小學(xué)足球射門“學(xué)、練、賽”教學(xué)模式的設(shè)計

朱云笙

［摘要］ 通過文獻(xiàn)法、模型法等研究方法，分析小學(xué)足球射門技術(shù)“學(xué)、練、賽”的內(nèi)在邏輯，并對“學(xué)、練、賽”三個步驟的多種組合進(jìn)行價值分析和設(shè)計，最后對小學(xué)足球射門技術(shù)“學(xué)、練、賽”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。本研究旨在通過設(shè)計小學(xué)足球射門“學(xué)、練、賽”的教學(xué)模式，以提高小學(xué)足球射門技術(shù)的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)體育；足球射門技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

射門技術(shù)是小學(xué)體育教材中球類單元的重要組成部分。在當(dāng)下足球教育備受關(guān)注的背景下，如何根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、學(xué)校的場地器材，合理地安排射門技術(shù)“學(xué)、練、賽”的次序，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，已成為廣大體育教師所思考的問題。本文通過對小學(xué)足球射門教學(xué)進(jìn)行研究，以期為射門技術(shù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

一、小學(xué)足球射門技術(shù)“學(xué)、練、賽”的內(nèi)在邏輯

“學(xué)、練、賽”是學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能、形成能力的必經(jīng)之路。“學(xué)”是“練”和“賽”的基本前提，一切的教學(xué)活動目的都是為了學(xué)生能掌握技能并熟練運(yùn)用。所以，在射門技術(shù)教學(xué)中，“學(xué)”的環(huán)節(jié)至關(guān)重要?！皩W(xué)”是學(xué)生認(rèn)識技術(shù)動作的第一步，沒有正確的“學(xué)”，就無法達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)?！熬殹笔菑摹皩W(xué)”到“賽”的重要路徑，所以在進(jìn)行本單元教學(xué)的過程中要針對射門技術(shù)的重難點(diǎn)，把握練習(xí)量度，高效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會射門技術(shù)。最后，“賽”是“學(xué)”與“練”的促進(jìn)平臺，“賽”既可以準(zhǔn)備活動的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以考核的方式來檢驗學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握情況。

二、小學(xué)足球射門技術(shù)“學(xué)、練、賽”的流程設(shè)計

1.“學(xué)、練、賽”的設(shè)計及其價值。對初步接觸足球的學(xué)生而言（如水平一），在初學(xué)射門技術(shù)時要保證學(xué)生對技術(shù)動作的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)，因此要采用常規(guī)的“學(xué)、練、賽”的流程。在這個流程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時教師也要做到講解精確、示范正確，等到學(xué)生初步掌握足球射門技術(shù)后再進(jìn)行精練。在練習(xí)的過程中，應(yīng)不斷完善學(xué)生對足球射門技術(shù)的掌握程度，再通過各種比賽的方式讓學(xué)生在各種環(huán)境中熟練運(yùn)用射門技能。這種層層遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生從最初的接觸射門技術(shù)逐步過渡到初步運(yùn)用技能。在當(dāng)前足球課時少而教學(xué)內(nèi)容多的大背景下，這種范式可被廣泛運(yùn)用。

2.“練、賽、學(xué)”的設(shè)計及其價值。對已經(jīng)有部分足球基礎(chǔ)的學(xué)生而言（如水平二），他們對足球技術(shù)已經(jīng)有了部分認(rèn)識，這時教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)。在“練”的過程中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生便可以形成新的肌肉記憶，此時通過“賽”的方式激發(fā)他們的熱情，從而可以提高“學(xué)”的效果。

3.“賽、練、學(xué)”的設(shè)計及其價值。對已經(jīng)經(jīng)歷過長期足球?qū)W習(xí)的學(xué)生而言（如水平三），教師可以“賽”為先，在開始學(xué)習(xí)足球射門技術(shù)階段，設(shè)置有趣易做的射門比賽，讓學(xué)生從比賽中得到樂趣，從而有益于“學(xué)”和“練”的開展。也可以通過比賽來檢驗學(xué)生對前期技術(shù)的掌握程度，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)個性化的問題，此時教師可以針對這部分問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)，以此保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，一旦形成“學(xué)、練、賽”的教學(xué)循環(huán)，在每一個步驟中就都可以幫助一部分學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)對足球射門技術(shù)的掌握?！皩W(xué)”是面向全體學(xué)生，旨在教會每個學(xué)生足球射門技能，但在實際教學(xué)中能學(xué)會的學(xué)生數(shù)量不多，大多數(shù)掌握程度不高。這個時候就可以通過“練”和“賽”，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個性化的問題，緊接著通過再一輪的“學(xué)、練、賽”來加強(qiáng)學(xué)生對足球射門技術(shù)的熟練掌握。

