趣味語文教學(xué)

林瀏劍

摘要：興趣是推動學(xué)習(xí)活動的高效劑。當(dāng)學(xué)生對感興趣的事物時(shí)，就會產(chǎn)生主動地學(xué)習(xí)。語文教師一定要靈活在“導(dǎo)入——朗讀 ——賞析 ——拓展”教學(xué)過程中運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方法和手段，努力提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：興趣;導(dǎo)入;朗讀;賞析;拓展;高效

興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)習(xí)活動的高效劑。當(dāng)學(xué)生對感興趣的事物時(shí)，就會產(chǎn)生主動地學(xué)習(xí)[1]。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。提高語文課堂教學(xué)的趣味性，方法和技巧是多樣的?，F(xiàn)結(jié)合本人近來教學(xué)實(shí)踐略作闡述：

一、趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是組織語文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，猶如序曲。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入新課的方式有很多種。語文教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。

（一）問題激趣法。面對篇幅較長，教學(xué)內(nèi)容冗長且分散，學(xué)生很難長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)課時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，拋出問題，直接切入課文的教學(xué)重點(diǎn)。如我在教《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，先板書課題，并問題導(dǎo)入：劉姥姥進(jìn)大觀園看到什么？帶來什么？劉姥姥為什么可笑？人們笑她說明了什么？讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）猜謎激趣法。針對學(xué)生喜歡探究的特點(diǎn)，我們可以采用猜謎的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不但有利于回顧學(xué)習(xí)過的詞語興趣，更是課堂教學(xué)的潤滑劑。譬如，經(jīng)典小說《三國演義》在流傳過程中留下了很多成語，你能說出兩三個(gè)嗎？大家可能共同想到的一個(gè)成語就是“三顧茅廬”，這個(gè)成語是什么意思呢？這個(gè)成語的意思又是怎么形成的呢？

（三）圖片、音樂激趣法。對于一些抒情性的課文，我們可以采用與課文有關(guān)的圖片、音樂作為導(dǎo)入新課的手段。如教《白楊禮贊》可以利用課文插圖導(dǎo)入;教《沁園春.雪》則可以用朗讀視頻導(dǎo)入。利用圖片或音樂對學(xué)生直觀刺激，使學(xué)生的思緒帶到學(xué)習(xí)課文的情境中去。

二、趣味朗讀

朗讀是領(lǐng)會文章的感情、培養(yǎng)語感的重要方法。對于文質(zhì)優(yōu)美的語言材料，我們除了要求學(xué)生自讀自悟外，還可以通過范讀、引讀、表演讀等多種方法來幫助理解、領(lǐng)會，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。

（一）教師范讀激趣。面對多媒體的范讀時(shí)，學(xué)生更喜歡老師范讀，因?yàn)榭赡７?、可挑刺，他們反而會認(rèn)真聽到老師朗讀，會躍躍欲試模仿著讀，從而對朗讀產(chǎn)生興趣。

（二）朗讀比賽激趣。學(xué)生最喜歡比賽競爭，基于這一點(diǎn)，多讓學(xué)生賽讀，能調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，把學(xué)生們的潛能挖掘出來。課堂上朗讀比賽的形式多樣，采用小組賽讀、男女生賽讀、擂臺賽讀、和老師賽讀等方式，增強(qiáng)他們朗讀的自信心。

（三）角色表演激趣。學(xué)生天生有一種自我表現(xiàn)的欲望，在教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。如《智取生辰綱》中注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的動作、神情、語調(diào)，《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉發(fā)瘋的片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會。

三、趣味課堂

課堂除了教師幽默生動的語言，起伏有致的提問外，多媒體運(yùn)用、角色互換等手段，都可提高語文課堂教學(xué)的趣味性。

1、模擬教學(xué)。在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任性興趣。如請學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行解答和分析，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)中受到了教育，獲取了知識、體驗(yàn)和自信。

2、貫通各科。語文與其他學(xué)科之間是互相吸收、互相促進(jìn)的。在課堂教學(xué)中，如能使語文教學(xué)與其他學(xué)科融會貫通，則會使學(xué)生獲得求知的快感，萌生學(xué)習(xí)的興趣。如“大漠孤煙直，長河落日圓?！钡脑娋鋾r(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助具體的語言創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫練習(xí)，想自己之所想，畫自己之所畫。還可博采數(shù)學(xué)、歷史、音樂等知識教學(xué)。

3、媒體演示。在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容是難以用語言來表述的，此時(shí)，直觀形象的演示反而是簡潔高效的方法，而且學(xué)生樂于接受。如《智取生辰綱》等都可以通過多媒體課件展示出來。不僅易于理解，而且有助于調(diào)整學(xué)生的興趣狀態(tài)。

四、趣味拓展

語文教學(xué)，我們不能拘泥于課本和課堂，要建立在語文觀和大教學(xué)觀上。要借助課本，立足課堂，拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)習(xí)的空間。在教學(xué)過程中，我們要徹底解放學(xué)生的思維和活動的時(shí)空，我們可以讓學(xué)生對故事性強(qiáng)的原文進(jìn)行改編，將這些課文改編成簡單的課本劇，并指導(dǎo)表演;對于道理性強(qiáng)的文章可課內(nèi)和課外生活緊密結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象、探究、創(chuàng)造和實(shí)踐應(yīng)用的能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展學(xué)語文、用語文的能力。

因此，在語文課堂中，教師一定要靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)效率。防止走入趣味的誤區(qū)，反對為盲目追求趣味性而“耍花槍”。要在語文教學(xué)中真正實(shí)施趣味教育。

參考文獻(xiàn)

趙菊紅.趣聊語文教學(xué)的“少”與“多”[J].文理導(dǎo)航，2016，（6）

陸豐市碣北中學(xué)