近代以來中國大學(xué)培養(yǎng)競技體育后備人才的歷程及新時代體教融合路徑

劉 波，畢金澤

從中國近代競技體育的出現(xiàn)與發(fā)展來看，大學(xué)是競技體育出現(xiàn)與發(fā)展的主要載體。百余年來，圣約翰大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、暨南大學(xué)、北京體育大學(xué)等高校培養(yǎng)了大批體育人才。自二十世紀八十年代以來，中國的大學(xué)通過建設(shè)高水平運動隊探索出了培養(yǎng)競技體育后備人才的體教結(jié)合途徑，出現(xiàn)了“清華模式”“南體模式”等。中國特色社會主義進入新時代后，大學(xué)在體育強國建設(shè)過程中全面融入競技體育后備人才培養(yǎng)體系，開始在競技體育后備人才培養(yǎng)上探索體教融合路徑?？梢灶A(yù)見，大學(xué)在體育強國建設(shè)過程中將在競技體育后備人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到重要的基礎(chǔ)作用?；诖?，通過分析中國的大學(xué)在不同歷史時期培養(yǎng)競技體育后備人才時出現(xiàn)的問題，進一步厘清大學(xué)在中國競技體育后備人才培養(yǎng)方面的作用，對于當(dāng)前探索體教融合路徑、實現(xiàn)體育強國建設(shè)目標(biāo)而言至關(guān)重要。

1 近代中國的大學(xué)競技體育發(fā)展歷程與存在的問題

1.1 大學(xué)競技體育組織的出現(xiàn)

在十九世紀九十年代，體育運動由教會大學(xué)和官辦大學(xué)通過上海租界西方人的推廣流傳到了中國學(xué)生中。由于教會大學(xué)多數(shù)是由教會中的學(xué)校合并升格而來，繼承了教會學(xué)校的場地、器材、設(shè)施和體育組織，加之教會大學(xué)的學(xué)生較早地接受了體育運動的觀念，教會大學(xué)率先舉辦了體育競賽活動。其中，圣約翰大學(xué)于1890年5月舉辦的運動會，是近代中國第一次出現(xiàn)的學(xué)校運動會［1］。而官辦大學(xué)自創(chuàng)辦伊始便舉辦了各種類型的體育活動，并以運動會的形式發(fā)展競技體育，例如，北洋大學(xué)堂于1899年5月首次舉辦了學(xué)生運動會［2］。

在華東地區(qū)，一些教會大學(xué)在十九世紀與二十世紀之交成立了競技體育組織。其中：圣約翰大學(xué)是近代中國最早成立體育組織的大學(xué)。該大學(xué)在1898年成立了體育會，主要開展各類體育活動，舉辦班際比賽。圣約翰大學(xué)、南洋公學(xué)、東吳大學(xué)、中西書院4 所大學(xué)于1904年發(fā)起成立了“中國學(xué)校體育同盟會”，在體育史中又稱其為“華東四大學(xué)體育聯(lián)合會”（以下簡稱“四大學(xué)聯(lián)合會”），四大學(xué)聯(lián)合會頒行了近代中國第一份體育章程——《中國學(xué)校體育同盟會典章》，開啟了近代中國大學(xué)競技體育制度化的歷程［3］5-20。二十世紀一〇年代至二十世紀三十年代，華東地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)了華東6 所大學(xué)體育聯(lián)合會、華東8 所大學(xué)體育聯(lián)合會、江南大學(xué)體育協(xié)會等校際競技體育組織，舉辦了足球、籃球、田徑、網(wǎng)球、棒球等校際體育比賽，在上海、寧波、杭州、蘇州等城市產(chǎn)生了一定的影響。華東地區(qū)的大學(xué)校際競技體育組織為近代中國早期競技體育的發(fā)展作出了貢獻，培育了一批高水平裁判員、體育組織管理者、高水平教練員和高水平運動員［3］5-20。

在華北地區(qū)，匯文書院與華北協(xié)和大學(xué)是最早發(fā)展體育運動的學(xué)校。有相關(guān)調(diào)查顯示，京津地區(qū)的校際競賽最初是在2 所高等學(xué)校之間展開的，一所是華北協(xié)和大學(xué)，另一所是北京的匯文書院。至今還存有1904年或1905年這2 所學(xué)校之間進行比賽的記錄，而且還有這兩校之一與天津的新學(xué)書院的比賽記錄［4］。在教會學(xué)校的推動下，體育運動逐漸在京津兩地的學(xué)校中“生根發(fā)芽”。華北協(xié)和大學(xué)、匯文書院、清華大學(xué)3 所學(xué)校于1912年成立了校際競技體育組織，在近代中國體育史中又稱之為“三角運動會”。這3 所學(xué)校輪流舉辦田徑運動會［5］。1912年秋天，首屆田徑運動會在清華大學(xué)舉行。之后在此基礎(chǔ)上成立了北京競技體育協(xié)會，由清華大學(xué)校長周詒春擔(dān)任副會長。南開大學(xué)校長張伯苓于1913年發(fā)起舉辦了華北運動會。到二十世紀二三十年代，華北運動會出現(xiàn)了球類運動、冰上運動等競技比賽，至1935年共舉辦了18屆。華北運動會是中國近代體育史上影響力最大、持續(xù)時間最長的區(qū)域性競技體育賽事［6］。從歷屆華北運動會的組織者、裁判員和運動員來看，第十五屆華北運動會之前的比賽（包括第十五屆華北運動會）主要以學(xué)校作為參賽隊伍，華北地區(qū)各所大學(xué)起到了中流砥柱的作用。

