高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與探究

張彥妮

（中國音樂學(xué)院 北京 100101）

一、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)的意義

（一）優(yōu)化教師的教學(xué)過程

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)可以優(yōu)化教師的教學(xué)過程。在高校鋼琴教學(xué)中，教師大多采用兩種方式授課，其一是一對一授課，其二是集體授課。一對一授課通常采用“學(xué)生回課——教師講解——學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，集體授課大多采用“教師播放電子課件——老師進行示范展示——學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式，但是，集體授課對于一些自制力較差或鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，效果相對較差。而鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化的改革與建設(shè)可以增加教師與學(xué)生的互動，提升教師的授課效率，也有利于老師靈活調(diào)整課堂教學(xué)方式——在學(xué)生遇到難點時，教師可以進行重點教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也大大提升。[1]

（二）豐富課堂的教學(xué)素材

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還有助于豐富課堂的教學(xué)素材。信息化課堂打破了時間與空間的限制，教師在開展教學(xué)時可以根據(jù)需求從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料展示給學(xué)生，也可以要求學(xué)生自主搜索資料——相較于教師的展示，這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生提煉信息的能力，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著巨大助益。[2]

（三）活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還可以活化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不必局限于課堂，學(xué)生可以利用“釘釘”“之江匯”等學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下進行自主練習(xí)時，遇到難以理解或克服的困難也可以及時向教師求助。比如，學(xué)生利用微信視頻直接彈奏給教師觀看的方式就比較直觀。另外，學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)時，還可以將遇到的問題記錄下來，在課堂上與教師進行探討。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)，還有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以建立微信群或相關(guān)交流平臺，促進學(xué)生之間的交流與探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課堂上借助電子白板與學(xué)生進行互動，提高學(xué)生參與課堂互動的積極性，構(gòu)建高效課堂。

二、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠合理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的資源，但這些資源的質(zhì)量有優(yōu)有劣，需要進行篩選，但篩選資源的工作量比較大，這使大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。另外，大部分高校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的周期相對較長，且都會采用師徒制，因而，部分教師和學(xué)生囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，或?qū)W(wǎng)絡(luò)資源的信任度較低，這也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源的運用不夠合理。[3]

（二）信息化教學(xué)設(shè)備的運用不夠靈活

在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，信息化教學(xué)設(shè)備的運用不夠靈活。雖然信息技術(shù)的發(fā)展速度比較快，然而，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升卻較慢。反映在教學(xué)中，就是教師對許多信息技術(shù)的應(yīng)用不靈活，有的教師只是把信息技術(shù)運用在最基礎(chǔ)的多媒體、微課等情境創(chuàng)設(shè)中。信息技術(shù)設(shè)備運用的不夠靈活，一方面導(dǎo)致教師的教學(xué)模式更新速度較慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低；另一方面也導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量始終難以獲得提升，鋼琴相關(guān)教學(xué)資源難以得到有效開發(fā)。

三、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)策略

（一）課前導(dǎo)入中的信息資源運用

1.分享微課視頻，展示具體內(nèi)容

高校學(xué)生大多已經(jīng)具備了成熟的學(xué)習(xí)能力，只是，在把握學(xué)習(xí)重點方面可能還需要花費一些時間。教師在開展鋼琴集體課教學(xué)時，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享微課視頻，展示具體內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)及時把握重點，進而提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計微課視頻時要注意結(jié)合“實用”與“趣味”，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為提高學(xué)生的探究積極性做好鋪墊。[4]例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏技巧時，筆者就采用了微課教學(xué)，錄制了自己彈奏鋼琴的視頻。為了吸引學(xué)生的注意力，筆者在設(shè)計微課視頻時增添了互動環(huán)節(jié)。在彈奏鋼琴過程中，遇到比較難的地方故意出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生觀察樂曲的彈奏出現(xiàn)了幾次錯誤，是2 次還是3 次？當(dāng)學(xué)生注意到問題時，就會產(chǎn)生探索欲望。有的學(xué)生在聆聽過程中可能一時聽不出哪些地方被改動過，或出現(xiàn)了錯誤，因此，在課堂探究時就會認(rèn)真聆聽，尋找微課視頻中提到的錯誤。學(xué)生也會特意練習(xí)容易出錯的地方，并與其他學(xué)生一起探究避免出錯的方法。

