師范院校人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)研究

牟迪，馮文娟，龔映怡，覃袁緣

（1.湖北師范大學(xué)，湖北黃石 435000；2.湖北師范大學(xué)歷史系，湖北黃石 435000）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，受到了社會(huì)的大量關(guān)注和認(rèn)可，在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為常態(tài)化。但根據(jù)當(dāng)前我國(guó)師范院校人文社科專業(yè)教育體系可以看出，很多學(xué)校管理者以及教育者并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中仍然注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與技能，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[1]。因此，該文對(duì)師范院校人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、 現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行研究，為進(jìn)一步推動(dòng)“雙創(chuàng)”工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 師范院校人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的意義

1.1 提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，這給人文社科專業(yè)人才培養(yǎng)帶去了新的挑戰(zhàn)，以往師范院校人文社科專業(yè)教育模式較難適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才，更注重人才的自主創(chuàng)業(yè)能力[2]。因此，師范院校在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使大學(xué)生將人文社科專業(yè)相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這正是人文社科專業(yè)學(xué)生在發(fā)展中所需的必要技能。通過(guò)有效的創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，拉近大學(xué)生與社會(huì)行業(yè)發(fā)展之間的距離，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

1.2 增強(qiáng)人文社科類專業(yè)教育的實(shí)踐性

師范院校在開(kāi)展實(shí)際人文社科專業(yè)教育過(guò)程中，融入培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)相關(guān)的教育，可以有效改善傳統(tǒng)人文社科專業(yè)單一的教育模式，在理論課程與實(shí)踐教育共同作用下，促使人文社科類專業(yè)教育的實(shí)踐性。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立思考，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和多途徑解決問(wèn)題能力[4]。此外，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，為人文社科專業(yè)大學(xué)生提供了良好的知識(shí)和必備的技能。

2 師范院校人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析

美國(guó)著名的教育學(xué)家蒂蒙斯的研究成果《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，對(duì)戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、資源需求與商業(yè)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)者、 創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資以及如何快速成長(zhǎng)做了詳細(xì)的分析與介紹。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究表明，大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，其潛意識(shí)的創(chuàng)業(yè)思想比沒(méi)有受過(guò)教育的人要活躍，同時(shí)所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，用意識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，此外創(chuàng)業(yè)還受地域環(huán)境以及文化程度的影響。據(jù)研究表明，現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然意識(shí)都比較強(qiáng)，但是仍然面臨著很多阻礙，首先是來(lái)自大學(xué)生本身的一個(gè)內(nèi)在的因素，心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的能力不足，其次是創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)比較大，資金匱乏，投入成本較高。在當(dāng)前我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅有助于個(gè)人能力的增長(zhǎng)，也有助于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，從目前師范院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助是解決當(dāng)前問(wèn)題的有效途徑[5-7]。

3 師范院校人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 人文社科專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)科綜合能力

在培養(yǎng)師范院校人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)過(guò)程中，要保證大學(xué)生具備一定的綜合能力，這是開(kāi)展有效創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要條件。但從當(dāng)前人文社科專業(yè)實(shí)際教學(xué)中可見(jiàn)，很多學(xué)生由于所處環(huán)境和自身問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱[8]；部分學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)熱情，但是因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；大多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，很難實(shí)現(xiàn)，所以導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)際行動(dòng)不足。再有，大學(xué)生與社會(huì)接觸少經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有主動(dòng)去查找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確把握當(dāng)下社會(huì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，所以在就業(yè)方向中出現(xiàn)迷茫，沒(méi)有明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在一定的局限性[9]。

3.2 人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程設(shè)置問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，涉及多方面的內(nèi)容，所以人文社科專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也需要從多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程規(guī)范化、 科學(xué)化，除了必要的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)外，還需要培養(yǎng)必要的操作技能，即創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)課、活動(dòng)課。但從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況看，還存在諸多問(wèn)題，在課程設(shè)置方面存在不規(guī)范問(wèn)題，并且脫離學(xué)生生活實(shí)際，課程邏輯結(jié)構(gòu)也不夠嚴(yán)密，其中很多課程內(nèi)容都與就業(yè)指導(dǎo)課重復(fù)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)缺乏有效性和目的性[10-11]。

3.3 人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏明確指導(dǎo)

培養(yǎng)人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，所以就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。但是從當(dāng)前實(shí)際創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程可見(jiàn)，師范院校依舊只注重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的教育，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重視。從另一方面看，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，具備一定的政府部門以及相關(guān)企業(yè)資源，高校完全可以將此條件利用起來(lái)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的條件。由于高校沒(méi)有利用好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建立的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育效果不理想，加上高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的不完整，造成大學(xué)生無(wú)法開(kāi)展有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)落實(shí)不到實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從積累[12]。