1.2 大學(xué)競技體育水平的展現(xiàn)

大學(xué)在近代中國是推動全國體育賽事和地區(qū)體育賽事的主要力量。在地理空間上，競技體育的陣地由以上海為中心的華東地區(qū)擴大到華北、華中等地區(qū)，在二十世紀二三十年代呈現(xiàn)出多地聯(lián)動發(fā)展的局面。這些地區(qū)都是以學(xué)校作為載體推動運動項目的普及，而且大學(xué)是各級各類體育競賽活動的主力，是培養(yǎng)競技體育后備人才的主陣地。以中國參加的國際體育賽事——遠東運動會為例，這是中國近代最早參加的國際體育賽事，參賽隊伍大多以大學(xué)師生為班底組建，參賽運動員很多是在校學(xué)生，例如：清華大學(xué)的蔡文炳（田徑），南開大學(xué)的郭毓彬（田徑），等等。歷屆遠東運動會的參賽運動員大多是大學(xué)生，可以說，在中國近代競技體育的萌芽時期，大學(xué)是培養(yǎng)競技體育人才的主要場所。

在1949年之前參加過3 屆奧林匹克運動會的中國運動員也大多是大學(xué)生。例如：參加1932年洛杉磯奧運會的劉長春是東北大學(xué)的畢業(yè)生；參加1936年柏林奧運會的中國體育代表團共有66 名運動員，其中來自暨南大學(xué)的共計14 人（教練員、官員和運動員），并且在23 名田徑選手中（除中學(xué)和情況不詳之外）有18 人都是來自（畢業(yè)于）大學(xué)（見表1）。

表1 參加1936年柏林奧運會的中國體育代表團的田徑運動員名單［7］

1.3 大學(xué)競技體育存在的問題

在1924年，中華全國體育協(xié)進會成立，并收回體育權(quán)，國民逐漸認識到競技體育的價值，體育界甚至提出了“體育救國”的言論［8］，但是同時也產(chǎn)生了錦標(biāo)主義。雖然錦標(biāo)主義本意在于喚醒國人的愛國意識，培養(yǎng)運動員和誘導(dǎo)全民參與，但是因為當(dāng)時主其事者引導(dǎo)方式欠妥，導(dǎo)致弊端叢生，出現(xiàn)了諸多偏差行為［9］。錦標(biāo)主義傾向又以“選手體育”最為嚴重。有些大學(xué)將大部分體育經(jīng)費和體育師資力量投入到對少數(shù)選手的訓(xùn)練和參加體育競賽中，而忽視了廣大學(xué)生的體育，這被稱為“選手制”或“選手制度”，目的主要是為了奪取錦標(biāo)［10］。在錦標(biāo)主義影響下，大學(xué)出現(xiàn)了一種畸形體育現(xiàn)象——少數(shù)運動員常年不讀書，多數(shù)學(xué)生則常年不運動［11］。針對大學(xué)出現(xiàn)的競技體育問題，體育界專家以及大學(xué)管理者提出了相應(yīng)的措施。例如：麥克樂提出以普及體育運動來解決錦標(biāo)主義的競技取向，不但在校內(nèi)普及，也應(yīng)當(dāng)在社會普及［12］。張伯苓倡導(dǎo)“嘗試各校長之體育主見，以評定其是否懂教育”［13］，目的是使大學(xué)重視競技體育的教育價值。

中國近代的競技體育出現(xiàn)與發(fā)展的載體是學(xué)校，其中又以大學(xué)為主，大學(xué)生競技體育水平代表了當(dāng)時中國競技體育的最高水平，是各級各類運動會參賽的主力。這一時期高等教育制度體系并不完善，也極易忽視大學(xué)體育，特別是大學(xué)的競技體育制度建設(shè)?？傊?，近代中國的大學(xué)競技體育在取得了一些成績的同時，也存在著諸多問題，這些問題在當(dāng)前依然值得深思。

2 我國大學(xué)在新中國成立至二十世紀七十年代培養(yǎng)競技體育后備人才的歷程

中華人民共和國成立后，發(fā)展體育運動作為一項事業(yè)被確定下來，我國競技體育的發(fā)展有了頂層設(shè)計。在1952年，我國效仿蘇聯(lián)單科大學(xué)模式，開始進行高等學(xué)校院系調(diào)整，高等教育機構(gòu)隨之發(fā)生了重大變化。經(jīng)院系調(diào)整后，大學(xué)的競技體育呈現(xiàn)出2 種發(fā)展方式：一種是以蘇聯(lián)?？拼髮W(xué)為模板組建的體育院校發(fā)展競技體育，另一種是通過普通高等學(xué)校（非體育院校）發(fā)展競技體育。

