■淄博文昌湖省級(jí)旅游度假區(qū)馨苑小學(xué) 鮑連勇
在素質(zhì)教育的背景下,對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開展勞動(dòng)教育至關(guān)重要。新勞動(dòng)教育模式下,勞動(dòng)教育的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行,新勞動(dòng)教育模式在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐中實(shí)施,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)情懷、促進(jìn)學(xué)生自然回歸和激發(fā)學(xué)生傳承意識(shí)有積極意義。通過轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念、設(shè)置勞動(dòng)教育內(nèi)容、革新勞動(dòng)教育方式和探索勞動(dòng)教育實(shí)施保障,成為增強(qiáng)勞動(dòng)教育育人功能的主要途徑,讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育得以更好發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育的必要性和可行性的分析,對(duì)幼兒成長有重要意義。從必要性的角度看,目前大部分小學(xué)生缺少勞動(dòng)意識(shí),導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果大打折扣。為妥善處理這一問題,對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施的必要性和可行性進(jìn)行分析。
農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施有其必要性:其一,現(xiàn)階段小學(xué)生體質(zhì)健康水平雖有所改善,但整體水平不高。小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期,該時(shí)期科學(xué)的勞動(dòng)教育對(duì)這一群體的勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成和身心健康水平強(qiáng)化有重要意義?,F(xiàn)代生活環(huán)境的改善物質(zhì)條件得到滿足,且家長對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度不足,缺少勞動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè),為解決這一問題,農(nóng)村小學(xué)開展勞動(dòng)教育顯得至關(guān)重要。其二,農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀不理想。農(nóng)村小學(xué)目前對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度不足,導(dǎo)致勞動(dòng)教育受到影響。為妥善解決這一問題,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的落地顯得至關(guān)重要。
農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施有其可行性:其一,自國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)的提出,勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的受重視程度明顯提升,無論是學(xué)校還是教師都已經(jīng)開始重視起勞動(dòng)教育,旨在革新當(dāng)前的勞動(dòng)教育環(huán)境。學(xué)校和教師提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度,將直接影響勞動(dòng)教育的后續(xù)實(shí)踐效果,對(duì)小學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力有積極意義。其二,農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)教育場(chǎng)景搭建便捷。農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)教育場(chǎng)景眾多,多元的場(chǎng)景搭建對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。如農(nóng)耕期間的勞作場(chǎng)景,對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的開展將產(chǎn)生積極影響。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐,依靠農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)空間,對(duì)勞動(dòng)教育展開有重要意義。其三,現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的借鑒和參考。新勞動(dòng)教育模式的布局是對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式的革新,勞動(dòng)教育的內(nèi)容值得借鑒和參考,為農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的展開提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。
新勞動(dòng)教育模式指的是打破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式,以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法革新農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的空間,讓農(nóng)村勞動(dòng)教育可以有效落地。對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值分析,發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村場(chǎng)域下和農(nóng)村文化根基下對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成有積極意義,使學(xué)生愛農(nóng)情懷得以養(yǎng)成,促進(jìn)自然回歸,并激發(fā)學(xué)生的傳承意識(shí),主要從以下三方面著手。
