基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

蘇 霞

（北海職業(yè)學(xué)院 廣西北海 536000）

引言

2019年1月24日，國務(wù)院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中明確指出應(yīng)完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會各界，特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)該緊跟國家的步伐，深化育人機(jī)制的改革。近年來，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生的能力無法滿足企業(yè)的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)率逐步下降。目前互聯(lián)網(wǎng)、IT行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀是供大于求，只有提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，才能逐漸提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率。基于就業(yè)能力培養(yǎng)方面，針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式改革進(jìn)行深入的分析和探究，從而提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，缺乏創(chuàng)新性

部分高職院校的教師，更注重學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與技能的掌握情況，沒有了解過當(dāng)前的企業(yè)所要求掌握的技能，導(dǎo)致學(xué)生對于就業(yè)相關(guān)的知識和技能一無所知。除此之外，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)選用的教材也過時(shí)了，計(jì)算機(jī)課程只學(xué)習(xí)簡單的編程語言，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展瞬息萬變，如果不能夠與時(shí)俱進(jìn)，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的專業(yè)能力的提升。隨著科技的快速發(fā)展，在現(xiàn)代高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能也不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，不能與當(dāng)前熱門技術(shù)相結(jié)合，不能將當(dāng)前就業(yè)所需技能融入到教學(xué)內(nèi)容中，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在今后就業(yè)中的競爭力下降。所以，高職院校計(jì)算機(jī)教師，一定要注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，這對于拓寬計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用領(lǐng)域有極其重要的作用和影響，同時(shí)也有助于提升學(xué)生未來的就業(yè)競爭力[1]。

2.專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，許多高職院校聘任的計(jì)算機(jī)教師大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能，不了解當(dāng)前企業(yè)發(fā)展動態(tài)，導(dǎo)致專業(yè)教師教學(xué)過程中出現(xiàn)理論知識豐富，而實(shí)踐技能欠缺的現(xiàn)象。還有部分脫離企業(yè)多年的教師，也很難掌握不斷更新的計(jì)算機(jī)技能。因此，近年來，國家提倡各類高職院校大力培養(yǎng)“雙師型”教師，要求高職院校教師既要具有扎實(shí)的理論知識，又要求高職院校教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，從而為學(xué)生提供完善的實(shí)踐指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。各大高職院校更是要不斷優(yōu)化實(shí)踐型、技術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)教師師資隊(duì)伍的配置，讓具備高實(shí)踐型、技術(shù)型專業(yè)教師與應(yīng)用型、技術(shù)型的學(xué)生培養(yǎng)模式相匹配，促使學(xué)生培養(yǎng)模式能夠更完善；其次，高職院校還要重視安排教師假期到企業(yè)中實(shí)踐工作的推進(jìn)，讓沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師能夠定期到企業(yè)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，掌握當(dāng)前社會的就業(yè)形勢。這樣能累積教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也對計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目有了深刻理解，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、技術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

3.校企合作不夠深入

近年來，高職院校紛紛與企業(yè)接洽開展校企合作，希望將企業(yè)中良好的實(shí)踐平臺和資源引入教學(xué)中，同時(shí)也能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生了解企業(yè)真正所需的技能，提升學(xué)生今后就業(yè)的幾率。而事實(shí)上，有很多校企合作只停留在形式上，部分企業(yè)不愿意進(jìn)行深入的校企合作，因?yàn)槠髽I(yè)開辦的目的是為了盈利，實(shí)現(xiàn)企業(yè)增值。在進(jìn)行校企合作時(shí)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位需要付出大量的人力物力和時(shí)間。這不僅不能促進(jìn)企業(yè)的效率，同時(shí)對企業(yè)今后的發(fā)展也沒有突出的促進(jìn)作用。另一方面，高職院校在進(jìn)行校企合作的過程中，只注重對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽視了現(xiàn)有的優(yōu)秀教師資源，企業(yè)資源與教師資源沒有實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助。導(dǎo)致學(xué)生在校企合作中只是企業(yè)中的廉價(jià)勞動力，并沒有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到扎實(shí)的就業(yè)技能，也沒有機(jī)會將自己所學(xué)到的知識與技能運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際工作中，造成了企業(yè)資源與教師資源的浪費(fèi)[2]。

二、基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

職業(yè)教育的目的是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)基于就業(yè)能力培養(yǎng)來開展。要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)就應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和技能，需要高職院校將教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)技能相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)的含義，也能讓學(xué)生掌握更多的就業(yè)實(shí)踐技能，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。因此，本文提出幾點(diǎn)適合當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略。

1.教材內(nèi)容應(yīng)基于就業(yè)進(jìn)行篩選和開發(fā)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過程中，高職院校想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)，先要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前企業(yè)的需求開發(fā)出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重如何促進(jìn)學(xué)生掌握就業(yè)所需技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。要做到基于就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，首先，計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)時(shí)，必定要將就業(yè)目標(biāo)結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生能夠清楚地知道自己掌握的技能如何應(yīng)用，讓學(xué)生所掌握的各項(xiàng)技能能夠與企業(yè)的人才需求匹配。其次，教師一定要不斷提升自身的教學(xué)能力，把握課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，在實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生更好更快地掌握專業(yè)技能，同時(shí)也要重視自身的實(shí)踐能力和專業(yè)操作能力的提升。最后，高職院校及教師還應(yīng)加大對于行業(yè)中人才需求的了解，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，去掉已經(jīng)過時(shí)或已被淘汰的內(nèi)容，這樣才能確保學(xué)生掌握的知識、技能與企業(yè)的人才需求理念相一致，能夠培養(yǎng)出幫助企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才[3]。