2.1 體育院校的競技體育發(fā)展歷程

2.1.1 體育院校培養(yǎng)對象的變化過程

新中國成立初期，體育院校辦學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)體育教師和體育干部。原國家體委于1955年召集6所體育學(xué)院的院長、副院長及教務(wù)工作和總務(wù)工作的負責(zé)人召開了座談會。此次會議明確的體育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)體育師資［14］640。為了籌備1959年召開的第一屆全國運動會（以下簡稱“全運會”），有的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）建立了體育院校，承接專業(yè)隊訓(xùn)練任務(wù)。這又使得“體育學(xué)院和體育系主要培養(yǎng)中等體育師資、教練員和體育干部”［15］的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。在二十世紀六十年代，隨著三級訓(xùn)練網(wǎng)的逐步完善，體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)又轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教師。1976年以后，我國重獲國際奧委會合法席位，體育院校開始培養(yǎng)多層次競技體育后備人才。培養(yǎng)目標(biāo)的變化影響了體育院校的專業(yè)設(shè)置，也反映了我國競技體育在這一時期的發(fā)展取向，即當(dāng)構(gòu)建的國家競技體育后備人才培養(yǎng)體系逐步完善后，體育院校不再培養(yǎng)精英運動員?？梢?，體育院校試圖在教學(xué)、訓(xùn)練、科研3 個方面尋求較為合理的結(jié)合點，以符合國家對競技體育發(fā)展提出的要求。

2.1.2 體育院校承擔(dān)的競技體育訓(xùn)練任務(wù)的變化

以中央體育學(xué)院為首的一些體育院校在成立之初，承擔(dān)了國家隊訓(xùn)練、比賽、交流的任務(wù)，競技水平處于全國領(lǐng)先地位。為了迎接中華人民共和國第一屆運動會（以下簡稱“全運會”）的召開，體育院校持續(xù)在提高競技水平方面努力，一些運動員成為世界紀錄的創(chuàng)造者，例如：男子舉重運動員陳鏡開、男子游泳運動員戚烈云、女子跳高運動員鄭鳳榮，這些打破世界紀錄的運動員是北京體育學(xué)院運動系的學(xué)生［16］。而在全國“三大球”比賽中，體育院校也是重要的參與力量。例如：在1957年全國甲級籃球、排球、足球聯(lián)賽的參賽隊中，有8 支籃球隊、8 支排球隊、4 支足球隊是由5所體育院校組建的［17］。在二十世紀六十年代，我國競技體育訓(xùn)練體制進行了調(diào)整，在建立國家隊和省級專業(yè)運動隊的同時，完善了業(yè)余體校訓(xùn)練網(wǎng)，專業(yè)隊優(yōu)秀運動員的培養(yǎng)任務(wù)從體育院校分離了出去，專業(yè)運動隊訓(xùn)練脫離了體育院校，從而造成了體育院校與競技體育運動訓(xùn)練實踐的脫離、體育功能缺損、運動員文化水平不高的結(jié)果［18］。體育院校從國家競技體育訓(xùn)練體制中剝離，意味著我國高等教育體系培養(yǎng)競技體育后備人才獨立于體育系統(tǒng)，從而造成了體育系統(tǒng)內(nèi)的“體教分離”。

2.2 普通高等學(xué)校的競技體育發(fā)展歷程

新中國成立初期，普通高等學(xué)校在體育方面的主要任務(wù)是普及體育運動和帶動全體學(xué)生參與體育運動。我國學(xué)習(xí)蘇聯(lián)體育制度的一個重要措施是推行“準(zhǔn)備勞動與衛(wèi)國”體育制度（簡稱“勞衛(wèi)制”）。勞衛(wèi)制對學(xué)校體育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響［19］，其首先是在教育系統(tǒng)內(nèi)推行。勞衛(wèi)制的施行在一定程度上取代了大學(xué)競技體育的功能。以清華大學(xué)為例，作為第一批推行勞衛(wèi)制的試點單位，該校規(guī)定：每天下午4∶00-5∶00 是學(xué)生體育鍛煉時間，任何單位不得擠占或安排其他活動。到1953年，全校按照勞衛(wèi)制參加體育鍛煉的學(xué)生達到95%以上［20］112。可見，勞衛(wèi)制客觀上推動了體育運動在學(xué)生中的普及。在這一時期，有的高校通過成立運動隊和組織開展校際體育比賽來提升競技體育水平。仍以清華大學(xué)為例，在1954年4月，清華體育代表隊成立，其中包括田徑隊、技巧隊、足球隊、籃球隊、排球隊等運動隊，共有200 余人［20］113。同年5月，北京市召開了中等以上學(xué)校田徑體操運動會，全市有28所高校和4 所中學(xué)的3 122 名運動員參賽，清華大學(xué)派出參賽的64 人獲得10 項冠軍和49 枚獎牌，在田徑比賽中2 次打破華北地區(qū)紀錄、4 次打破北京市紀錄（見表2）［20］114。

