舞蹈教育視角下高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成

閆 婷

（運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西 運(yùn)城 044000）

作為職業(yè)教育的重要一環(huán)，高職院校在人才培養(yǎng)中更加側(cè)重實(shí)用性，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高職院校高度重視實(shí)用技能和專業(yè)技能訓(xùn)練，容易忽視人文素養(yǎng)養(yǎng)成，以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。高職院校必須立足于高素質(zhì)人才培養(yǎng)視角，切實(shí)改變以往“重技能訓(xùn)練，輕人文素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念。

一、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成重要性

相較于普高院校，高職院校校園環(huán)境的文化特性不太突出，文化氣息不濃厚，尤其是許多高職學(xué)生可能會(huì)在思想上存在迷茫的問(wèn)題，精神上的空虛問(wèn)題也比較突出，這使得許多高職院校學(xué)生側(cè)重“有用性”，卻忽視了人文素養(yǎng)方面文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，高職院校學(xué)生在平時(shí)生活及學(xué)習(xí)中熱衷“考證”，并且青睞于通過(guò)兼職來(lái)賺一些外快。此外，部分高職學(xué)生只注重追求金錢，沒(méi)有靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，他們的價(jià)值觀以及人生追求和信仰很容易出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法正確看待個(gè)人的價(jià)值，對(duì)職業(yè)觀、就業(yè)觀或者發(fā)展觀等無(wú)法形成正確的認(rèn)知。在這樣的背景下，在高職院校舞蹈教育中有效地滲透人文素養(yǎng)養(yǎng)成理念具有重要的教育意義。

二、高職院校舞蹈教育和人文素養(yǎng)養(yǎng)成的相關(guān)性

舞蹈作為一種表演藝術(shù)，實(shí)際上也是一種重要的教育路徑。遠(yuǎn)古時(shí)期，舞蹈這種表演藝術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)，如狩獵舞、圖騰舞以及農(nóng)作物采摘等都同人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，并且其中融入了獨(dú)特的精神氣質(zhì)和內(nèi)在信仰等，之后，舞蹈逐漸形成了“制禮作樂(lè)”這一美育路徑，如“武舞”和“文舞”等，借助舞蹈的育人作用可以促進(jìn)人的全面發(fā)展?，F(xiàn)在，舞蹈教育的育人功效更加突出，尤其是在人文素養(yǎng)養(yǎng)成方面的作用越發(fā)突出。舞蹈不僅可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)精神文化或物質(zhì)文化進(jìn)行傳達(dá)，同樣可以基于舞蹈表演，使人們了解更深層次的文化內(nèi)涵。不同國(guó)家、地區(qū)及民族的人們?cè)诼L(zhǎng)的過(guò)程中逐漸形成了本民族獨(dú)有的民族舞蹈，如拉丁舞、蒙古舞等，它們都包含著本地區(qū)或本民族內(nèi)在的獨(dú)特精神信仰[2]。比如現(xiàn)代舞本身的編排及表演也充分地融合了人文主義思想，中國(guó)古典舞則融入了宮廷樂(lè)舞、武術(shù)以及戲曲等眾多傳統(tǒng)藝術(shù)形式及文化，具有獨(dú)特的魅力，這些都有利于文化傳承，可以使更多人在編排、創(chuàng)作或者鑒賞舞蹈作品的過(guò)程中對(duì)其中包含的人文素養(yǎng)方面的知識(shí)形成深刻的認(rèn)知。從這個(gè)角度來(lái)講，在高職院校中開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。因?yàn)槲璧附逃松婕盎A(chǔ)舞蹈理論和舞蹈技能訓(xùn)練外，人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容也占有很大比例。因此，基于舞蹈教育促使高職學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)具有可行性與必要性。

三、基于舞蹈教育的高職院校人文素養(yǎng)養(yǎng)成策略

（一）更新舞蹈教育理念，夯實(shí)人文素養(yǎng)養(yǎng)成基礎(chǔ)

基于上述對(duì)舞蹈教育與人文素養(yǎng)養(yǎng)成之間的相關(guān)性分析，可知舞蹈教育是促進(jìn)高職學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的有效手段。而舞蹈教育理念是決定人文素養(yǎng)養(yǎng)成理念有效融入舞蹈教育實(shí)踐的關(guān)鍵，所以，要從舞蹈教育理念更新視角出發(fā)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)養(yǎng)成理念在整個(gè)舞蹈教育中的創(chuàng)新融入。在舞蹈教育實(shí)踐中，不能僅僅注重搬運(yùn)舞蹈教育領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)，更應(yīng)該注重扮演舞蹈文化的踐行者與傳授者，即師生在開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)的過(guò)程中，一同對(duì)舞蹈中的內(nèi)在文化進(jìn)行深入調(diào)查及了解，并善于運(yùn)用舞蹈來(lái)實(shí)現(xiàn)“育人”的功效[3]。

