新勞動(dòng)教育模式讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育落地有痕

■淄博文昌湖省級(jí)旅游度假區(qū)馨苑小學(xué) 鮑連勇

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育至關(guān)重要。新勞動(dòng)教育模式下，勞動(dòng)教育的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，新勞動(dòng)教育模式在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐中實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷、促進(jìn)學(xué)生自然回歸和激發(fā)學(xué)生傳承意識(shí)有積極意義。通過(guò)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念、設(shè)置勞動(dòng)教育內(nèi)容、革新勞動(dòng)教育方式和探索勞動(dòng)教育實(shí)施保障，成為增強(qiáng)勞動(dòng)教育育人功能的主要途徑，讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育得以更好發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的必要性與可行性

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性和可行性的分析，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有重要意義。從必要性的角度看，目前大部分小學(xué)生缺少勞動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果大打折扣。為妥善處理這一問(wèn)題，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施的必要性和可行性進(jìn)行分析。

（一）必要性

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施有其必要性：其一，現(xiàn)階段小學(xué)生體質(zhì)健康水平雖有所改善，但整體水平不高。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，該時(shí)期科學(xué)的勞動(dòng)教育對(duì)這一群體的勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成和身心健康水平強(qiáng)化有重要意義?，F(xiàn)代生活環(huán)境的改善物質(zhì)條件得到滿足，且家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度不足，缺少勞動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，為解決這一問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育顯得至關(guān)重要。其二，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀不理想。農(nóng)村小學(xué)目前對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育受到影響。為妥善解決這一問(wèn)題，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的落地顯得至關(guān)重要。

（二）可行性

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施有其可行性：其一，自國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的提出，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的受重視程度明顯提升，無(wú)論是學(xué)校還是教師都已經(jīng)開(kāi)始重視起勞動(dòng)教育，旨在革新當(dāng)前的勞動(dòng)教育環(huán)境。學(xué)校和教師提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，將直接影響勞動(dòng)教育的后續(xù)實(shí)踐效果，對(duì)小學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力有積極意義。其二，農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)教育場(chǎng)景搭建便捷。農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)教育場(chǎng)景眾多，多元的場(chǎng)景搭建對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。如農(nóng)耕期間的勞作場(chǎng)景，對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展將產(chǎn)生積極影響。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐，依靠農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)空間，對(duì)勞動(dòng)教育展開(kāi)有重要意義。其三，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的借鑒和參考。新勞動(dòng)教育模式的布局是對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式的革新，勞動(dòng)教育的內(nèi)容值得借鑒和參考，為農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的展開(kāi)提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、新勞動(dòng)教育模式讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育落地的價(jià)值

新勞動(dòng)教育模式指的是打破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法革新農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的空間，讓農(nóng)村勞動(dòng)教育可以有效落地。對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村場(chǎng)域下和農(nóng)村文化根基下對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成有積極意義，使學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷得以養(yǎng)成，促進(jìn)自然回歸，并激發(fā)學(xué)生的傳承意識(shí)，主要從以下三方面著手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)農(nóng)情懷

農(nóng)村小學(xué)是基層教育體系中的主要內(nèi)容，關(guān)系到廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育的發(fā)展。農(nóng)村處于自然和人文共生的自由場(chǎng)域，勞動(dòng)教育實(shí)踐本身具有全場(chǎng)景特征，可以充分利用農(nóng)村場(chǎng)景和傳統(tǒng)文化來(lái)調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，強(qiáng)化動(dòng)手和實(shí)踐能力。靈活組織農(nóng)村勞動(dòng)教育的展開(kāi)，對(duì)小學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷培養(yǎng)有重要意義。例如，利用農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)耕時(shí)節(jié)，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中既能鍛煉和養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，也可以體會(huì)到農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)的不易，在體驗(yàn)農(nóng)村勞動(dòng)的過(guò)程中知農(nóng)、敬農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，培養(yǎng)農(nóng)村情懷，成為新時(shí)代下農(nóng)村地區(qū)的新時(shí)代人才。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自然回歸

對(duì)勞動(dòng)的本質(zhì)的挖掘，可以將其定義為人與自然之間物質(zhì)交換的中介，架起了人與自然之間的聯(lián)系。從這一點(diǎn)看，勞動(dòng)教育不僅要停留在課堂上，更要延伸到廣大農(nóng)村地區(qū)的自然場(chǎng)景中。農(nóng)村小學(xué)具有天然優(yōu)勢(shì)，讓勞動(dòng)教育走向自然，小學(xué)生在自然場(chǎng)景中創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，收獲勞動(dòng)成果，對(duì)學(xué)生生活能力和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)有積極意義。在該過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具，感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造價(jià)值的重要性，掌握勞動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)之上具備勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)的平凡和偉大。這種以自然勞動(dòng)場(chǎng)景為平臺(tái)的勞動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)，對(duì)廣大學(xué)生的自然回歸有積極意義，從思想層面重視起勞動(dòng)教育的價(jià)值。

（三）激發(fā)學(xué)生的傳承意識(shí)

