高職院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
——以民族器樂專業(yè)為例

鄭 怡

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 洛陽 471000）

對于當代大學(xué)生來說，找到正確的價值觀、認同傳統(tǒng)文化藝術(shù)并傳承下去對自身有著極其深遠的意義。高職院校開設(shè)民族器樂課程，不僅能夠讓學(xué)生了解到我國深厚的傳統(tǒng)歷史文化，還能增強民族自信心與自豪感，所以將傳承與發(fā)展民族音樂元素融入高職院校器樂教學(xué)中有著極其重要的意義。

一、高職院校的辦學(xué)特色

高職院校的辦學(xué)特色就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型優(yōu)秀人才，民族器樂專業(yè)將培養(yǎng)全面創(chuàng)新型民族器樂專業(yè)人才作為教學(xué)目標。當前，民族器樂課程在高職院校屬于專業(yè)技能課程，但與其他專業(yè)課程相比，民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在很多不足。

（一）課程設(shè)置方面

許多高校在課程設(shè)計和人才目標培養(yǎng)方面缺少學(xué)科之間的融合，課程設(shè)置單一、缺乏整體性。當前高校在課堂教學(xué)中只重視本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)，很少把器樂專業(yè)技能與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，缺乏有針對性的課程設(shè)置，在教學(xué)中沒有突出專業(yè)技能與其他學(xué)科的銜接，民族器樂專業(yè)的學(xué)生只是一味地進行專業(yè)訓(xùn)練，對其他相關(guān)課程不夠重視。民族器樂學(xué)生應(yīng)該具備舞臺表演、視唱以及音樂理論等多學(xué)科知識體系，以適應(yīng)當前社會發(fā)展與時代的要求。在實際專業(yè)課程教學(xué)過程中，大部分教師僅僅針對自己本專業(yè)的知識技能進行示范教學(xué)，沒有吸收其他藝術(shù)學(xué)科的知識素養(yǎng)，致使本專業(yè)課程與音樂教育本質(zhì)脫節(jié)，藝術(shù)融合性不強。

（二）思政教育方面

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“推進職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)同步。”當代高校教師隊伍素養(yǎng)亟需提升，音樂專業(yè)教師較少在課程中融入課程思政知識，致使課程思政質(zhì)量無法達到標準。一是學(xué)生對音樂認識的深度不夠。在掌握演奏技巧技能后，學(xué)生對音樂缺乏深入性的分析意識。即使思政元素融入音樂專業(yè)課程中，學(xué)生并未對其進行深刻體會，致使思政融合有效性不高；二是教師對課程思政的認知不夠。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，專業(yè)教師并未將課程思政與音樂教學(xué)活動聯(lián)系起來，致使課程思政并未呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的藝術(shù)實踐能力方面

高校民族器樂學(xué)生缺乏藝術(shù)實踐，存在“輕重失衡”的現(xiàn)象，即“重理論學(xué)習(xí)，輕教學(xué)實踐；重專業(yè)知識，輕全面素質(zhì)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)實踐能力落后，影響民族器樂專業(yè)應(yīng)用型人才的結(jié)構(gòu)構(gòu)建，學(xué)生不能適應(yīng)當今社會的人才需求。這樣的人才培養(yǎng)方式不能準確檢驗學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力在舞臺上呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果，影響學(xué)生的專業(yè)思維和知識的應(yīng)用，最終導(dǎo)致舞臺表演經(jīng)驗不夠和演奏技巧水準不足。

（四）學(xué)生實習(xí)與校企合作方面

由于多數(shù)高職院校開展校企合作是出于解決自身專業(yè)實習(xí)問題以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，沒有從現(xiàn)代企業(yè)對專業(yè)人才需求的角度進行定位，因此這方面呈現(xiàn)出教學(xué)脫離需求、人才培養(yǎng)模式單一、學(xué)生實操能力不夠等一系列弊病。

近些年，我國文化產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)市場的繁榮，對藝術(shù)類人才的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。高職院校的藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該緊跟時代步伐，成為向企業(yè)輸送實踐型人才的主要陣地。但不少職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)十分單一化，雙師型教師十分緊缺，課程體系建設(shè)不能緊跟藝術(shù)行業(yè)發(fā)展進度，越來越不能適應(yīng)企業(yè)對人才的條件和要求，這樣就造成高職藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與市場脫軌，沒有體現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的教育理念。

二、高職院校民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與建議

高職院校是為社會輸送應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主要出口。音樂人才的就業(yè)方向較廣，因此學(xué)習(xí)在進行人才培養(yǎng)時應(yīng)該注重社會需求，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，為社會培養(yǎng)可用之才。