農(nóng)村小學(xué)是基層教育體系中的主要內(nèi)容,關(guān)系到廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育的發(fā)展。農(nóng)村處于自然和人文共生的自由場(chǎng)域,勞動(dòng)教育實(shí)踐本身具有全場(chǎng)景特征,可以充分利用農(nóng)村場(chǎng)景和傳統(tǒng)文化來調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果,使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度,強(qiáng)化動(dòng)手和實(shí)踐能力。靈活組織農(nóng)村勞動(dòng)教育的展開,對(duì)小學(xué)生愛農(nóng)情懷培養(yǎng)有重要意義。例如,利用農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)耕時(shí)節(jié),積極開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐,在實(shí)踐過程中既能鍛煉和養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí),也可以體會(huì)到農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)的不易,在體驗(yàn)農(nóng)村勞動(dòng)的過程中知農(nóng)、敬農(nóng)、愛農(nóng),培養(yǎng)農(nóng)村情懷,成為新時(shí)代下農(nóng)村地區(qū)的新時(shí)代人才。
對(duì)勞動(dòng)的本質(zhì)的挖掘,可以將其定義為人與自然之間物質(zhì)交換的中介,架起了人與自然之間的聯(lián)系。從這一點(diǎn)看,勞動(dòng)教育不僅要停留在課堂上,更要延伸到廣大農(nóng)村地區(qū)的自然場(chǎng)景中。農(nóng)村小學(xué)具有天然優(yōu)勢(shì),讓勞動(dòng)教育走向自然,小學(xué)生在自然場(chǎng)景中創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值,收獲勞動(dòng)成果,對(duì)學(xué)生生活能力和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)有積極意義。在該過程中,農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具,感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造價(jià)值的重要性,掌握勞動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)之上具備勞動(dòng)技能,體會(huì)勞動(dòng)的平凡和偉大。這種以自然勞動(dòng)場(chǎng)景為平臺(tái)的勞動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè),對(duì)廣大學(xué)生的自然回歸有積極意義,從思想層面重視起勞動(dòng)教育的價(jià)值。
新勞動(dòng)教育模式下的教育場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè),讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育有效落地。對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言,其本身生長在農(nóng)村這一片沃土中,受到民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化的熏陶和影響,通過勞動(dòng)教育場(chǎng)景的搭建能激活小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐。但不同地區(qū)的勞動(dòng)擁有著鮮明的地域特色,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多??梢試L試將廣大農(nóng)村地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為勞動(dòng)的主要項(xiàng)目,讓學(xué)生可以在實(shí)踐中感知非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的存在,將傳承傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為一種文化自覺,培養(yǎng)傳承意識(shí)。
觀念是行動(dòng)的先行者,保持思想先行,才能在行動(dòng)上做出反應(yīng)。新勞動(dòng)教育模式推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的落地和發(fā)展,作為勞動(dòng)教育實(shí)踐的參與主體,農(nóng)村小學(xué)和學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。充分肯定勞動(dòng)教育的價(jià)值,讓勞動(dòng)教育的有效性明顯提升。
1.轉(zhuǎn)變教師觀念。教師素質(zhì)是決定教育有效性的關(guān)鍵指標(biāo),作為學(xué)生的領(lǐng)路人,教師對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)知和理解情況對(duì)教學(xué)效果有積極影響。在農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐中,教師要從思想層面肯定學(xué)校開展勞動(dòng)教育的價(jià)值,愿意主動(dòng)參與到圍繞勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐中,形成適合農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育新方案。除此之外,教師要善于挖掘廣大農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)教育資源,并將其轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課堂上的主要內(nèi)容和成果,以此來促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,積極了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值,尊重和重視勞動(dòng)成果,讓小學(xué)生在勞動(dòng)教育的實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐中,學(xué)生作為參與主體,轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念至關(guān)重要。目前,大部分學(xué)生還缺少對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知,普遍缺少勞動(dòng)意識(shí),處于“衣來伸手飯來張口”的狀態(tài),在這種情況下對(duì)小學(xué)生的成長不利。為解決這一問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng)。例如,可以在學(xué)校定期開展有關(guān)于“勞動(dòng)最光榮”的講座等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐,在思想意識(shí)上認(rèn)可勞動(dòng)教育的價(jià)值,幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)理念,培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)精神。學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變,將更主動(dòng)地參與到勞動(dòng)教育的實(shí)踐中,使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。