新勞動(dòng)教育模式下的教育場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育有效落地。對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，其本身生長(zhǎng)在農(nóng)村這一片沃土中，受到民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，通過(guò)勞動(dòng)教育場(chǎng)景的搭建能激活小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐。但不同地區(qū)的勞動(dòng)擁有著鮮明的地域特色，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)眾多。可以嘗試將廣大農(nóng)村地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為勞動(dòng)的主要項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中感知非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的存在，將傳承傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為一種文化自覺(jué)，培養(yǎng)傳承意識(shí)。

三、新勞動(dòng)教育模式讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育落地的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，肯定勞動(dòng)教育價(jià)值

觀念是行動(dòng)的先行者，保持思想先行，才能在行動(dòng)上做出反應(yīng)。新勞動(dòng)教育模式推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的落地和發(fā)展，作為勞動(dòng)教育實(shí)踐的參與主體，農(nóng)村小學(xué)和學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。充分肯定勞動(dòng)教育的價(jià)值，讓勞動(dòng)教育的有效性明顯提升。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。教師素質(zhì)是決定教育有效性的關(guān)鍵指標(biāo)，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師對(duì)教育內(nèi)容的認(rèn)知和理解情況對(duì)教學(xué)效果有積極影響。在農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，教師要從思想層面肯定學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的價(jià)值，愿意主動(dòng)參與到圍繞勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐中，形成適合農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育新方案。除此之外，教師要善于挖掘廣大農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)教育資源，并將其轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課堂上的主要內(nèi)容和成果，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，積極了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值，尊重和重視勞動(dòng)成果，讓小學(xué)生在勞動(dòng)教育的實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，學(xué)生作為參與主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念至關(guān)重要。目前，大部分學(xué)生還缺少對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知，普遍缺少勞動(dòng)意識(shí)，處于“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的狀態(tài)，在這種情況下對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)不利。為解決這一問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng)。例如，可以在學(xué)校定期開(kāi)展有關(guān)于“勞動(dòng)最光榮”的講座等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐，在思想意識(shí)上認(rèn)可勞動(dòng)教育的價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)理念，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)精神。學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，將更主動(dòng)地參與到勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。

（二）合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐

在農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐中要積極拓展活動(dòng)內(nèi)容，以特色的勞動(dòng)教育內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和多元多樣的勞動(dòng)內(nèi)容的備選，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，在勞動(dòng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要下功夫，以此提高小學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性，在勞動(dòng)教育實(shí)踐中獲得優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。

1.增加農(nóng)村特色勞動(dòng)教育內(nèi)容。勞動(dòng)教育是一門開(kāi)放性的課程，需要學(xué)生積極參與實(shí)踐。農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，可以在其中增加一些農(nóng)村特色的勞動(dòng)課程，充分利用地域資源的便捷性，挖掘勞動(dòng)教育的開(kāi)放性。農(nóng)村勞動(dòng)教育內(nèi)容的篩選時(shí)，可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如農(nóng)村小學(xué)可以在學(xué)校周邊的空地開(kāi)辟出“小菜園”“飼養(yǎng)園”以及“果園”等園角空間，用以開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐。農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)田區(qū)域可以嘗試與農(nóng)民進(jìn)行交流，共同打造勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地。圍繞農(nóng)村地區(qū)特有土地資源開(kāi)辟的活動(dòng)空間，更能激活小學(xué)生的參與積極性，從而主動(dòng)地參與到勞動(dòng)教育實(shí)踐中。除此之外，還可以設(shè)置家務(wù)勞動(dòng)的作業(yè)內(nèi)容，如自己洗衣服、疊被子、清掃公共區(qū)域等，讓家庭勞動(dòng)體驗(yàn)空間得到開(kāi)發(fā)，以這樣的特色勞動(dòng)方式的形成，激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

2.組織多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育的實(shí)踐旨在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，農(nóng)村小學(xué)生可以充分利用校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得勞動(dòng)技能，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。但如果在勞動(dòng)教育的過(guò)程中僅僅依靠理論內(nèi)容，顯然很難發(fā)揮作用和效果。為解決這一問(wèn)題，多元多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)顯得至關(guān)重要。例如，學(xué)?？梢耘c周邊的養(yǎng)殖場(chǎng)開(kāi)展合作，讓學(xué)生參與到養(yǎng)殖活動(dòng)中，以實(shí)踐體驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。除此之外，還可以定期在學(xué)校內(nèi)舉辦各項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如美化校園環(huán)境等。只有學(xué)生通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐和主動(dòng)參與，才能最大限度地發(fā)揮出課堂的有效性，讓勞動(dòng)教育得以推進(jìn)。

（三）創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，達(dá)到提質(zhì)增效目標(biāo)

勞動(dòng)教育方式的創(chuàng)新，對(duì)達(dá)成勞動(dòng)教育提質(zhì)增效目標(biāo)有重要意義。為此，在勞動(dòng)教育模式上要探索創(chuàng)新路徑，以多元的實(shí)踐活動(dòng)空間的探索，為小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成提供必要支持。