2.搜集相關(guān)資料，充實鋼琴知識

鋼琴是音樂的重要組成部分。而音樂學(xué)習(xí)不只包含彈奏技巧的學(xué)習(xí)，還包含音樂文化的了解。相關(guān)資料的搜集可以使學(xué)生對鋼琴曲的創(chuàng)作有深入的了解，促進學(xué)生對鋼琴曲情感的體會，幫助學(xué)生在彈奏鋼琴過程中進行情感表達。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)時可以要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，促進學(xué)生充實鋼琴知識。[5]例如，在鋼琴舞曲賞析的教學(xué)中，筆者就布置了這樣的任務(wù)：借助信息技術(shù)搜集鋼琴舞曲相關(guān)資料，分析具有代表性的作品。在這一過程中，學(xué)生會借助網(wǎng)絡(luò)搜索深入了解鋼琴舞曲的定義、類別、成因以及最有代表性的作曲家等。比如，有的學(xué)生在搜索代表性舞曲時選擇了肖邦的《降E大調(diào)華麗大圓舞曲》。在此之前，學(xué)生只知道這是肖邦最著名的圓舞曲之一，旋律輕快而歡樂。但通過搜集資料后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本曲是肖邦獻給羅拉·波斯沃德小姐的一首圓舞曲，并沒有按照傳統(tǒng)的圓舞曲類型來創(chuàng)作，而是采用了十分典雅的和聲織體，加入倚音、跳音和休止符等，使音樂顯得俏皮又不失華麗。因此，學(xué)生在欣賞這首樂曲時，就會細品音樂中的情感變化，這對促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極意義。當(dāng)然，也有學(xué)生旨在通過了解肖邦的生平感受舞曲中表達的情感。比如，這首作品是肖邦在1831 年完成的，當(dāng)時，歐洲的浪漫主義思潮正從文學(xué)領(lǐng)域逐漸蔓延到音樂領(lǐng)域，藝術(shù)家們普遍追求個性的解放。而肖邦的這首圓舞曲并沒有過分炫技，但在優(yōu)美、高雅、華麗的旋律中，我們可以感受到他性格中的那份浪漫。

（二）課堂教學(xué)中的信息資源運用

1.案例分享，吸取經(jīng)驗

信息技術(shù)的一大特點就是容納性強，也就是說，信息技術(shù)可以承載更多的資源。教師在開展鋼琴教學(xué)時可以結(jié)合信息技術(shù)的這一特點進行案例的分享，促進學(xué)生在案例評析中吸取經(jīng)驗。當(dāng)然，這些案例可以是學(xué)生的實際表現(xiàn)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的一些正面或反面的資源。例如，在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)旋律進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編時，許多學(xué)生囿于所學(xué)知識，很難進行突破。為此，筆者在開展教學(xué)時，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些案例展示給學(xué)生，案例中有與當(dāng)前所學(xué)旋律相似的音頻，也有改動較大的音頻，還有其他樂器演奏的音頻等，學(xué)生在評析這些案例的過程中，思維受到了啟發(fā)：是否可以用同一段旋律采用不同速度表達不同的情感？怎樣做出微調(diào)？是否可以將當(dāng)前所學(xué)旋律進行調(diào)整，從而深化旋律中的情感表達？是否可以將鋼琴與其他樂器結(jié)合，拓寬鋼琴表達的情感范圍？學(xué)生從中獲得靈感，然后積極投入到鋼琴音樂的創(chuàng)編中。在這一過程中，教師借助信息技術(shù)搜集形式各異的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行評析，使學(xué)生在評價其他案例的過程中進行自我反思。