表2 清華大學(xué)學(xué)生在北京市中等以上學(xué)校田徑體操運動會中打破紀錄的成績［20］114

在二十世紀六十年代初，普通高等學(xué)校在一些運動項目的競技水平處于全國領(lǐng)先地位，例如：擊劍、棒球。大學(xué)生運動員是各級各類運動會的重要參賽者。以重慶大學(xué)為例，在1958—1964年，該校有125 名大學(xué)生運動員代表重慶市參加全省比賽，有81 名大學(xué)生運動員代表四川省參加全國性比賽。其中，在1964年8月，全國8 個城市（北京、上海、天津、沈陽、武漢、廣州、重慶、西安）聯(lián)合舉辦的大學(xué)生足球、籃球比賽中，重慶隊以該校學(xué)生為核心成員，男子籃球比賽時重慶隊中該校學(xué)生為8 名、女子籃球比賽時重慶隊中該校學(xué)生為6 名，足球比賽時重慶隊中該校學(xué)生為16名［21］。在第一屆全運會中，同樣不乏大學(xué)生運動員的身影。例如：清華大學(xué)有18 名大學(xué)生運動員參加了該屆全運會，獲得了6 枚金牌、l 枚銀牌、3 枚銅牌；有4名在校師生以及至少有4 名畢業(yè)生參加了第二屆全運會，獲得4 枚金牌、1 枚銅牌［20］126。

隨著我國競技體育體制的調(diào)整，運動員的選拔、訓(xùn)練和比賽，競技體育賽事的組織和管理由原國家體委和地方各級體委負責(zé)，普通高等學(xué)校不再承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的任務(wù)，其競技體育發(fā)展沒有納入國家競技體育的行政計劃內(nèi)。在二十世紀六七十年代，普通高等學(xué)校間舉辦了一些競技體育賽事，但是競技水平不高、賽事影響力較?。?2］。

2.3 大學(xué)競技體育發(fā)展過程中出現(xiàn)了“體教分離”

“體教分離”是我國競技體育體制改革后的產(chǎn)物。新中國成立初期，確定競技體育發(fā)展思路是我國體育行政部門面臨的一大任務(wù)?！靶轮袊w育自身的發(fā)展規(guī)律，就是體育的普及與提高及兩者之間的關(guān)系如何發(fā)展變化的規(guī)律”［23］。從競技體育指導(dǎo)思想的變化而言，在二十世紀五十年代前中期，競技體育是在體育運動普及的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是在群眾中廣泛地普及體育運動的基礎(chǔ)上提高競技體育水平。因此，對二十世紀六十年代以前的“普及與提高相結(jié)合”的體育工作方針，不能簡單地理解為群眾體育等同于普及，競技體育等同于提高，而是在群眾體育中也有普及與提高［24］。這也是大學(xué)競技體育水平能達到國內(nèi)最高水平的重要原因。

隨著我國依托“三級訓(xùn)練網(wǎng)”建構(gòu)起了新的競技體育后備人才培養(yǎng)體系，我國在競技體育方面取得了一些成績（打破世界紀錄，獲得世界冠軍）。在普及與提高相結(jié)合具備了制度基礎(chǔ)的同時，也加速了大學(xué)競技體育從國家競技體育后備人才培養(yǎng)體系中的分離。在1960—1962年，原國家體委根據(jù)“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的方針，采取縮短戰(zhàn)線、確保重點的正確措施，在當(dāng)時的形勢下，將體育工作的重點放到運動訓(xùn)練上，集中人力物力攻尖端［14］146。普及與提高則變成了在群眾（學(xué)校）體育中普及，在競技體育中提高。大學(xué)不再承擔(dān)競技體育后備人才培養(yǎng)的任務(wù)。

在思想層面，對近代中國競技體育存在的錦標(biāo)主義的批判糾正了大學(xué)體育界的錯誤認知，但是對近代中國競技體育的全盤否定造成了大學(xué)競技體育文化的割裂。在制度層面，高等學(xué)校調(diào)整院系后重構(gòu)了大學(xué)競技體育發(fā)展路徑，運動員的培養(yǎng)從“精英式”轉(zhuǎn)向體育院?！皩I(yè)化”培養(yǎng)、普通高等學(xué)?！疤岣呋迸囵B(yǎng)。在實施層面，大學(xué)培養(yǎng)競技體育后備人才沒有納入原國家體委的工作范疇中。北京市體育界在1957年“會診”體育工作矛盾時提出，“目前大中小學(xué)體育教學(xué)不銜接，優(yōu)秀運動員后繼無人，就是體委沒有把競賽工作和普及工作結(jié)合起來”［25］。競技體育后備人才培養(yǎng)不再依靠大學(xué)，這是“體教分離”的一大原因。