1.開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程。目前，農(nóng)村小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不斷提升，各學(xué)校已經(jīng)積極開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，保證每周一節(jié)勞動(dòng)教育課程。學(xué)校要提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，積極打造特色的勞動(dòng)教育課程，將其納入整體的教育框架和教育體系中，充分肯定勞動(dòng)教育的效果。在課堂中，教師可以嘗試?yán)每茖W(xué)以及數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的規(guī)范意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。利用歷史以及藝術(shù)等學(xué)科，讓小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)持勞動(dòng)平等的觀念?？鐚W(xué)科的知識(shí)的整合，為勞動(dòng)教育的課程建設(shè)提供支持。校內(nèi)可以定期開(kāi)展講座、主題班會(huì)、勞動(dòng)實(shí)踐等多元課程，讓勞動(dòng)教育的育人價(jià)值得到挖掘，為勞動(dòng)教育課程的有序推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

2.安排課外實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育的實(shí)踐要發(fā)揮出課外實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，充分利用農(nóng)村地區(qū)廣闊的勞動(dòng)場(chǎng)景，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同重視起勞動(dòng)教育的實(shí)踐過(guò)程，不斷探索勞動(dòng)教育的實(shí)踐空間，突出勞動(dòng)教育的效果最大化。例如，定期組織幫扶農(nóng)村老人的活動(dòng)，通過(guò)力所能及的活動(dòng)方式幫助農(nóng)村老人，解決生活難題。又或者在農(nóng)耕時(shí)節(jié)，幫助農(nóng)村伯伯收割，獲得勞動(dòng)成果。多元的課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，才能培養(yǎng)其學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕吃苦的品質(zhì)。

（四）健全保障機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是保障勞動(dòng)教育展開(kāi)的基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育的實(shí)踐要做好優(yōu)化。學(xué)校方面要堅(jiān)持《意見(jiàn)》的基本要求，認(rèn)真貫徹和執(zhí)行其中對(duì)勞動(dòng)教育的具體要求，協(xié)調(diào)和處理好勞動(dòng)教育和其他學(xué)科的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓廣大教師主動(dòng)參與到勞動(dòng)教育的創(chuàng)新和改革實(shí)踐中，促進(jìn)勞動(dòng)教育的效果最大化。除此之外，還要安排專職教師負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性工作，在該過(guò)程中組織好勞動(dòng)教育的具體細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)是保證勞動(dòng)教育創(chuàng)新的根本，對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果強(qiáng)化有重要意義。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)。教師作為勞動(dòng)教育的主要參與者，其自身對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和了解情況，直接影響學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。為此，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，校內(nèi)培訓(xùn)。勞動(dòng)教育作為校內(nèi)教學(xué)框架中的主要內(nèi)容，校內(nèi)培訓(xùn)工作的推進(jìn)和開(kāi)展顯得至關(guān)重要。要充分利用校內(nèi)空間，組織各類培訓(xùn)活動(dòng)，如開(kāi)展有關(guān)勞動(dòng)教育的講座等，將先進(jìn)的教育理念在課堂上傳遞，發(fā)揮出校內(nèi)培訓(xùn)場(chǎng)景的價(jià)值和有效性。另一方面，校外培訓(xùn)。作為一種有效的課堂培訓(xùn)方式，校外培訓(xùn)目的是為廣大教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接觸和學(xué)習(xí)到更多現(xiàn)代的教育內(nèi)容，圍繞勞動(dòng)教育探索創(chuàng)新思路。師資建設(shè)與實(shí)踐，要發(fā)揮出校內(nèi)外的空間優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的提升提供保障。

3.建立激勵(lì)機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐要建立激勵(lì)機(jī)制，具體從兩方面著手：一方面，農(nóng)村小學(xué)要針對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展情況建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，并定期評(píng)選優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育方案，在全校評(píng)選，并將優(yōu)秀的成果進(jìn)行展示，這樣的方式讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育環(huán)境得到優(yōu)化，對(duì)小學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)魅力有重要意義；另一方面，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，定期開(kāi)展教師評(píng)選和學(xué)生評(píng)選，對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激活這一群體的勞動(dòng)積極性。

4.開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源。勞動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)，主要目的是支撐勞動(dòng)教育的實(shí)踐和開(kāi)展，優(yōu)化勞動(dòng)教育的開(kāi)展環(huán)境。如結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有資源，做好活動(dòng)空間和活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。如農(nóng)村勞動(dòng)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)，包括田地、養(yǎng)殖場(chǎng)、工廠以及農(nóng)業(yè)種植園等，多元場(chǎng)景和勞動(dòng)空間的開(kāi)發(fā)，為推動(dòng)勞動(dòng)教育的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)有積極意義。

綜上所述，從新勞動(dòng)教育模式出發(fā)，要建立農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的落地方案。從思想觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新以及機(jī)制創(chuàng)新等多角度出發(fā)，形成農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的落地方案，為新勞動(dòng)教育模式的價(jià)值發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從實(shí)踐效果看，相比于傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育的模式，新勞動(dòng)教育模式展現(xiàn)出顯著效果，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生具有積極意義，使其充分感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力，養(yǎng)成參與勞動(dòng)的好習(xí)慣。