在農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐中要積極拓展活動(dòng)內(nèi)容,以特色的勞動(dòng)教育內(nèi)容的開發(fā)和多元多樣的勞動(dòng)內(nèi)容的備選,為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此,在勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要下功夫,以此提高小學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性,在勞動(dòng)教育實(shí)踐中獲得優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。
1.增加農(nóng)村特色勞動(dòng)教育內(nèi)容。勞動(dòng)教育是一門開放性的課程,需要學(xué)生積極參與實(shí)踐。農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐,可以在其中增加一些農(nóng)村特色的勞動(dòng)課程,充分利用地域資源的便捷性,挖掘勞動(dòng)教育的開放性。農(nóng)村勞動(dòng)教育內(nèi)容的篩選時(shí),可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如農(nóng)村小學(xué)可以在學(xué)校周邊的空地開辟出“小菜園”“飼養(yǎng)園”以及“果園”等園角空間,用以開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐。農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)田區(qū)域可以嘗試與農(nóng)民進(jìn)行交流,共同打造勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地。圍繞農(nóng)村地區(qū)特有土地資源開辟的活動(dòng)空間,更能激活小學(xué)生的參與積極性,從而主動(dòng)地參與到勞動(dòng)教育實(shí)踐中。除此之外,還可以設(shè)置家務(wù)勞動(dòng)的作業(yè)內(nèi)容,如自己洗衣服、疊被子、清掃公共區(qū)域等,讓家庭勞動(dòng)體驗(yàn)空間得到開發(fā),以這樣的特色勞動(dòng)方式的形成,激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣。
2.組織多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育的實(shí)踐旨在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性,農(nóng)村小學(xué)生可以充分利用校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)來獲得勞動(dòng)技能,并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。但如果在勞動(dòng)教育的過程中僅僅依靠理論內(nèi)容,顯然很難發(fā)揮作用和效果。為解決這一問題,多元多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)顯得至關(guān)重要。例如,學(xué)??梢耘c周邊的養(yǎng)殖場(chǎng)開展合作,讓學(xué)生參與到養(yǎng)殖活動(dòng)中,以實(shí)踐體驗(yàn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。除此之外,還可以定期在學(xué)校內(nèi)舉辦各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),如美化校園環(huán)境等。只有學(xué)生通過主動(dòng)實(shí)踐和主動(dòng)參與,才能最大限度地發(fā)揮出課堂的有效性,讓勞動(dòng)教育得以推進(jìn)。
勞動(dòng)教育方式的創(chuàng)新,對(duì)達(dá)成勞動(dòng)教育提質(zhì)增效目標(biāo)有重要意義。為此,在勞動(dòng)教育模式上要探索創(chuàng)新路徑,以多元的實(shí)踐活動(dòng)空間的探索,為小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成提供必要支持。
1.開設(shè)勞動(dòng)教育課程。目前,農(nóng)村小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不斷提升,各學(xué)校已經(jīng)積極開設(shè)勞動(dòng)教育課程,保證每周一節(jié)勞動(dòng)教育課程。學(xué)校要提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度,積極打造特色的勞動(dòng)教育課程,將其納入整體的教育框架和教育體系中,充分肯定勞動(dòng)教育的效果。在課堂中,教師可以嘗試?yán)每茖W(xué)以及數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)過程中的規(guī)范意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。利用歷史以及藝術(shù)等學(xué)科,讓小學(xué)生熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)持勞動(dòng)平等的觀念。跨學(xué)科的知識(shí)的整合,為勞動(dòng)教育的課程建設(shè)提供支持。校內(nèi)可以定期開展講座、主題班會(huì)、勞動(dòng)實(shí)踐等多元課程,讓勞動(dòng)教育的育人價(jià)值得到挖掘,為勞動(dòng)教育課程的有序推進(jìn)打好基礎(chǔ)。