（一）建立科學(xué)、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案與課程標準

學(xué)校要根據(jù)藝術(shù)市場和企業(yè)需求制定專業(yè)課程建設(shè)標準，從培養(yǎng)民族器樂特色人才入手，通過“強化課外實踐能力，優(yōu)化課內(nèi)知識結(jié)構(gòu)”的辦學(xué)理念，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式。當今我國已經(jīng)進入職業(yè)教育大眾化時代，關(guān)于人才培養(yǎng)的標準呈現(xiàn)出多元化的局面。高職院校應(yīng)當明確音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，積極開展課程與教學(xué)改革，全面提高音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在課程設(shè)置中突出實踐課程的重要性。高職院校應(yīng)當合理編制實踐課程教學(xué)計劃，熟知學(xué)生的專業(yè)技能水平，將實踐活動和與專業(yè)教材相融合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)演奏技巧的同時提升舞臺實踐經(jīng)驗。其次，要改變重專業(yè)、輕文化的現(xiàn)狀，加強中國傳統(tǒng)音樂文化的課程設(shè)置，增加公修課中文化課的比例，拓展學(xué)生的視野，加強文化積淀，激發(fā)學(xué)生的民族認同感，加深學(xué)生對中國音樂文化的了解。高職院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)特色和教學(xué)狀況開設(shè)一些民族器樂輔修課程，使學(xué)生較好地了解當下民族音樂的發(fā)展動態(tài)與方向，增強民族自豪感。最后，應(yīng)增強和其他專業(yè)課程、其他領(lǐng)域知識的結(jié)合，加強音樂專業(yè)與地方傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，注重學(xué)科的融合性，建立科學(xué)、規(guī)范的音樂課程體系。比如學(xué)校可以在器樂專業(yè)課程之外，增設(shè)與地方曲藝相結(jié)合的專業(yè)實踐課程，設(shè)立地方戲曲身段、伴奏、唱腔等相關(guān)課程。

（二）開辟高職院校音樂專業(yè)課程思政教學(xué)的新路徑

民族器樂專業(yè)的思政教育新途徑應(yīng)該在教學(xué)曲目中挖掘并在教學(xué)過程中體現(xiàn)。在教學(xué)案例的創(chuàng)新中，教師可以融入音樂審美培養(yǎng)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，調(diào)整現(xiàn)有的音樂專業(yè)教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重組音樂教材，挖掘課程中蘊含的思想政治教育內(nèi)涵，努力打造“三全育人”的教育體系，形成音樂專業(yè)課程的思政育人特色。高職院校音樂專業(yè)教師需要提煉專業(yè)課程中所蘊含的文化價值，在其中植入思政元素，從優(yōu)秀音樂家以及作品創(chuàng)作背景等多角度加強思政元素的挖掘。

首先，認識音樂教學(xué)的藝術(shù)價值。教師應(yīng)建立正確、先進的教學(xué)理念，不斷拓展教學(xué)思路，運用更為科學(xué)合理的教學(xué)形式，不斷提高音樂專業(yè)課程的思政教學(xué)質(zhì)量，重視音樂藝術(shù)的感染力，提升民族器樂專業(yè)思政建設(shè)的塑造力。其次，結(jié)合當今思政教育理念對學(xué)生進行引導(dǎo)，挖掘更多的思政精神，加強音樂專業(yè)課程與思政教學(xué)的聯(lián)系，切實發(fā)揮音樂專業(yè)教學(xué)中課程思政教育的特色。比如琵琶專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂曲《唱支山歌給黨聽》時，教師就可以聯(lián)系思政內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史并對音樂作品進行深層次剖析，感悟其中蘊含的思想情感，對學(xué)生展開愛國主義教育，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合時事熱點引入作品的創(chuàng)作背景，在對學(xué)生進行專業(yè)技巧傳授的同時，強調(diào)思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強文化自信以及民族自豪感。

