以園藝為載體的勞動(dòng)育人校本課程實(shí)踐

徐峰

［摘要］ 勞動(dòng)教育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要組成部分。新時(shí)代開(kāi)展勞動(dòng)教育面臨著價(jià)值認(rèn)知偏差、活動(dòng)形式單調(diào)、課程建設(shè)缺失等問(wèn)題。基于此，吳江區(qū)八坼中學(xué)以“園藝”勞動(dòng)教育為載體，從構(gòu)建目標(biāo)體系，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)；豐富活動(dòng)形式，鍛煉實(shí)踐能力；優(yōu)化課程設(shè)置，探索學(xué)科融合等方面落地實(shí)踐，以促進(jìn)人才培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 校本課程；勞動(dòng)教育；“園藝”勞動(dòng)

近年來(lái)，有關(guān)部門明確提出了要全面構(gòu)建具有時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，把勞動(dòng)教育提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，貫通各學(xué)段，貫穿學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面，積極探索“知行合一”的中國(guó)特色勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)學(xué)校德育工作者來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的作用與價(jià)值，把握好“勞動(dòng)”這一教育載體，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)際，把勞動(dòng)教育同德育、智育、體育、美育有效結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)時(shí)代新人。

一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

中小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，各中小學(xué)都把勞動(dòng)教育擺在了更加突出的位置，取得了可喜的成績(jī)。但由于種種原因，對(duì)勞動(dòng)教育依然存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。

1.價(jià)值認(rèn)知上存在偏差

部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育表現(xiàn)為“口頭上重視、行動(dòng)上忽視”的情況。同樣，部分家長(zhǎng)也對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)識(shí)上的不足，把勞動(dòng)教育跟文化學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，片面地認(rèn)為勞動(dòng)教育是浪費(fèi)考試科目學(xué)習(xí)時(shí)間，既擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)間被勞動(dòng)所占用因而影響他們的成績(jī)，又舍不得讓孩子參加體力勞動(dòng)，生怕他們累著、傷著。這必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生應(yīng)付的心理。

2.活動(dòng)形式上呈現(xiàn)單調(diào)

當(dāng)前，盡管各部門對(duì)勞動(dòng)教育都十分重視，各校也開(kāi)展了形式多樣的勞動(dòng)教育。但是，當(dāng)我們反思這些勞動(dòng)教育時(shí)發(fā)現(xiàn)其理論學(xué)習(xí)和說(shuō)教明顯多于實(shí)踐，而在實(shí)踐層面也大多是打掃衛(wèi)生、家庭烹飪、勞技小制作等千篇一律的活動(dòng)，學(xué)生基本上無(wú)法體驗(yàn)到個(gè)性勞動(dòng)的樂(lè)趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了抗拒心理，把勞動(dòng)教育當(dāng)成了被迫的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課程建設(shè)上出現(xiàn)缺失

在義務(wù)教育階段勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，大多數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)課程都是和綜合實(shí)踐活動(dòng)或勞技教育合并進(jìn)行的，單獨(dú)設(shè)置勞動(dòng)教育課程的學(xué)校寥寥無(wú)幾，有的學(xué)校勞動(dòng)課甚至被其他科目所占用，而且這種情況隨著年級(jí)的升高而加劇。由于課程目標(biāo)的缺失，大多數(shù)課程資源也僅局限于教室和教材，資源的開(kāi)發(fā)也都是教師獨(dú)攬。此外，部分學(xué)校忽略了國(guó)家勞動(dòng)課程這一主渠道，把教育的重心放在了校本課程上。

二、勞動(dòng)教育的價(jià)值指向

勞動(dòng)教育的價(jià)值隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，育人是其不變的核心。新時(shí)代勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的價(jià)值，與培養(yǎng)時(shí)代新人的目標(biāo)緊密聯(lián)系。

