開放教育數(shù)字化資源建設(shè)研究

田西雨 吳楚婷

（國(guó)家開放大學(xué) 北京 100039）

引言

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的主流。開放教育數(shù)字化資源的建設(shè)是現(xiàn)代教育的方式之一，數(shù)字化資源教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師通過數(shù)字化教學(xué)，更可以達(dá)到教學(xué)資源的利用率最大化。

一、開放教育數(shù)字化資源的必要性

1.開放教育數(shù)字化資源可以提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)快速地融入了教育體系中，成了開放教育數(shù)字化課程體系之一。學(xué)生不論是在成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)背景，還是學(xué)習(xí)要求與能力等方面都是不同的，如果是按照統(tǒng)一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果是不盡人意的，也無法同時(shí)顧慮到所有的同學(xué)，甚至學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)不會(huì)課程，導(dǎo)致厭煩學(xué)習(xí)，讓教學(xué)質(zhì)量得不到提升。教師通過有效利用開放教育數(shù)字化資源教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.開放教育數(shù)字化資源可以增加信息量

數(shù)字化教育資源可以為學(xué)生提供更好更多的教育資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求，選擇相應(yīng)的資料。通過數(shù)字化教學(xué)的學(xué)習(xí)體系，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，開闊了眼界[2]。

3.開放教育數(shù)字化資源可以提升教師自身的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)方式與自身能力都有了更高的要求。教師需要在課前抓取精準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)，更高質(zhì)量地制訂教學(xué)方案，并與學(xué)生進(jìn)行有效交流，能了解學(xué)生的心理。教師通過數(shù)字化教學(xué)，不斷完善自己的各方面素質(zhì)，提升自身的專業(yè)能力，同時(shí)也有效掌握了利用數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)，提升了教師的教學(xué)能力[2]。

二、開放教育數(shù)字化資源存在的問題

1.數(shù)字化資源教育制度不完善

數(shù)字化教育資源是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育改革與素質(zhì)教育的要求。數(shù)字化教育資源建設(shè)在開放教學(xué)中有著重要的作用。數(shù)字化資源教育制度的不完善，無法推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代教育化的進(jìn)程。因數(shù)字化資源教育制度不完善，教師的自身能力不達(dá)標(biāo)，教學(xué)資源不能有效利用，應(yīng)該全面完善數(shù)字化教育制度，才能做到合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，有效規(guī)避問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.數(shù)字化資源的重復(fù)建設(shè)

教育體系雖然越來越完整，卻也引發(fā)了重大問題。因?yàn)闆]有統(tǒng)一的規(guī)劃性，缺乏合理的避選機(jī)制，造成了各別同類課程的資源數(shù)量與種類太多，質(zhì)量也沒有保障，資源管理上雜亂，查找不便，同時(shí)也給資源的梳理帶來了很大的弊端，資源的重復(fù)建設(shè)無法推動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新改革，同時(shí)也造成了學(xué)校資源的浪費(fèi)，不利于學(xué)校的現(xiàn)代化教育發(fā)展。

3.數(shù)字化資源的教學(xué)吸引力不夠

開放數(shù)字化教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其不用拘束于單一的死板教育，教師可以利用信息互聯(lián)網(wǎng)，采用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。但是現(xiàn)在的教學(xué)老師在教學(xué)方式上往往難以滿足學(xué)生們的需求。教師沒有充分利用數(shù)字化教學(xué)，導(dǎo)致課程單一且枯燥，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，否則無法提高教學(xué)質(zhì)量，在不利于孩子們的健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也無法建設(shè)現(xiàn)代化教育。

4.沒有專門的數(shù)字化資源共享平臺(tái)

目前，開放數(shù)字化資源教學(xué)已成為必要的教學(xué)方式。但是在各個(gè)學(xué)校中，實(shí)行的數(shù)字化資源教學(xué)，更多的是注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)方式的改革，反而忽視了最根本的教學(xué)資源信息化建設(shè)共享平臺(tái)。沒有資源共享的平臺(tái)，教師就無法把教育資源及時(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生不能接收到學(xué)習(xí)資源，無法高效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法進(jìn)一步提高。