2.安排課外實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育的實(shí)踐要發(fā)揮出課外實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值,充分利用農(nóng)村地區(qū)廣闊的勞動(dòng)場(chǎng)景,以此來培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)要積極與家長進(jìn)行溝通,共同重視起勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程,不斷探索勞動(dòng)教育的實(shí)踐空間,突出勞動(dòng)教育的效果最大化。例如,定期組織幫扶農(nóng)村老人的活動(dòng),通過力所能及的活動(dòng)方式幫助農(nóng)村老人,解決生活難題。又或者在農(nóng)耕時(shí)節(jié),幫助農(nóng)村伯伯收割,獲得勞動(dòng)成果。多元的課外實(shí)踐活動(dòng)的方式,對(duì)學(xué)生的成長有重要意義。只有通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn),才能培養(yǎng)其學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕吃苦的品質(zhì)。
1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是保障勞動(dòng)教育展開的基礎(chǔ),農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育的實(shí)踐要做好優(yōu)化。學(xué)校方面要堅(jiān)持《意見》的基本要求,認(rèn)真貫徹和執(zhí)行其中對(duì)勞動(dòng)教育的具體要求,協(xié)調(diào)和處理好勞動(dòng)教育和其他學(xué)科的關(guān)系,調(diào)動(dòng)教師的積極性,讓廣大教師主動(dòng)參與到勞動(dòng)教育的創(chuàng)新和改革實(shí)踐中,促進(jìn)勞動(dòng)教育的效果最大化。除此之外,還要安排專職教師負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性工作,在該過程中組織好勞動(dòng)教育的具體細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是保證勞動(dòng)教育創(chuàng)新的根本,對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果強(qiáng)化有重要意義。
2.加強(qiáng)師資建設(shè)。教師作為勞動(dòng)教育的主要參與者,其自身對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和了解情況,直接影響學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。為此,農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面,校內(nèi)培訓(xùn)。勞動(dòng)教育作為校內(nèi)教學(xué)框架中的主要內(nèi)容,校內(nèi)培訓(xùn)工作的推進(jìn)和開展顯得至關(guān)重要。要充分利用校內(nèi)空間,組織各類培訓(xùn)活動(dòng),如開展有關(guān)勞動(dòng)教育的講座等,將先進(jìn)的教育理念在課堂上傳遞,發(fā)揮出校內(nèi)培訓(xùn)場(chǎng)景的價(jià)值和有效性。另一方面,校外培訓(xùn)。作為一種有效的課堂培訓(xùn)方式,校外培訓(xùn)目的是為廣大教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),接觸和學(xué)習(xí)到更多現(xiàn)代的教育內(nèi)容,圍繞勞動(dòng)教育探索創(chuàng)新思路。師資建設(shè)與實(shí)踐,要發(fā)揮出校內(nèi)外的空間優(yōu)勢(shì),為小學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的提升提供保障。
3.建立激勵(lì)機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐要建立激勵(lì)機(jī)制,具體從兩方面著手:一方面,農(nóng)村小學(xué)要針對(duì)勞動(dòng)教育的開展情況建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度,并定期評(píng)選優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育方案,在全校評(píng)選,并將優(yōu)秀的成果進(jìn)行展示,這樣的方式讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育環(huán)境得到優(yōu)化,對(duì)小學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)魅力有重要意義;另一方面,對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì),定期開展教師評(píng)選和學(xué)生評(píng)選,對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),激活這一群體的勞動(dòng)積極性。
4.開發(fā)勞動(dòng)教育資源。勞動(dòng)資源的開發(fā),主要目的是支撐勞動(dòng)教育的實(shí)踐和開展,優(yōu)化勞動(dòng)教育的開展環(huán)境。如結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有資源,做好活動(dòng)空間和活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。如農(nóng)村勞動(dòng)實(shí)踐基地的開發(fā),包括田地、養(yǎng)殖場(chǎng)、工廠以及農(nóng)業(yè)種植園等,多元場(chǎng)景和勞動(dòng)空間的開發(fā),為推動(dòng)勞動(dòng)教育的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù),對(duì)學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力,培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)有積極意義。
綜上所述,從新勞動(dòng)教育模式出發(fā),要建立農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的落地方案。從思想觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新以及機(jī)制創(chuàng)新等多角度出發(fā),形成農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的落地方案,為新勞動(dòng)教育模式的價(jià)值發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從實(shí)踐效果看,相比于傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育的模式,新勞動(dòng)教育模式展現(xiàn)出顯著效果,對(duì)農(nóng)村小學(xué)生具有積極意義,使其充分感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力,養(yǎng)成參與勞動(dòng)的好習(xí)慣。