“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的有效嘗試

陳浩力

摘要：“雙減”背景下，中學階段的數(shù)學需要創(chuàng)新教學方式，讓課堂教學與信息持續(xù)結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺明確教學的目標、任務(wù)等，同時做好工作總結(jié)和反思，為學生打造一個多元化的學習空間，提供多種學習資源，從而促進學生全面發(fā)展。基于此，本文就“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的有效策略進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學；智慧課堂；有效嘗試

“雙減”背景下，初中數(shù)學教學的過程中需要將以往的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的渠道，提升學生的思維推理性。智慧課堂屬于一種新型的課堂教學模式，可以最大限度地幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，一方面促使學生對新的知識產(chǎn)生興趣，另一方面正確引導學生開發(fā)智力，培養(yǎng)學生形成獨立思考的能力，發(fā)揮智慧課堂的特性。學生在已有的數(shù)學能力的基礎(chǔ)上，透過問題的表象看本質(zhì)，對新的知識進行整合，感受數(shù)學學習的樂趣。

一、智慧課堂

原有傳統(tǒng)、簡單的學習方式被智慧課堂改變了，教師使用技術(shù)并利用課堂中形成的數(shù)據(jù)做好如下工作：學生先自己做，之后再學習。也就是說，學生自學之后教師再進行教學，同時較少而學多。試著通過這樣的改變來找到一條創(chuàng)新教學之路。教師不斷學習并掌握對設(shè)備的運用，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)、討論，提煉精華，慢慢形成智慧型教育。當前，新課改正在創(chuàng)新，課堂教學的改革非常復(fù)雜且任務(wù)繁多，加上教學時存在很多不確定性，教師一定要學會觀察，全面提高智慧水平，讓學生得到啟發(fā)。對于教師而言，智慧課堂的第一任務(wù)是完成教學目標。學生在解決問題的過程中，可以運用現(xiàn)有的信息和資源選擇最優(yōu)的方法，而這就是智慧的力量。智慧課堂下初中數(shù)學精準教學模式構(gòu)建的目的在于激發(fā)初中生的想象力和創(chuàng)造力，立足課堂，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，正確引導學生獨立思考，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。在初中數(shù)學課堂教學活動中，創(chuàng)建智慧課堂應(yīng)以智慧型教學環(huán)境為前提，并采用多元化的教學手段，提高學生的學習能力。智慧課堂具有生動性、多樣性和人文性等特點，智慧課堂精準教學模式有利于學生自主能力的提升，并使學生將學過的知識運用于實踐，積累更多解決問題的方式，鞏固理解并記憶。

二、“雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的有效嘗試

（一）構(gòu)建互助合作智慧課堂

從當前的社會看，不僅工作需要人才團隊的合作，學習和生活也需要團隊的合作和協(xié)作。在智慧課堂構(gòu)建的過程中，不僅需要運用信息技術(shù)，還需要加大小組之間的合作，營造良好的氛圍，發(fā)散學生的思維能力，為以后的學習和為人處世奠定良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學教學活動的學習主體是學生，教師可以抓住教材中的重難點并結(jié)合多媒體進行知識設(shè)計學習任務(wù)，最大限度地激發(fā)學生的學習動力，提升學生的主觀能動性。在對這些內(nèi)容實施重點任務(wù)落實的時候，教師還需要組織學生進行合作學習，分析小組之間的競爭，探究學生的發(fā)展活躍度，增強學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

在講授教學內(nèi)容的時候，教師需要根據(jù)實際的需要，引導學生參與其中，并且以小組的方式，營造良好的課堂教學氛圍。之后，教師需要積極鼓勵學生加大互動的力度，挖掘自己的思維潛能，提升數(shù)學學習的效率，增強團隊的協(xié)作能力，保持較高的活躍度。當今社會對于人才的團隊合作能力有著很高的要求，教師通過加強小組合作學習，可以營造團結(jié)又開放的課堂氛圍。學生形成團隊合作精神以后，即可有效地保持人與人之間的合作程度，讓思維和創(chuàng)新性得到激發(fā)，思維得到碰撞以后，就可以創(chuàng)作出更多的應(yīng)用性價值。在課堂上，教師通過多媒體游戲教學的方式進行導入，讓學生在“智慧”和快樂中合理的分組，從而更好地掌握數(shù)學知識。

（二）構(gòu)建練習與復(fù)習的“時間窗口”

初中數(shù)學教師需要在自主練習與復(fù)習的基礎(chǔ)上，找到知識的重點，分析已知條件，加大對未知條件的理解，突破難點和重點。也就是說，教師需要主動、合理地整合時間，圍繞所學的知識點積極地思考，有針對性地進行復(fù)習。教師可以通過信息化平臺布置課前作業(yè)的方式，讓學生提前對所學習的內(nèi)容進行預(yù)習，這樣在學習的時候，學生就會對這些數(shù)學知識有一個大體上的理解。在教師的引導下，學生可以說出自己是怎樣預(yù)習的，在預(yù)習的時候會出現(xiàn)哪些問題。在課程結(jié)束以后，教師還需要運用信息技術(shù)，幫助學生深入理解、分析這節(jié)課所落實的重點和難點問題，以小組的方式，逐漸培養(yǎng)學生的智力水平。

（三）激發(fā)創(chuàng)造力的智慧課堂

教師通過構(gòu)建智慧課堂，幫助學生激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。智慧課堂不僅能幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，還能幫助學生解決實際問題，啟發(fā)智力，張揚智慧。在解題的時候，并不能局限于一個解題方式，教師需要在一題多解的基礎(chǔ)上，鼓勵學生從多元化的思維去分析問題，找到關(guān)鍵點，得出結(jié)論，保證科學性與嚴謹性，超越自己，完成智力的飛躍。學生在學習數(shù)學的過程中會遇到許多無法解決的難題，這個時候，教師承擔著引導者的角色，教師需要結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建智慧課堂交流平臺，引導學生用“發(fā)現(xiàn)”的眼光去解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師要利用現(xiàn)代化多元的信息技術(shù)幫助學生發(fā)散思維、掌握思維的核心，把握基本的學習要素，提升學生的創(chuàng)造力。

（四）利用動態(tài)方式呈現(xiàn)教學過程，幫助學生掌握解題技巧

教師可使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成各項任務(wù)，使用思維化的平臺來進行教學。同時依照教學的目標做好知識的加工工作，鞏固知識并實現(xiàn)知識的遷移，開展一對多的互動教學，讓多種教學模式同步開展。在明確學生應(yīng)掌握的重點及難點問題后，將數(shù)學知識以動態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在反復(fù)觀看的過程中掌握解決問題的方法，自行探索及思考，提高解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，雙減背景下，初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建改變了初中數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式，在日常教學活動中，教師依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息提供的大數(shù)據(jù)，通過對學情進行系統(tǒng)的分析，實時掌握學生的學習情況，進而制定精準的教學方案。該模式在初中數(shù)學課堂中的運用，使學生的學習效率得到明顯提升，激發(fā)了學生學習的主觀能動性，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王蕾.混合式教學促進初中數(shù)學精準教學探究：以智慧課堂平臺為例［J］.試題與研究，2019（24）.

[2]林文芝.精準設(shè)計個性學習：初中數(shù)學智慧課堂實踐研究［J］.中學課程輔導（教學研究），2020，14（10）.