三、提高開放教育數(shù)字化資源的有效途徑

1.完善數(shù)字化教育制度

數(shù)字化資源教育是順應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的結(jié)合。近些年在數(shù)字化教育發(fā)展中，因?yàn)榻逃Y源使用不合理，缺乏完整的制度管理，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展受到了阻礙。首先，缺少了必要的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化是為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)實(shí)際的或是潛在的問題制定共同使用的規(guī)則活動(dòng)。對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，評(píng)價(jià)和管理的規(guī)范等，建立一系列標(biāo)準(zhǔn)，才能提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。我們可以參照教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)制定的適合教育資源開發(fā)的各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)，如《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等，按照不同的使用標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的學(xué)習(xí)資源可以共享，提高學(xué)習(xí)資源的使用效率。

其次，是對(duì)資源深層次整合管理。目前，我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化資源庫(kù)尚未形成，大量的資源都停滯在低水平的管理上，不能進(jìn)行大范圍、高效率交換與共享，產(chǎn)生了嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。教育部門需要進(jìn)一步整合管理資源的應(yīng)用，可以推進(jìn)教育信息化的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，通過教學(xué)網(wǎng)站的交流論壇，可以提高學(xué)生信息素養(yǎng)；教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，借助案列庫(kù)、試題庫(kù)等實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

最后，就是師資隊(duì)伍的建設(shè)，也是完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的制度里的重要環(huán)節(jié)之一。目前，教師的信息素養(yǎng)還停留在初級(jí)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展。面對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)，對(duì)如何高效地在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取所需要的信息不能適應(yīng)，更容易在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)中迷失自己。所以，師生需要充分地進(jìn)行系統(tǒng)上的培訓(xùn)，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，更應(yīng)設(shè)立功能健全的管理機(jī)構(gòu)，讓數(shù)字化教育資源的系統(tǒng)制度更完善，從而提高數(shù)字化資源的利用率。

2.規(guī)范數(shù)字化資源，合理匹配學(xué)習(xí)資源

開放教育數(shù)字化資源是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)課程等。這些海量的教學(xué)資源在給教學(xué)方面帶來了便利的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)。一方面是在數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建方面，集中于文本類教學(xué)資源的建設(shè)，在其他的領(lǐng)域教學(xué)資源大多不全面，開發(fā)不足。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的全方位發(fā)展，不應(yīng)只停留在一方面。近些年來，數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展，只注重了教學(xué)理論，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。規(guī)劃數(shù)字化資源建設(shè)，合理匹配建設(shè)學(xué)習(xí)資源可以充分地了解學(xué)生的個(gè)性化需求，從而創(chuàng)造平衡的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生們提供全面的數(shù)字化資源。

另一方面，數(shù)字化教育資源不能及時(shí)地更新匹配現(xiàn)在的要求條件。數(shù)字化教育資源相較于紙質(zhì)版資源而言具有更新速度快的特點(diǎn)，這也是人們?cè)絹碓角嗖A于使用數(shù)字化教育資源的原因。但是，其中存在的一些問題，如某些教育資源更新不及時(shí)，導(dǎo)致某些學(xué)校會(huì)出現(xiàn)師生的知識(shí)積累仍停留在某一階段上，對(duì)于這一部分的知識(shí)掌握不及時(shí)?，F(xiàn)階段，若是數(shù)字化教育資源不能同步更新匹配，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想老舊，與時(shí)代脫軌。合理規(guī)劃數(shù)字教育資源服務(wù)體系，匹配學(xué)生的個(gè)性化需求，及時(shí)更新教育資源，有針對(duì)性地建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，可以提高資源利用率，對(duì)學(xué)生的教育起到很大的輔助作用[3]。因此，在后續(xù)的高校數(shù)字化資源分配過程中，高校教師需要按照正規(guī)的途徑進(jìn)行教學(xué)資源的分配。在資源的合理分配下，每一個(gè)高校學(xué)生才能學(xué)習(xí)到更多優(yōu)質(zhì)的資源，從而有效地增加了高校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了高校的整體知名度。

3.數(shù)字化教學(xué)資源的多元化發(fā)展

數(shù)字化資源就是以電子數(shù)據(jù)的形式把文字、圖像、聲音等多種形式的信息存儲(chǔ)起來，通過互聯(lián)網(wǎng)，將教育資源在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在的開放教育數(shù)字化教學(xué)，有些過重于理論知識(shí)體系，教學(xué)方式上沒有多大的改變，導(dǎo)致教學(xué)中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。在數(shù)字化教學(xué)資源里，不能只有充足的理論知識(shí)、動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)式微課等類型的資源也要有。多元性的教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課程中的知識(shí)。因此，開放教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，要注重多層次、多角度、多元化的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)與學(xué)生的需求，利用微視頻、動(dòng)畫或者是音頻等教育資源，在豐富和充實(shí)了教學(xué)資源的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源的多元化發(fā)展。