例如，高職院校的教育管理部門應(yīng)充分發(fā)揮自身的管理及指導(dǎo)作用，在整個(gè)高職院校校園中構(gòu)建突出人文素養(yǎng)的良好校園文化氛圍，尤其是不能夠僅僅注重舞蹈技術(shù)方面的知識(shí)講授，同樣要在整個(gè)舞蹈教育實(shí)踐中創(chuàng)新融入人文素養(yǎng)方面的文化知識(shí)，保證可以為高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)思想與觀念基礎(chǔ)，讓他們可以時(shí)刻接受良好人文素養(yǎng)方面文化知識(shí)的熏陶及影響，最終為他們開(kāi)展終身教育活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，可以結(jié)合本校舞蹈教育需求，創(chuàng)新融合校本課程開(kāi)發(fā)理念，針對(duì)人文素養(yǎng)養(yǎng)成教育的相關(guān)目標(biāo)及需求等，充分挖掘及利用本校舞蹈教育方面的素材及內(nèi)容等，保證可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)本校舞蹈教育的校本課程，力求最大程度提高舞蹈教育理念更新的實(shí)效性，避免因?yàn)槲璧附逃砟畈缓侠矶苯佑绊懭宋乃仞B(yǎng)養(yǎng)成理念順利融入整個(gè)教學(xué)實(shí)踐。

（二）挖掘舞蹈教材文化，滿足人文素養(yǎng)養(yǎng)成需求

在舞蹈教育實(shí)踐中，不能僅僅注重加強(qiáng)舞蹈技能方面的訓(xùn)練，舞蹈教育方面的課程設(shè)計(jì)也要注意對(duì)整個(gè)舞蹈教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求借此來(lái)更好地滿足高職院校學(xué)生多樣化的人文素養(yǎng)養(yǎng)成需求。除了注重技能課開(kāi)設(shè)外，還要注意相應(yīng)地開(kāi)設(shè)一些舞蹈理論課、民間舞蹈課、地方舞蹈文化課等。通過(guò)深入挖掘及利用舞蹈教材中關(guān)于人文素養(yǎng)養(yǎng)成的文化知識(shí)，可以使舞蹈教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，最大程度發(fā)揮舞蹈教育在培養(yǎng)高職院校學(xué)生良好人文素養(yǎng)方面的積極作用。

例如，在平時(shí)舞蹈教育實(shí)踐中，有計(jì)劃地鍛煉及發(fā)展全校師生主動(dòng)思考和善于思考的意識(shí)及能力等，并靈活地運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)對(duì)更深層次的人文素養(yǎng)進(jìn)行表達(dá)，如可以創(chuàng)新運(yùn)用舞蹈動(dòng)作來(lái)對(duì)歷史文化、信仰、宗教習(xí)俗以及精神內(nèi)涵等多方面的特色文化進(jìn)行有效傳達(dá)?？梢栽谡n堂實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域中有效地融入一些獨(dú)特的民族舞蹈文化知識(shí)，比如，可以將“拍胸舞”這一獨(dú)特民族舞蹈融入相應(yīng)課程知識(shí)體系之中，這些舞蹈教育方面文化內(nèi)容的有效融合可以對(duì)這些獨(dú)特民族舞蹈文化進(jìn)行更好的傳承，同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的舞蹈表演技法，最終可以豐富他們的文化內(nèi)涵及思想等，助力他們舞蹈表演技術(shù)水平的全面提升[4]。比如，“蛇”這一圖騰文化或者閩南地區(qū)民眾對(duì)“七”這一數(shù)字伴有的崇拜心理等都可以成為舞蹈教育中滲透人文素養(yǎng)的重要素材。如果可以針對(duì)性挖掘及利用這些人文素養(yǎng)養(yǎng)成教育方面的舞蹈教育素材，最終可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，促使學(xué)生感悟人文素養(yǎng)

舞蹈文化是一種深受高職學(xué)生青睞的具有強(qiáng)烈?jiàn)蕵?lè)性與藝術(shù)性的文化形式，這點(diǎn)從高職院校學(xué)生經(jīng)常參與或者欣賞舞蹈表演活動(dòng)，或者觀看舞蹈活動(dòng)視頻等日常生活行為中看出來(lái)。除了借助舞蹈表演使高職學(xué)生理解舞蹈作品中所包含的人文素養(yǎng)外，可以在平時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)奈璧副硌葜黝}活動(dòng)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的所想、所感等來(lái)進(jìn)行舞蹈作品的大膽創(chuàng)作，充分融入自己有關(guān)人文素養(yǎng)主題的感想，最終可以基于舞蹈表演活動(dòng)來(lái)助力學(xué)生人文素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