三、小學(xué)足球射門技術(shù)“學(xué)、練、賽”的內(nèi)容設(shè)計

（一）小學(xué)足球射門技術(shù)“學(xué)”的內(nèi)容設(shè)計

依據(jù)江蘇省小學(xué)體育教師備課用書，筆者將小學(xué)足球射門技術(shù)歸納為以下三類展開：運(yùn)球、接球和定位球射門（如表1）。項群訓(xùn)練理論指出，足球運(yùn)動屬于技能主導(dǎo)類同場對抗性項群，所以進(jìn)行射門技術(shù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從技術(shù)和身體素質(zhì)兩個維度展開。這啟發(fā)我們在射門技術(shù)的學(xué)習(xí)階段就要讓學(xué)生對足球射門技術(shù)有一定的認(rèn)知，在知道學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)最后在比賽中準(zhǔn)確選用技術(shù)。以定位球射門為例，教師可以結(jié)合前期所學(xué)的腳內(nèi)側(cè)傳球，講解傳球與射門技術(shù)的異同點(diǎn)并及時組織學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對射門技術(shù)的認(rèn)知；也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行不同距離的踢球打準(zhǔn)比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從暴露的問題中總結(jié)經(jīng)驗，并對射門技術(shù)展開第二輪教學(xué)。而身體素質(zhì)方面的教學(xué)，更離不開練習(xí)和比賽。小學(xué)生天性活潑，喜歡參加比賽并積極爭取比賽的勝利，所以教師可以根據(jù)射門所需身體素質(zhì)，設(shè)計組織安全、負(fù)荷適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比如30米沖刺跑比賽等。

（二）小學(xué)足球射門技術(shù)“練”的內(nèi)容設(shè)計

教師應(yīng)從技術(shù)角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握技能。如圖1所示，首先要讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)要領(lǐng)，組織學(xué)生進(jìn)行徒手模仿射門練習(xí)，在練習(xí)過程中教師可以及時介入進(jìn)行糾正再教；其次，讓學(xué)生感受原地射門技術(shù)，讓學(xué)生在練習(xí)中會運(yùn)用；再次，合理設(shè)計運(yùn)球射門路線，講解清楚運(yùn)球射門動作及臨場運(yùn)用方法；最后，在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行接球射門技術(shù)練習(xí)。教師還應(yīng)從體能角度出發(fā)，遵循人體運(yùn)動科學(xué)，安排好練習(xí)負(fù)荷。例如，先從單腿支撐射門的協(xié)調(diào)練習(xí)過渡到支撐腿的力量練習(xí)，然后進(jìn)行下肢小肌肉群力量練習(xí)以減小運(yùn)動損傷的概率，最后根據(jù)接球射門的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行啟動速度練習(xí)。此外，如圖2所示，還可以設(shè)置不同的射門距離、不同的球門寬度、不同的射門方式，根據(jù)練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，最后用教學(xué)比賽進(jìn)行鞏固?？傊寄芫毩?xí)階段是學(xué)生提升射門技術(shù)的重要階段，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想重視

程度。

（三）小學(xué)足球射門技術(shù)“賽”的內(nèi)容設(shè)計

這一環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，設(shè)計難度不同的教學(xué)比賽。如表2所示，在水平一階段以賽激趣；在水平二階段以賽代練，提高學(xué)生練習(xí)效果；在水平三階段檢驗效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的射門技術(shù)學(xué)習(xí)。同時也可以將足球射門比賽融入學(xué)校趣味運(yùn)動會中，塑造校園足球文化，形成濃烈的足球氛圍，最終達(dá)到培養(yǎng)更多擁有足球特長學(xué)生的目的。以“定點(diǎn)吉尼斯”比賽為例，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握程度提出不同距離、腳法和球門寬度的要求，讓人人都能賽，人人有收獲，賽完還想學(xué)。

［參考文獻(xiàn)］

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