3 改革開放以來我國大學(xué)對培養(yǎng)競技體育后備人才的探索

黨的十一屆三中全會召開后，我國拉開改革開放的序幕，邁入了建設(shè)中國特色社會主義的新的偉大征程。原國家體委在1980年全國體育工作會議上提出：“在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上，突出重點。省以上體委繼續(xù)在普及與提高相結(jié)合的前提下，側(cè)重抓提高”［22］?！皞?cè)重抓提高”成為二十世紀八十年代中國競技體育改革的基本任務(wù)和改革的出發(fā)點和落腳點［26］。而體育院校圍繞“三結(jié)合”的辦學(xué)方針推進工作，普通高等學(xué)校則通過建設(shè)高水平運動隊探索體教結(jié)合。

3.1 體育院校對教學(xué)、訓(xùn)練、科研的“三結(jié)合”探索

1980年召開的全國體育工作會議中提出：“積極創(chuàng)造條件，把體育學(xué)院逐步辦成教學(xué)、訓(xùn)練和科研三結(jié)合的中心。既培養(yǎng)體育師資，又承擔(dān)培養(yǎng)教練員、科研人員、體育干部的任務(wù)，出優(yōu)秀運動員”［14］682。教學(xué)、訓(xùn)練和科研“三結(jié)合”成為二十世紀八十年代體育學(xué)院改革的一大目標(biāo)。但是由于種種原因，“三結(jié)合”一直沒有充分得以實現(xiàn)［18］。在二十世紀九十年代，國家體育總局直屬體育院校按照建設(shè)“三結(jié)合”基地的辦學(xué)思想，進行了各種形式的探索，積累了一些經(jīng)驗［27］。在競技體育后備人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了“山體模式”“南體模式”等。以“南體模式”為例，在二十世紀九十年代中期，南京體育學(xué)院形成了獨樹一幟的辦學(xué)特色。在競技體育方面，形成了一線隊伍、二線隊伍、三線隊伍層層銜接的從業(yè)余訓(xùn)練到專業(yè)訓(xùn)練的訓(xùn)練體系；在文化教育方面，形成了教育結(jié)構(gòu)完整的“一條龍”文化教育體系，即小學(xué)—初中—高中—本科（大專）—研究生；在體育科研方面，形成了以江蘇省體育科學(xué)研究所為“龍頭”、教學(xué)師資和運動隊有機結(jié)合的科研攻關(guān)服務(wù)體系，從而較好地構(gòu)建了教學(xué)、訓(xùn)練、科研緊密結(jié)合、相互滲透、優(yōu)勢互補、資源共享的辦學(xué)格局［28］。

在二十世紀與二十一世紀之交，體育院校在“三結(jié)合”辦學(xué)思想指導(dǎo)下進入了競技體育賽事的主場，取得了一定的成績。以第八屆全運會和第九屆全運會為例，北京體育大學(xué)分別獲得了18.25 枚金牌和18 枚金牌，武漢體育學(xué)院分別獲得了13 枚金牌和24 枚金牌［29］。與此同時，在北京2008年奧運會申辦成功的背景下，體育院校全面融入競技體育訓(xùn)練體系中，并積極探索體教結(jié)合。例如，北京體育大學(xué)在2003年創(chuàng)辦了研究生冠軍班，專門招收在奧運會、世錦賽、世界杯賽中獲得單項冠軍和集體項目冠軍的運動員及其教練員［30］。

3.2 普通高校高水平運動隊的建設(shè)

從1987年起，普通高等學(xué)校通過建設(shè)高水平運動隊探索培養(yǎng)競技體育后備人才，“體教結(jié)合”開始在高等教育系統(tǒng)內(nèi)實施。自“普通高校高水平運動隊”這一概念提出以來，就一直是體育學(xué)術(shù)界研究的熱點。在二十世紀八十年代后期至九十年代中期，我國體育學(xué)術(shù)界對高校高水平運動隊的辦隊指導(dǎo)思想與目標(biāo)、學(xué)訓(xùn)矛盾、教練員、運動員招生、運動隊管理體制等方面進行了大量的研究。原國家教委在1995年發(fā)布的《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運動隊的通知》中提出，努力提高我國大學(xué)生的體育運動水平，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才，以逐步實現(xiàn)由國家教委組隊參加世界大學(xué)生運動會的目標(biāo)；并且文件中明確了招生名額及范圍、招收對象、招生辦法、教學(xué)與管理等方面的要求，同時還公布了53 所試辦高水平運動隊院校的名單［31］。這些高校積極探索高水平運動隊的多元化建設(shè)途徑，既有培養(yǎng)“運動員學(xué)生”模式，也有培養(yǎng)“學(xué)生運動員”模式。