（三）根據(jù)時代發(fā)展與市場需求進行教學(xué)模式改革

當今職業(yè)教育和文化藝術(shù)市場的快速發(fā)展要求我們從能力、實踐、修養(yǎng)等方面構(gòu)建民族器樂教學(xué)新模式。首先，重視綜合素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于音樂專業(yè)學(xué)生來說，教師必須從未來職業(yè)技能需求出發(fā)，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，重視美育教育，充分發(fā)揚和傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。美育教育不僅可以促進學(xué)生對專業(yè)知識的進一步學(xué)習(xí)，而且在提升學(xué)生的個人文化素質(zhì)以及精神素質(zhì)方面有著極其重要的作用。再次，加強創(chuàng)新實踐教育，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。民族器樂專業(yè)學(xué)生更需要在舞臺上進行演出，通過經(jīng)驗的累積發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)特色，豐富演奏表現(xiàn)力。高職院校應(yīng)高度重視實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種社團與各類比賽，為學(xué)生提供更多的實踐機會。教師可以組織學(xué)生進行采風(fēng)，了解當?shù)孛耖g音樂的發(fā)展，學(xué)生從中可以認識到中華傳統(tǒng)音樂文化的魅力，豐富自身的專業(yè)知識體系，使音樂創(chuàng)作能力不斷提高。同時學(xué)校可以舉辦各類音樂演出，讓學(xué)生有更多的機會參加音樂表演，有效提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，為今后的實習(xí)與工作打下扎實的實踐基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)設(shè)立實踐課程與學(xué)分制，器樂專業(yè)學(xué)生必須參與專業(yè)實踐活動。學(xué)生對在戲曲音樂和專業(yè)技術(shù)結(jié)合中存在的實際問題進行分析研究，總結(jié)科學(xué)實用的戲曲伴奏指法技巧與演奏方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過課堂實踐、校內(nèi)觀摩展演、校外演出鍛煉，實現(xiàn)民族器樂與地方戲曲伴奏相融合的理想效果。例如我校教師帶領(lǐng)器樂專業(yè)學(xué)生全程參與了豫劇藝術(shù)家馬金鳳老師的代表作《穆桂英掛帥》戲曲伴奏的演出任務(wù)，在伴奏中根據(jù)馬派藝術(shù)的唱腔特點與獨特的音樂設(shè)計，系統(tǒng)完整地進行排練，圓滿完成了豫劇《穆桂英掛帥》全劇的戲曲伴奏任務(wù)，增強學(xué)生自身的專業(yè)實踐能力。

（四）建立長期的校企合作聯(lián)盟制度。

音樂專業(yè)人才要想滿足市場化需求必須“堅持兩條腿走路”，注重理論實踐相結(jié)合。其中，校企合作是實現(xiàn)學(xué)生雙結(jié)合的重要途徑。高職院?？梢约訌娕c所在地區(qū)培訓(xùn)中心、演藝公司、藝術(shù)院團的合作，建立音樂專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)以致用，真正將理論與實踐相結(jié)合，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)周期，使學(xué)生較快適應(yīng)工作崗位。

校企合作是高技能人才培養(yǎng)體系的一項重點工作，也是高職教育的基本要求。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神和高職建設(shè)內(nèi)涵要求，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”的教育方針，開展校企合作，是專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展、提高辦學(xué)綜合實力的重要舉措。雙方專業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)精品課程和教材，學(xué)校邀請企業(yè)專家共同成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同編制和修訂人才培養(yǎng)方案。校企合作向深層次發(fā)展可以增強高職院校學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則，同有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校企合作聯(lián)盟戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。我校與當?shù)匮菟嚬驹O(shè)立實踐教學(xué)基地，共同培養(yǎng)器樂表演專業(yè)人才，雙方共同制訂教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)標準，實行聯(lián)合管理模式。校企雙方共同規(guī)劃與實施認知性職業(yè)教育，學(xué)生在教學(xué)基地接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，實現(xiàn)理論教學(xué)和實習(xí)交替。學(xué)校要發(fā)揮學(xué)院專業(yè)師資優(yōu)勢，加強與實踐基地合作研發(fā)，堅持“利用專業(yè)優(yōu)勢辦專業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的新思路，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。以區(qū)域經(jīng)濟文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，以“加強素質(zhì)基礎(chǔ)、提升就業(yè)導(dǎo)向、培優(yōu)分層教學(xué)、促進全面發(fā)展”的音樂表演專業(yè)建設(shè)為理念，以學(xué)院探索的“課堂教學(xué)一藝術(shù)創(chuàng)作一藝術(shù)實踐一社會檢驗”藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，學(xué)校堅持服務(wù)與發(fā)展相結(jié)合，明確人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮我院“院團合一”辦學(xué)特色，進一步深入表演團體一線實踐演出，加大實訓(xùn)力度，積極探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，積極推行實踐教學(xué)，探索學(xué)做一體的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)需要依托地域特色與藝術(shù)資源，將課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐、社會實踐相結(jié)合。在這一背景下，高職院校民族器樂專業(yè)要深化課程改革，建立健全創(chuàng)新型的音樂教學(xué)模式，促使高職學(xué)生在新型音樂課程學(xué)習(xí)中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)和綜合能力，適應(yīng)當前社會的需求，不斷發(fā)揮自身最大價值。民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，對傳承中華民族音樂文化起著積極的推動作用，對民族音樂文化事業(yè)提供著源源不斷的人才動力。