2.白板互動，活躍氣氛

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動相對較少。這一方面是因為嚴(yán)格的師徒制模式使學(xué)生缺乏表達的勇氣，另一方面是因為課堂時間有限。但信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，為學(xué)生提供了不同層面的交流空間。教師在開展鋼琴教學(xué)時，可以利用電子白板與學(xué)生展開互動，營造活躍的課堂氣氛，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。[6]例如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析巴洛克時期著名鋼琴家的風(fēng)格特點時，筆者就借助電子白板進行了互動——將“賞析巴洛克時期著名鋼琴家的3 首作品，上傳小視頻，并總結(jié)各個鋼琴家的特點，分析其中的異同”這一任務(wù)發(fā)布到互動軟件上，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點。在互動軟件上，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點，而且，因為不需要面對面交流，學(xué)生的勇氣增加了不少，他們暢所欲言，積極地與其他學(xué)生辯論。當(dāng)然，也有學(xué)生會提出自己的疑惑，比如：為什么有時會感覺巴洛克音樂的共情能力很強？巴洛克音樂與巴洛克美術(shù)有密切的聯(lián)系，出現(xiàn)這一現(xiàn)象有當(dāng)時的社會背景的原因，也有共通的藝術(shù)性的原因，在當(dāng)今時代，是否還可以達到這樣的效果？教師借助電子白板增強了互動，營造了活躍的課堂氛圍，更可貴的是，這種方式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入探究，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。

（三）課后復(fù)習(xí)中的信息資源運用

1.視頻作業(yè)，了解學(xué)情

鋼琴是一門比較重視技巧的課程，對直觀語言的要求比較高。相較于文字、口頭語言的描述，視頻語言更加直觀，也更能凸顯細節(jié)。因此，教師在開展鋼琴教學(xué)時，可以通過視頻作業(yè)了解學(xué)生的實際狀況，從而對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的鋼琴水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完復(fù)調(diào)樂曲之后，筆者就布置了課下練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在能夠熟練彈奏之后，錄制彈奏視頻并上傳給筆者。通過視頻作業(yè)，筆者對學(xué)生的彈奏水平有了更清晰的認(rèn)知。比如，有的學(xué)生在彈奏過程中不能很好地將樂譜上的表情記號、速度、調(diào)號、指法、踏板等結(jié)合在一起，總是出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；有的學(xué)生在彈奏過程中一味追求速度，難以融入情感。針對學(xué)生的這些問題，筆者給出的建議是：對于出錯較多的段落，可以一點一點增加練習(xí)時間，也可以一個片段一個片段地練習(xí)，并且把樂譜截屏給學(xué)生，讓學(xué)生看看哪種方法更適合自己。同時，錄制自己的演奏示范給學(xué)生，讓學(xué)生進行借鑒。因為視頻和語音可以保存，學(xué)生可以反復(fù)研習(xí)。這樣，學(xué)生在練習(xí)時就會有意識地調(diào)整，也不會覺得枯燥，積極的投入使學(xué)生的演奏水平逐漸提高。

2.微信指導(dǎo)，因材施教

隨著智能手機的普及，許多大學(xué)生更習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上交流。教師在開展鋼琴教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，借助微信進行指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識過程中，對音階和琶音的概念不是很清楚，不明白這些概念的本質(zhì)。筆者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一問題之后，就借助微信與學(xué)生進行了深入交流。因為是微信指導(dǎo)，不受時間的限制，因此，筆者對學(xué)生的要求就更高，也更加細致；在講解相關(guān)知識時，會鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑惑，并將一些抽象知識掰開揉碎了講。在這樣的方式下，學(xué)生對鋼琴知識的理解更加深入，可以更靈活地應(yīng)對相關(guān)問題。另外，在微信指導(dǎo)中，筆者還采取了循序漸進的方式，在學(xué)生切實掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，再進行后續(xù)的指導(dǎo)。除此之外，筆者還注重全面引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生在實踐練習(xí)中應(yīng)用音階，分析不同音階在情感表達方面的不同作用。在這樣的方式下，學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)更加深入，音樂素養(yǎng)得到了有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從展示具體內(nèi)容、充實鋼琴知識、吸取經(jīng)驗、活躍氣氛、了解學(xué)情和實現(xiàn)因材施教等角度，詳細闡述了如何運用信息技術(shù)推進高校鋼琴教學(xué)的改革與建設(shè)。推進高校鋼琴教學(xué)的改革與建設(shè)符合時代的發(fā)展要求，也符合學(xué)生的發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以打破時間與空間的局限，讓喜歡鋼琴的學(xué)生獲得更充足的學(xué)習(xí)資源；也可以讓一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生得到針對性指導(dǎo)，獲得有效提升。因此，教師要重視高校鋼琴教學(xué)信息化改革與建設(shè)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。