數(shù)字化教學(xué)資源是隨著科技進(jìn)步發(fā)展的一種新的學(xué)習(xí)方式，它為滿足社會(huì)和學(xué)生的自身多元化需求，提供了更多可能。數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和要素，它的整合和運(yùn)用會(huì)直接影響到數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果。為此，應(yīng)加大力度建設(shè)多元化的，多層次的數(shù)字化在教育資源里，并增加多種學(xué)習(xí)策略和方法，注重學(xué)習(xí)者的多元智能的開發(fā)。例如，將課程知識(shí)引進(jìn)多媒體里，利用圖像、聲音、文本綜合教學(xué)，再將課程知識(shí)延伸到課外，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。數(shù)字化資源的合理運(yùn)用，在給予學(xué)生思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維上的靈感，為學(xué)生創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)字化教學(xué)資源的多元化發(fā)展是對(duì)于學(xué)生教育中不可缺少的一環(huán)，在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的學(xué)習(xí)中，高校學(xué)生需要積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)資源模式。數(shù)字化資源模式對(duì)于學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)模式，通過教師不斷的引導(dǎo)，有效發(fā)揮出了數(shù)字化資源的最大作用。從而改善了傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，推動(dòng)了高校的整體發(fā)展方向。

4.開發(fā)資源共享平臺(tái)

對(duì)于數(shù)字化資源教育，如果沒有共享的渠道，便不能很好地提升教學(xué)質(zhì)量。因此，保證數(shù)字化教學(xué)資源更優(yōu)質(zhì)的管理和制作，很有必要去開發(fā)和設(shè)計(jì)專門的數(shù)字化教育資源共享平臺(tái)，滿足學(xué)生與教師的教學(xué)需要，方便教師與學(xué)生更快地獲取教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化科技的發(fā)展下，物聯(lián)網(wǎng)等科技技術(shù)迅速發(fā)展，可以利用這些高科技技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代化教育的信息資源開發(fā)數(shù)字化資源共享平臺(tái)，可以有效地將數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)共享，將教學(xué)資源的信息及時(shí)傳遞，方便學(xué)生與教師的及時(shí)查詢，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，搭建教學(xué)資源的共享平臺(tái)，有效創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)資源的相互融合和共享的效果[4]。

資源共享平臺(tái)是以資源共建共享為目的，為支撐課程教學(xué)資源、開展線上線下教學(xué)活動(dòng)，并面向海量教學(xué)資源制定統(tǒng)一資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并融合資源采集、分類、存儲(chǔ)、共享、評(píng)價(jià)等為一體的資源管理平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)施過程中，音視頻、文檔、試題等各類資源是課件的重要組成部分，而這些資源可能來源于教師自建、本地資源、第三方平臺(tái)、購(gòu)買資源等。資源共享平臺(tái)具備對(duì)接各種資源庫(kù)的能力，可以進(jìn)一步整合校內(nèi)外、社會(huì)教育資源，提升教育資源的有效供給和使用效率，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、均衡、豐富、便捷的學(xué)習(xí)支持。

因此，在后續(xù)的高校發(fā)展中，高校需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到不同環(huán)境帶來的不同影響。高校需要通過引進(jìn)全新的教學(xué)模式來加強(qiáng)高校的穩(wěn)定，從而加強(qiáng)了整體的教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到不同的教學(xué)方式，在教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新下，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)有全面的提升。從而有效推動(dòng)了整個(gè)高校的發(fā)展，為構(gòu)建全面化的高校提供了保證。

結(jié)語

綜上所述，開放教育數(shù)字化教學(xué)資源是現(xiàn)代教育中不可缺少的一環(huán)，不僅實(shí)現(xiàn)資源共享化，也提升了教學(xué)質(zhì)量。只有將數(shù)字化資源教育做好，才能達(dá)到滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，才能讓學(xué)生們的教育健康開展。開放教育數(shù)字化教學(xué)資源的合理運(yùn)用，可以推動(dòng)開放教育的信息化發(fā)展[5]。