)間也能接受有質(zhì)量的教育，擁有積極的態(tài)度，主動(dòng)發(fā)展自身。教師同時(shí)應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生心理，在提升學(xué)生成績的過程中選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生的督促也多從鼓勵(lì)贊揚(yáng)的角度，肯定學(xué)生的出色之處，促使學(xué)生以良好的心理狀況不斷發(fā)展自身潛力。家長除了與學(xué)生是監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，更是學(xué)生的第一位老師，也是最親密的朋友。把握好師生與家庭成員間的關(guān)系，才能促進(jìn)德育與知識(shí)教育的兼容，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同的效用最大化。

（三）借助信息技術(shù)，改變家校育人生態(tài)

家校協(xié)同育人離不開信息技術(shù)的支持。家庭、學(xué)校在建立共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)明確正確的教育觀念，追求學(xué)生德育、文化教育以及身體健康的全面發(fā)展，對(duì)校園內(nèi)外和家庭中的資源統(tǒng)籌應(yīng)用，助力當(dāng)前教育生態(tài)的改善。此外家庭和學(xué)校還應(yīng)當(dāng)劃分好家校協(xié)同中各自的職能功用。使學(xué)生在學(xué)校接受良好教育，體現(xiàn)學(xué)校在教育中主陣地的作用，提升教育效率，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力與課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)致力于促成教育多樣化，使學(xué)生與家長明白學(xué)校是學(xué)生教育的主要承擔(dān)者，家庭卻是學(xué)生教育中最重要的環(huán)節(jié)，明確好學(xué)校與家庭在教育中的各自優(yōu)勢(shì)和邊界，踐行科學(xué)合理的教學(xué)方式。學(xué)校也要積極獲取各方支持，擴(kuò)大可利用的教育資源，完善對(duì)學(xué)生教育的相關(guān)機(jī)制。最后，學(xué)校和家長要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)造性地改造當(dāng)前育人生態(tài)，在整合各級(jí)服務(wù)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升家校協(xié)同效用。家庭與學(xué)校教育離不開社會(huì)政府支持，在政府幫助下構(gòu)建起信息化服務(wù)平臺(tái)，以供學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前協(xié)同教育必經(jīng)之路。社會(huì)資源可以幫助提供當(dāng)下前沿的技術(shù)支持，如大數(shù)據(jù)、人工智能等，借助較為成熟的專業(yè)技術(shù)和數(shù)據(jù)算法，結(jié)合當(dāng)前家庭、學(xué)校教育需求，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并把豐富的數(shù)字資源推送到相應(yīng)用戶面前，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的按需分配，通過信息平臺(tái)使各類課程、多樣化教育服務(wù)以及教師指導(dǎo)傳遞到更多地區(qū)，在實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同的基礎(chǔ)上，也能推進(jìn)我國教育均衡的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）關(guān)注多方統(tǒng)籌，保障家校合作資源流動(dòng)

2021年，包含教育部在內(nèi)的多部門共同發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，文件中指出，當(dāng)前教育應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌各類教育軟件，實(shí)現(xiàn)線上平臺(tái)的勠力合作?！半p減”政策把線下教育的職能劃分給學(xué)校與家庭。在這樣的情況下，要在踐行“雙減”政策的同時(shí)更好實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)線上線下的統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)，把信息服務(wù)、校園教育和家庭教育三方結(jié)合起來，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)，建立起全方位的教育體系，包含但不限于校園課堂教學(xué)、家庭科學(xué)培養(yǎng)以及線上教育服務(wù)等多種內(nèi)容。校內(nèi)服務(wù)包含教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)計(jì)劃的穩(wěn)步推進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，借助多種途徑豐富學(xué)生教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。

與此同時(shí)，校園內(nèi)的教育服務(wù)也需要各方支持。學(xué)校自身對(duì)課程做好規(guī)劃管理，如選課排期、定期反饋等，相關(guān)機(jī)構(gòu)則負(fù)責(zé)搭建提供課后教育服務(wù)的線上平臺(tái)，在幫助學(xué)生更便捷地獲取學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的精準(zhǔn)分配，擴(kuò)大供給范圍，實(shí)現(xiàn)教育從開始到結(jié)束的整體閉環(huán)。同時(shí)，線上學(xué)習(xí)資源庫應(yīng)當(dāng)包含豐富的高質(zhì)量專題信息資源，滿足各個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)需求，并保障全程免費(fèi)。在此基礎(chǔ)上可以探討反饋評(píng)價(jià)服務(wù)的創(chuàng)設(shè)，在橫向滿足學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)縱向知識(shí)深度的探討及知識(shí)平臺(tái)的不斷完善。此外，也要積極探索線上測(cè)試的可行性，相比書面評(píng)測(cè)，信息智能技術(shù)支持下的評(píng)測(cè)方式可以節(jié)省教師閱卷評(píng)卷時(shí)間，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)化地了解學(xué)生對(duì)特定階段知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在統(tǒng)籌教育的大環(huán)境下因材施教，保留學(xué)生個(gè)性，探求教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。家庭教育模塊則要充分考慮家長的實(shí)際狀況，在滿足家長對(duì)學(xué)生教育需求的同時(shí)建立完善的反饋、自評(píng)機(jī)制，用數(shù)據(jù)分析學(xué)生家庭教育的適宜模式，精準(zhǔn)推送相關(guān)服務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)算法找出學(xué)生的問題所在，及時(shí)為學(xué)生的教育提供專業(yè)化、實(shí)時(shí)化、動(dòng)態(tài)化的引導(dǎo)服務(wù)。并考慮家長的應(yīng)用習(xí)慣簡(jiǎn)化操作方式，建立線上咨詢服務(wù)，便于家長應(yīng)用。在多方加成下，借助信息技術(shù)提升學(xué)校家庭的教育實(shí)效性，促進(jìn)雙方合作，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

三、結(jié)語

初中教育階段是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生萌生自我意識(shí)、樹立完善的人生觀、價(jià)值觀有著重要作用。所以家校合作是當(dāng)前教育的必然趨勢(shì)，在家庭與學(xué)校共同協(xié)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生校內(nèi)、校外全方位教學(xué)，讓學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中成長，在和諧的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，逐步深入建立起家庭學(xué)校教育的完善機(jī)制，為學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升提供保障。不斷更新完善學(xué)生教育理念，鼓勵(lì)挖掘?qū)W生潛力，整合社會(huì)、學(xué)校及家庭優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)于家校協(xié)同機(jī)制的運(yùn)行，并通過信息技術(shù)建立健全數(shù)字化教育資源，在助力學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的同時(shí)，打破教育資源分配不均的局面，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)質(zhì)資源支持，提升教育服務(wù)質(zhì)量。作為學(xué)生成長中最為重要的兩部分，家庭與教育的共同作用才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長。