1.勞動(dòng)教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要載體

我國(guó)始終堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展作為根本目標(biāo)和追求，充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的價(jià)值導(dǎo)向。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是尊重學(xué)生主體地位、回歸教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用各種知識(shí)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2.勞動(dòng)教育是培養(yǎng)時(shí)代新人的重要手段

勞動(dòng)教育是學(xué)校進(jìn)行育德的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)“五育并舉”培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新時(shí)代的勞動(dòng)教育不能僅限于體力勞動(dòng)，更要讓學(xué)生進(jìn)行腦力勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。另一方面，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)歷中進(jìn)一步了解社會(huì)，為今后更好地適應(yīng)未來(lái)生活做好準(zhǔn)備。

3.勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)美好生活的重要途徑

勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類文明進(jìn)步的源泉。勞動(dòng)教育關(guān)乎著學(xué)生的未來(lái)，它是創(chuàng)造美好生活的根本動(dòng)力。在當(dāng)今新時(shí)代的征程中，學(xué)校要積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，并成為美好生活的創(chuàng)造者。

三、勞動(dòng)教育的育人探尋

勞動(dòng)教育關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，學(xué)校需要把勞動(dòng)教育與學(xué)校特色教育相結(jié)合，尋找合適的切入點(diǎn)，讓勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。2020年以來(lái)，蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)以“園藝”為有效載體，探索“園藝”勞動(dòng)對(duì)育人的積極價(jià)值。

1.構(gòu)建目標(biāo)體系，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。初中階段是人生的重要分水嶺，為全面落實(shí)勞動(dòng)教育要求，八坼中學(xué)基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特點(diǎn)，從師生實(shí)際情況出發(fā)，提出了“整體規(guī)劃、學(xué)段推進(jìn)、自主實(shí)踐”工作思路，在原有的學(xué)校勞動(dòng)教育基礎(chǔ)上完善了相關(guān)實(shí)施細(xì)則及指導(dǎo)綱要，出臺(tái)了《蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施方案（試行）》，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，初步構(gòu)建起了“三位一體”的勞動(dòng)教育新格局，創(chuàng)編了日常生活勞動(dòng)、園藝特色勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)三大類勞動(dòng)技能清單。園藝作為學(xué)校勞動(dòng)教育特色，學(xué)校又進(jìn)一步將其細(xì)分為制盆、種花、育苗、護(hù)花、插花、采花籽等勞動(dòng)技能，構(gòu)建起了科學(xué)合理的勞動(dòng)主題序列。

為促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)?！皥@藝”勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，八坼中學(xué)多措并舉，建立了一支熱衷園藝勞動(dòng)教育的專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。學(xué)校專門組建了勞動(dòng)教育教研組，以校內(nèi)勞技教師、綜合實(shí)踐教師為主，其他學(xué)科輔助開(kāi)展勞動(dòng)教育系類活動(dòng)，通過(guò)組織課例研討活動(dòng)、讀書分享、課題研究等解決勞動(dòng)教育中面臨的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑。同時(shí)，學(xué)校還積極探索建立勞動(dòng)教育教師特聘常態(tài)化機(jī)制，利用社區(qū)和家長(zhǎng)資源，聘請(qǐng)各行各業(yè)的社區(qū)人員和學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)校園藝勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師，有效緩解了勞動(dòng)教育專業(yè)教師短缺的問(wèn)題。