2005年發(fā)布的《教育部國家體育總局關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的意見》（下文簡稱《意見》）中提出：普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運動隊的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻［32］，并且從高水平運動員文化課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和參賽計劃、全國高等學(xué)校體育競賽制度、教練員隊伍建設(shè)、優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)機制、高水平運動隊建設(shè)和發(fā)展籌措資金以及獎勵等方面提出了明確意見，并對普通高校賦予了建設(shè)高水平運動隊的一定的自主權(quán)。之后，建設(shè)高水平運動隊的大學(xué)的數(shù)量增加到235 所，普通高校高水平運動隊進入快速建設(shè)階段，并出現(xiàn)了“中國人民大學(xué)跳水隊”“北京理工大學(xué)足球隊”“清華模式”等，形成了培養(yǎng)競技體育后備人才的多元化途徑。

3.3 大學(xué)對“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的探索

二十世紀八十年代以來，我國形成了2 套相對獨立的高水平競技體育后備人才培養(yǎng)體系，一套是體育部門的“舉國體制”，另一套則是教育部門的“體教結(jié)合體制”。這2 套體制并行至今［33］。其中，以“三結(jié)合”為辦學(xué)思想的體育院校納入了“舉國體制”，而有一部分普通高等學(xué)校則通過建設(shè)高水平運動隊探索培養(yǎng)競技體育后備人才。無論是體育院校在“三結(jié)合”基礎(chǔ)上探索培養(yǎng)競技體育后備人才，還是普通高等學(xué)校通過建設(shè)高水平運動隊探索“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才，實際上都是源于大學(xué)在培養(yǎng)高水平運動員過程中存在的體教分離問題。因此，大學(xué)如何通過有機融入競技體育體制來解決體教分離的問題，是新時代我國競技體育事業(yè)改革面臨的新任務(wù)。

當(dāng)前，體育院校面臨著所屬行政管理系統(tǒng)外部和內(nèi)部的競爭。一是面臨著專業(yè)運動隊職業(yè)院校化的競爭。以浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，浙江省所有優(yōu)秀運動員都就讀于該學(xué)院，并且該學(xué)院形成了訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、科研“三位一體”的訓(xùn)練教學(xué)模式和競技體育一線人才、二線人才、三線人才“一條龍”培養(yǎng)的管理模式［34］。二是面臨著普通高校高水平運動隊的競爭?！兑庖姟分刑岢?，體育院校高水平運動隊建設(shè)也是普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的重要組成部分，要高度重視、大力支持體育院校的高水平運動隊建設(shè)。但是在《意見》發(fā)布的同年，《教育部辦公廳關(guān)于公布全國普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)綜合評估結(jié)果的通知》中公布的235 所高水平運動隊評估合格的高校中沒有列入體育院校［35］，可見，普通高等學(xué)校高水平運動隊與體育院校高水平運動隊已經(jīng)形成了競爭態(tài)勢，而普通高等學(xué)校培養(yǎng)的高水平學(xué)生運動員相較體育院校培養(yǎng)的專業(yè)運動員在競技水平方面差距明顯。因此，在競技體育后備人才培養(yǎng)方面，大學(xué)探索體教結(jié)合遇到重重困難。

4 新時代我國大學(xué)培養(yǎng)競技體育后備人才的路徑

中國特色社會主義進入新時代后，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。由此，在體育強國建設(shè)過程中，不再以“側(cè)重抓提高”的思路發(fā)展競技體育，而是關(guān)注體育事業(yè)的全面發(fā)展。對此，我國政府發(fā)布了相關(guān)文件全面部署建設(shè)體育強國。這為新時代大學(xué)競技體育全面融入體育強國建設(shè)指明了方向?；诖?，本文提出以下建議。

4.1 新時代的大學(xué)在競技體育方面要全面育人

新時代的體育強國建設(shè)目標(biāo)決定了大學(xué)競技體育的定位，全面育人決定了大學(xué)競技體育發(fā)展的方向，能統(tǒng)一體育院校和普通高等學(xué)校在競技體育后備人才培養(yǎng)方面的認識。在新時代，高校高水平運動隊建設(shè)更加強調(diào)全面性，首先應(yīng)厘清大學(xué)“如何培養(yǎng)競技體育后備人才”和“培養(yǎng)什么樣的競技體育后備人才”。2017年發(fā)布的《教育部關(guān)于進一步加強普通高校高水平運動隊建設(shè)的實施意見》從規(guī)范招生、體育教學(xué)改革、運動訓(xùn)練、競賽改革、經(jīng)費投入、教練員隊伍建設(shè)等多個方面提出了明確要求［36］。2022年發(fā)布的《教育部關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)管理的意見》中明確提出，高校是高水平運動隊建設(shè)的責(zé)任主體；高水平運動隊建設(shè)高校要明晰工作定位，選拔培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展且具有較高體育競技水平的學(xué)生，為奧運會、世界大學(xué)生運動會等重大體育比賽和國家競技體育后備人才培養(yǎng)提供支撐［37］。