3.4 人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)師資力量匱乏

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，教師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，教師自身的教育水平對(duì)學(xué)生具有很大的影響，因此，師資力量和師資教學(xué)水平對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著重要的決定性作用?？墒窃谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)過(guò)程中，普遍存在師資力量不足的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)性教育，導(dǎo)致高校在實(shí)際無(wú)法建立有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。同時(shí)教師數(shù)量有限，在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中多數(shù)以講座、 網(wǎng)課等形式進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育，其中的教育內(nèi)容也多半是以大方向教育為主，內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性，而且部分還是任課教師進(jìn)行代教[13]。任課教師不具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)理念和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起不到實(shí)質(zhì)性作用。

4 師范院校人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的具體措施

4.1 注重學(xué)科教育內(nèi)容開(kāi)放性

師范院校人文社科專業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育中，需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的相關(guān)研究，確保創(chuàng)業(yè)教育的有效性?？梢詮漠?dāng)下社會(huì)發(fā)展形式進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開(kāi)放性，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求培養(yǎng)相應(yīng)的人文社科類人才。例如，師范院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)前，可以全面的多層次的對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)做以分析，幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展情況，而后再根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)需求制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育方向，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科中探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行實(shí)踐模擬等活動(dòng)的開(kāi)展，打破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題[14]。

4.2 合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是當(dāng)前師范院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要手段，通過(guò)商業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與完整的過(guò)程，進(jìn)一步豐富大學(xué)生具備多專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與能力[15]。人文社科專業(yè)學(xué)生在財(cái)務(wù)、法律、心理學(xué)、傳媒以及辦公行政等專業(yè)學(xué)科知識(shí)方面都有涉及，具有一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，人文社科專業(yè)學(xué)生具有文科思維以及文化氣質(zhì)，在溝通交流、組織協(xié)調(diào)及學(xué)習(xí)組織的建設(shè)上具有不容小覷的作用?；诖朔N情況，首先，師范院?？梢愿鶕?jù)文科專業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)內(nèi)容逐步滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中，提高文科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的重視程度；其次，對(duì)考試模式進(jìn)行改革，在考核體系中增加學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力相關(guān)的考核，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用；最后，邀請(qǐng)知名企業(yè)或者行業(yè)人才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)拓性素質(zhì)拓展，強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聯(lián)合運(yùn)用等，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)[16]。

4.3 加強(qiáng)人文社科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)過(guò)程中，一是需要建設(shè)教育基地作為支撐，利用教育基地，幫助人文社科類專業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生綜合能力； 二是師范院校應(yīng)當(dāng)全面考慮人文社科類專業(yè)學(xué)生實(shí)際需求，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作交流，通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地，做到讓教育資源實(shí)現(xiàn)共享；三是在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要與相關(guān)企業(yè)之間多溝通，促使企業(yè)給予學(xué)生更多幫助和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供更專業(yè)的知識(shí)和思路； 四是師范院?？梢越Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[17]。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

師范院校人文社科類專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生能夠起到重要的引導(dǎo)和組織作用，教師具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有至關(guān)重要的作用。所以，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍顯得尤為重要。首先，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)人員對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)；其次，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生返校分享經(jīng)驗(yàn)，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；最后，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)人文社科類專業(yè)的教師進(jìn)入到企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解企業(yè)的發(fā)展和需求，提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)奠定基礎(chǔ)[18]。

5 結(jié)語(yǔ)

人文社科類的大學(xué)生在財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、心理學(xué)、公共服務(wù)、辦公行政傳媒等相關(guān)知識(shí)上占有優(yōu)勢(shì)，在組織協(xié)調(diào)、溝通交流、學(xué)習(xí)組織的建設(shè)以及隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化上起到的作用非同小可。同時(shí)人文社科類方向的專業(yè)，產(chǎn)出的創(chuàng)業(yè)成果，都是以創(chuàng)新型服務(wù)以及文化產(chǎn)業(yè)的形式活躍在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，多是服務(wù)型的模式，這種模式更多的是由經(jīng)濟(jì)層面向文化以及社會(huì)服務(wù)方面進(jìn)行拓展。所以加強(qiáng)人文社科類學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要，總而言之，加強(qiáng)培養(yǎng)師范院校人文社科類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校改革以及社會(huì)進(jìn)步具有重要的積極影響，也為學(xué)生就業(yè)提供了新的路徑。高校需要進(jìn)一步重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，正確處理培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)有效的方法，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。