例如，《酥油飄香》是一個(gè)展現(xiàn)軍民魚(yú)水之情的舞蹈作品，其中的舞蹈動(dòng)作都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，充分展現(xiàn)了我國(guó)藏族人民勤勞的品質(zhì)，憨厚的性格和積極樂(lè)觀的態(tài)度。為了鼓勵(lì)高職學(xué)生更加深刻地理解及挖掘這一作品包含的人文情懷。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)自主排練舞蹈動(dòng)作，自主創(chuàng)作表演方案，其間可以對(duì)不同人的角色、著裝等進(jìn)行討論。在這種合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生彼此之間會(huì)積極開(kāi)展溝通和交流，并且可以在這個(gè)過(guò)程中自主搜集有關(guān)《酥油飄香》的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使他們?cè)谧灾鲃?chuàng)作舞蹈表演方案的過(guò)程中深入挖掘及感悟作品中所包含的人文素養(yǎng)方面的知識(shí)，使他們更好地接受人文素養(yǎng)方面思想的熏陶，助力他們良好人文素養(yǎng)養(yǎng)成。但是，在整個(gè)舞蹈表演活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要注意加強(qiáng)教師方面的監(jiān)督與指導(dǎo)，保證可以借助有效的監(jiān)督活動(dòng)來(lái)規(guī)范與約束學(xué)生的行為，使他們可以全身心參與舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)，幫助他們克服創(chuàng)作中的困難，確保表演活動(dòng)順利開(kāi)展。

（四）豐富舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)養(yǎng)成效果

高職院校開(kāi)展舞蹈教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，包括發(fā)現(xiàn)自身之美，他人之美以及生活之美等，并在這個(gè)過(guò)程中幫助他們形成健全人格與良好品質(zhì)，尤其是要借助舞蹈肢體動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)使高職院校學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。舞蹈教育實(shí)際上可以劃分成舞蹈編排和演出兩個(gè)方面。在編排舞蹈動(dòng)作期間要注意對(duì)舞蹈作品獨(dú)特的品質(zhì)及人文素養(yǎng)進(jìn)行有效突出，立意與主題要側(cè)重積極、健康向上的內(nèi)容，不能出現(xiàn)嘩眾取寵或者低俗的問(wèn)題，不脫離人文主題，尤其是要注重借助舞臺(tái)表演活動(dòng)，將那些舞蹈作品內(nèi)在的良好情感有效地傳達(dá)給高職院校學(xué)生，這種舞蹈實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉高職院校學(xué)生自身的舞蹈表演技能，同樣可以使高職院校學(xué)生對(duì)相關(guān)舞蹈作品內(nèi)在的舞蹈文化進(jìn)行有效感知，最終充分發(fā)揮文化影響力，提高舞蹈教育在滲透人文素養(yǎng)養(yǎng)成理念方面的實(shí)效性。

例如，可以抓住高職院校的“迎新會(huì)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“元旦聯(lián)歡會(huì)”“畢業(yè)典禮”等相關(guān)校園活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)機(jī)，靈活地組織全體高職院校學(xué)生自主挑選一些包含人文素養(yǎng)知識(shí)的舞蹈主題作品，充分融合這些傳統(tǒng)文化和舞蹈表演實(shí)踐活動(dòng)，最終促使高職院校學(xué)生在舞蹈表演實(shí)踐中對(duì)其中包含的人文素養(yǎng)方面的文化知識(shí)、美學(xué)精神等形成深刻認(rèn)知，這樣顯然可以提高人文素養(yǎng)養(yǎng)成理念在舞蹈教育實(shí)踐中的滲透效果。比如，《進(jìn)城》這一現(xiàn)代舞作品融入了城市化發(fā)展過(guò)程中農(nóng)民工這一類群體所引發(fā)的一系列社會(huì)問(wèn)題，借此促使高職學(xué)生開(kāi)展深入思考，并在這個(gè)過(guò)程中形成良好的人文素養(yǎng)。除了校內(nèi)互動(dòng)，為了更好地發(fā)揮舞蹈實(shí)踐活動(dòng)的育人作用，借助舞蹈促進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，還可以鼓勵(lì)全體高職學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，參與、欣賞與創(chuàng)作舞蹈活動(dòng)，在同多樣化舞蹈活動(dòng)互動(dòng)的過(guò)程中更加高效地接受人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，人文素養(yǎng)養(yǎng)成和高職院校舞蹈教育之間具有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在高職院校舞蹈教育中滲透人文素養(yǎng)養(yǎng)成理念，可以從更新舞蹈教育理念，滿足人文素養(yǎng)養(yǎng)成需求出發(fā)，注重深入挖掘舞蹈教材文化，開(kāi)展豐富的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)利用舞蹈教育持續(xù)提高人文素養(yǎng)養(yǎng)成效果。