首先，新時代的大學(xué)在競技體育后備人才培養(yǎng)上要全面。2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中將“凝心聚力，協(xié)同育人。深化體教融合，健全協(xié)同育人機制，為學(xué)生縱向升學(xué)和橫向進入專業(yè)運動隊、職業(yè)體育俱樂部打通通道”作為三大工作原則之一［38］。也就是說，大學(xué)要在全面育人的基礎(chǔ)上注重解決競技體育后備人才的交流問題。新時代的大學(xué)在培養(yǎng)競技體育后備人才時雖然要提高競技成績，但是絕不能忽視運動員的文化教育，既要為我國培養(yǎng)高水平的競技體育人才，也要確保高水平競技體育人才的可持續(xù)發(fā)展。在全面育人理念的指導(dǎo)下，大學(xué)的競技體育工作應(yīng)符合新時代學(xué)校體育工作的要求，即“以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅持健康第一的教育理念”“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”［39］為指導(dǎo)思想。以競賽為中心，培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育人才。

其次，新時代的體育院校在培養(yǎng)競技體育后備人才方面要探索轉(zhuǎn)型發(fā)展。體育強國戰(zhàn)略和教育強國戰(zhàn)略同時對體育院校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究提出了新的、更高的要求［40］。體育院校在體育學(xué)科建設(shè)的同時也要建設(shè)高水平競技體育后備人才培養(yǎng)基地，更深層次地參與到我國競技體育后備人才培養(yǎng)過程中，在融入全面育人理念的同時為相對封閉的國家競技體育人才培養(yǎng)體系注入源源不斷的動力，促進學(xué)生全面而健康地發(fā)展［41］，為國家輸送全面發(fā)展的競技體育人才。

4.2 新時代中國大學(xué)的體教融合路徑

競技體育與學(xué)校體育經(jīng)歷了分離、結(jié)合，直至到融合階段，大學(xué)競技體育回歸教育系統(tǒng)逐漸成為社會共識［42］。2019年發(fā)布的《體育強國建設(shè)綱要》中提出了“提升競技體育綜合實力，增強為國爭光能力”的戰(zhàn)略任務(wù)，其中就提出“充分調(diào)動高校、地方以及社會力量參與競技體育的積極性”［43］。而與此同時，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)都意識到了大學(xué)生運動員完成學(xué)業(yè)的重要性，并且競技體育后備人才的培養(yǎng)只有回歸到教育系統(tǒng)，才能實現(xiàn)全面育人。在這一前提下，如何建立培養(yǎng)更高水平的競技體育人才的機制成為新時代大學(xué)要解決的重要難題。而實際上，大學(xué)也已經(jīng)成為我國競技體育后備人才培養(yǎng)，尤其是精英運動員培養(yǎng)的重要基地。在2020年東京奧運會中，我國體育代表團獲得38 枚金牌，共計50 余人登上了領(lǐng)獎臺，其中就有25人來自于大學(xué)（見表3）。

表3 2020年東京奧運會冠軍運動員就讀大學(xué)的情況

首先，大學(xué)探索體教融合路徑，要充分考慮青少年階段的成長規(guī)律，大學(xué)生運動員的培養(yǎng)，不能以犧牲文化課學(xué)習(xí)時間為代價。以上海交通大學(xué)為例，作為全國較早進行大學(xué)體育改革的高校之一，上海交通大學(xué)明確將競技體育后備人才置于大學(xué)教育中進行培養(yǎng)，自1992年起與上海市田徑隊等“體教結(jié)合”辦運動隊［44］。這是將大學(xué)納入到競技體育后備人才培養(yǎng)體系的具體例證。此外，該校還將學(xué)生“入選奧運會中國體育代表團，并在奧運會上奪取獎牌；入選中國大學(xué)生代表隊，參加世界大學(xué)生體育競賽并獲得獎牌”［45］列入建設(shè)高水平運動隊的總目標(biāo)，并且協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源構(gòu)建高水平運動隊管理體系。中國特色社會主義進入新時代以來，上海交通大學(xué)提出全方位構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)作、課內(nèi)外貫通、普及與提高相銜接、文化課學(xué)習(xí)與體育鍛煉及競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展的“體教融合”育人體系［46］，并且在競技體育后備人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。其中：有15 名上海交通大學(xué)在校學(xué)生和8 名上海交通大學(xué)畢業(yè)生在2020年東京奧運會中奪得6 枚金牌、3 枚銀牌、2 枚銅牌；有36 名上海交通大學(xué)學(xué)生在第十四屆全運會中分別代表各自籍貫省份參賽，共奪得18 枚金牌、12 枚銀牌、12 枚銅牌；在第十四屆全國學(xué)生運動會中，代表上海市參賽的上海交通大學(xué)學(xué)生共為上海代表團奪得35 枚金牌、13 枚銀牌和8 枚銅牌，以金牌數(shù)第一、獎牌數(shù)第一、總分第一的成績，8次蟬聯(lián)全國學(xué)生運動會“校長杯”［47］。