2.豐富活動(dòng)形式，鍛煉實(shí)踐能力

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。為激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)園藝勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，構(gòu)建德智體美勞全方位的勞動(dòng)教育體系，八坼中學(xué)立足學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面開(kāi)展“園藝”勞動(dòng)教育，使學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中開(kāi)闊視野、砥礪品質(zhì)。在校園內(nèi)，學(xué)校因地制宜，把課堂搬到校園各角落，除了打掃教室、清除雜草等日常勞動(dòng)外，學(xué)校還讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植和責(zé)任田。學(xué)校后勤處結(jié)合工作實(shí)際，從專業(yè)實(shí)踐角度出發(fā)，每周帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展校園綠地整理與美化勞動(dòng)體驗(yàn)，精心準(zhǔn)備花盆、花卉植株、鐵鍬、鏟子等，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確種植花卉的方法。同時(shí)，他們還向?qū)W生配套講解綠植養(yǎng)護(hù)的理論知識(shí)。在學(xué)校“XIN”園藝坊，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繡球培育，讓他們觀察繡球生長(zhǎng)過(guò)程，親自體驗(yàn)栽培勞動(dòng)的快樂(lè)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的美。

學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與、親力親為、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)。家長(zhǎng)也要樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，要通過(guò)日常生活的言傳身教，潛移默化地讓孩子養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在校外，八坼中學(xué)積極開(kāi)展“共育一盆花”活動(dòng)，讓孩子與父母在家共同養(yǎng)護(hù)一棵綠植。學(xué)生在種植綠植的過(guò)程中不僅釋放了學(xué)業(yè)上的壓力，增長(zhǎng)了勞動(dòng)智慧，也增進(jìn)了與父母間的情感。除了做好家?！皥@藝”勞動(dòng)教育以外，八坼中學(xué)還充分利用社區(qū)資源，將勞動(dòng)教育小課堂同生活大課堂結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，我們走進(jìn)吳江勝地生態(tài)公園德育實(shí)踐基地開(kāi)展海棠花種植體驗(yàn)；到八坼苗圃親身體驗(yàn)采摘草莓；到八坼街道黑龍村體驗(yàn)農(nóng)耕生活，感受播種的快樂(lè)……學(xué)生在獲得勞動(dòng)技能的同時(shí)，也對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多的了解，培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，探索學(xué)科融合

新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)課程體系的構(gòu)建是當(dāng)前學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從課程的實(shí)施路徑來(lái)看，需要不同路徑之間的相互配合與有機(jī)整合來(lái)達(dá)成。從課程的內(nèi)容安排來(lái)看，中小學(xué)勞動(dòng)課程應(yīng)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同學(xué)段、不同年級(jí)的學(xué)生，其勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同。作為吳江區(qū)首批德育特色（勞動(dòng)）項(xiàng)目學(xué)校，八坼中學(xué)圍繞園藝進(jìn)行了系列勞動(dòng)教育課程的探索，將勞動(dòng)教育與美育、智育、德育充分融合。2020年至今，學(xué)校教師和學(xué)生一起先后開(kāi)發(fā)了三個(gè)層次的校本課程。初一年級(jí)開(kāi)發(fā)了“XIN花藝”課程，主要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)季校園內(nèi)的花卉有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)；初二年級(jí)“我是小小園藝師”課程，主要以花為媒介，讓學(xué)生進(jìn)行研花、插花，提高他們的花藝賞析能力；初三年級(jí)則開(kāi)發(fā)了實(shí)踐課程“一畝花田”，讓學(xué)生通過(guò)種植花卉來(lái)培育勞動(dòng)技能等核心素養(yǎng)。

勞動(dòng)課程雖然是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，但卻與綜合實(shí)踐、美術(shù)等其他國(guó)家課程緊密聯(lián)系。因此，在課程設(shè)置時(shí)，八坼中學(xué)將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，把“園藝”勞動(dòng)課程內(nèi)容與語(yǔ)文、生物、音樂(lè)、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，將園藝活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞文化、美術(shù)學(xué)科的繪畫、生物學(xué)科的植物習(xí)性等學(xué)科知識(shí)融合到一起，為學(xué)生搭建起多學(xué)科發(fā)展的平臺(tái)。

[本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/

2018/02/124）和2022年吳江區(qū)中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項(xiàng)目“‘園藝+：新時(shí)代勞動(dòng)育人校本課程的新實(shí)踐”階段性研究成果]

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