其次，我國體育行政部門和教育行政部門對競技體育后備人才培養(yǎng)的目標(biāo)趨于一致。這是深化體教融合的必備條件。目前，有些大學(xué)在籃球、田徑以及足球方面已經(jīng)進行了體教融合的探索，并且已見成效。1）在籃球方面，中國籃協(xié)于2015年出臺了《港澳臺球員、大學(xué)生球員等參加CBA 聯(lián)賽實行統(tǒng)一選秀的辦法（試行）》，旨在打通大學(xué)籃球與職業(yè)籃球的銜接途徑。從2017年起，CBA 全明星賽增設(shè)了星銳對抗賽，吸納CUBA 全國四強隊伍參賽，為CUBA 球員提供了更多的展示競技實力的機會。從2015年到2021年，共有34 名大學(xué)生球員經(jīng)由選秀進入到CBA 聯(lián)賽中。在2021年CBA 選秀時，被選中的30 名球員中更是有18 名球員來自于大學(xué)。總體來看，大學(xué)籃球與職業(yè)籃球銜接的政策措施在不斷完善［48］。雖然大學(xué)籃球運動員的競技水平相較職業(yè)籃球運動員有一定差距，但是有些大學(xué)輸送的籃球運動員經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，逐步在職業(yè)籃球比賽中有了甚佳競技表現(xiàn)。2）在田徑方面，我國體育行政部門和教育行政部門已適時建立了學(xué)生運動員的“雙重注冊”制度，解決了運動員的交流問題。由于田徑項目自身的特點以及大學(xué)在訓(xùn)練場地、科研方面具有優(yōu)勢，大學(xué)已經(jīng)成為我國田徑項目后備人才培養(yǎng)的重要陣地。根據(jù)中國田徑協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，經(jīng)不完全統(tǒng)計，在第十四屆全運會田徑比賽中，獲得冠軍的選手中有超過2/3 的運動員來自大學(xué)［49］，說明我國田徑后備人才培養(yǎng)的途徑正在發(fā)生變化。3）在足球方面，自2018年起，高校高水平足球運動隊招生的數(shù)量逐漸增加，截至2020年年中，建有高水平足球運動隊的大學(xué)已有188 所［50］。高校高水平足球運動隊招生人數(shù)增加產(chǎn)生的直接影響是，拓寬了中等教育學(xué)校培養(yǎng)的足球運動員的升學(xué)渠道。與此同時，也應(yīng)看到，由于校園足球人口數(shù)量在增加，不足200 所的大學(xué)建設(shè)的高水平足球運動隊難以承載日漸增長的校園足球人口，而高校高水平足球運動隊更為可行的發(fā)展路徑則是應(yīng)在一定程度上成為向職業(yè)足球賽事輸送后備人才的補充力量。大學(xué)創(chuàng)辦高水平足球運動隊更多的是要體現(xiàn)育人功能，通過足球比賽培養(yǎng)青年大學(xué)生的運動興趣、運動愛好、體育品德，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，以此促進身心全面發(fā)展。

此外，在不斷探索體教融合模式的同時，處于階段性“換擋、提質(zhì)”的大學(xué)競技體育面臨著競技體育賽事的賽場內(nèi)外的挑戰(zhàn)。例如：興奮劑、競技體育后備人才培養(yǎng)途徑多元化等。1）在興奮劑方面，2022年頒布的新修訂的《中華人民共和國體育法》中寫道：“國務(wù)院體育行政部門會同國務(wù)院藥品監(jiān)管、衛(wèi)生健康、商務(wù)、海關(guān)等部門制定、公布興奮劑目錄，并動態(tài)調(diào)整”［51］，興奮劑目錄的動態(tài)調(diào)整對我國大學(xué)體育賽事反興奮劑工作提出了新要求?？梢姡?dāng)前全國大學(xué)生體育賽事和省級大學(xué)生體育賽事對興奮劑檢測還未形成統(tǒng)一目錄，并且國內(nèi)學(xué)術(shù)界對大學(xué)生運動員的興奮劑檢測問題的探討十分有限，因此，大學(xué)體育賽事的興奮劑檢測面臨著較大的挑戰(zhàn)。2）在大學(xué)體育賽事的商業(yè)價值開發(fā)方面，近些年來，CUBA 向CBA 的人才輸送力度不斷加大，大學(xué)生運動員肖像權(quán)、大學(xué)體育賽事的商業(yè)價值開發(fā)都面臨著挑戰(zhàn)。美國NCAA 已經(jīng)在2021年允許460 000 名大學(xué)生運動員自主拍攝廣告和承接廣告代言，不再限制運動員獲取商業(yè)利益。因此，我國大學(xué)在確保大學(xué)生運動員完成學(xué)業(yè)、提高競技表現(xiàn)的同時，也應(yīng)探索發(fā)掘大學(xué)體育賽事的商業(yè)價值。

5 結(jié)束語

黨的二十大報告中提出：“廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強國”［52］。這為我國體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，那么我國大學(xué)競技體育的發(fā)展，首先要立足于現(xiàn)實，再結(jié)合中國大學(xué)競技體育百余年的發(fā)展歷程，將培養(yǎng)競技體育后備人才作為部分大學(xué)的使命之一。而大學(xué)發(fā)展競技體育又要以培養(yǎng)競技體育后備人才為基礎(chǔ)，以此促進學(xué)校體育發(fā)展和體教融合，為加快建設(shè)體育強國貢獻力量。