2.注重思政教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

職業(yè)教育不能僅是傳授學(xué)生知識與技能，還要注重學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)在招聘時(shí)，除了要求學(xué)生掌握所需的技能以外，還會有對應(yīng)的思想品德的要求，這是學(xué)生必須要具備的就業(yè)最基本的能力。當(dāng)前，思政課的教育任重道遠(yuǎn)，除了思政課教師，專任教師也需要在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，讓學(xué)生有油然而生的社會責(zé)任感。將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生正視自己的能力、認(rèn)識所需從事的職業(yè)、了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生順利完成從學(xué)生角色到社會人角色的過渡，形成吃苦耐勞、努力拼搏的良好品質(zhì)，預(yù)防出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象。

3.注重實(shí)踐型專業(yè)師資的培養(yǎng)和專業(yè)教師的實(shí)踐考核

職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握某種知識與技能的教育，還要重視培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后就業(yè)鋪路。對教師來說，也要不斷強(qiáng)化自身在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的實(shí)踐操作能力，要做到這點(diǎn)，學(xué)校更是要注重實(shí)踐型、技能型計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓具備實(shí)踐型的專業(yè)教師隊(duì)伍與應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)模式相匹配，最終能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。首先，高職院校應(yīng)多向計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目領(lǐng)域中的技術(shù)專家請教，條件允許的情況下可以邀請這些計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的專家，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也可以指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作，這不僅僅有助于學(xué)校內(nèi)部專任教師對于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的技能和發(fā)展有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，更有利于學(xué)校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課程過程中，能夠認(rèn)識到實(shí)踐平臺建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值在哪些方面，而不是毫無目的地、不達(dá)時(shí)宜地構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺。其次，學(xué)校還應(yīng)該注重對于學(xué)校內(nèi)部計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師的挑選和考核工作，在招聘或選拔計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師的時(shí)候不僅要考查教師的專業(yè)知識能力，還要對教師的技能實(shí)踐能力進(jìn)行考核，在考核工作當(dāng)中，還要包括對教師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識項(xiàng)目實(shí)踐的培訓(xùn)，讓教師能夠不斷掌握新的實(shí)訓(xùn)技能，從而形成一個(gè)既能在實(shí)踐培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)考核，又能在考核中完成實(shí)踐培訓(xùn)的雙向促進(jìn)，這樣能使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對計(jì)算機(jī)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目有更深刻理解，同時(shí)也能積累更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣組建起來的師資隊(duì)伍才能達(dá)到高質(zhì)量高水平，才能真正做到為國家培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型計(jì)算機(jī)高質(zhì)量人才[4]。

4.教學(xué)過程項(xiàng)目化，教學(xué)方法案例化

采用項(xiàng)目化教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，將課程內(nèi)容分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，項(xiàng)目中的知識需要結(jié)合企業(yè)對應(yīng)崗位中的實(shí)踐內(nèi)容來設(shè)置，再將每個(gè)項(xiàng)目模塊分成許多個(gè)小案例。在教學(xué)過程中讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)任務(wù)，每個(gè)案例都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生要完成一個(gè)案例，就必須掌握案例中涉及到的理論知識與操作技能。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目中的所有案例時(shí)，就相當(dāng)于完成了一個(gè)項(xiàng)目，也掌握了整個(gè)項(xiàng)目中的理論知識和技能。這樣能極大地活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中得到成功的滿足感，提高學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的積極性。在實(shí)踐過程中還可以采用分組學(xué)習(xí)的形式，通過小組劃分充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間也會互相影響，互相制約，學(xué)會了互相溝通，互幫互助，懂得通過團(tuán)結(jié)協(xié)作來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神以及團(tuán)隊(duì)溝通能力。這種教學(xué)模式相對于以前照本宣科的教學(xué)模式來說，不但讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能夠有效地掌握課堂中的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識，也擁有能夠?qū)⑦@些專業(yè)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力[5]。

5.以企業(yè)為核心，加強(qiáng)校企合作

高職學(xué)生就業(yè)大部分都是進(jìn)入企業(yè)工作，企業(yè)欠缺什么樣的技能人才，只有企業(yè)本身是最清楚的。但是企業(yè)無法做到自己培養(yǎng)自己所需技能型的人才，只能通過招聘的方式，將招進(jìn)來的人員再進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到企業(yè)所需的人才要求。這樣的方式無疑增加了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。由此可見，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)校直接為企業(yè)提供培養(yǎng)好的人才是當(dāng)前企業(yè)最好的選擇。首先，企業(yè)需要增強(qiáng)與高職院校的合作，與高職院校直接簽訂人才培養(yǎng)合同，讓學(xué)校實(shí)施定向人才培養(yǎng)。企業(yè)將所需的人才培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)數(shù)量等信息提供給高職院校，高職院校根據(jù)企業(yè)提供的要求制定符合的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)相應(yīng)的課程。在培養(yǎng)過程中，企業(yè)可以定期對高職院校的教學(xué)成果進(jìn)行考核，如果高職院校教學(xué)存在不足，企業(yè)可以提出改進(jìn)意見。最終構(gòu)建了符合企業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。其次，高職院校要充分利用企業(yè)提供的平臺和資源，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到較先進(jìn)的理論知識和實(shí)踐技能。為了加強(qiáng)與企業(yè)合作，高職院?？梢晕蓪I(yè)教師去企業(yè)中進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，充分利用高職院校教師的優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，同時(shí)也能學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的知識和技能。只有加強(qiáng)校企合作，才能發(fā)揮高職院校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。高職院校實(shí)行校企合作的模式，更加有助于學(xué)生更快適應(yīng)今后的職場生活[6-7]。

結(jié)語

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，這不僅僅能提升學(xué)生的就業(yè)率，也能大幅度提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，這才是職業(yè)教育的目標(biāo)，才能真正做到為國家培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。要到達(dá)這樣的目標(biāo)，高職院校就必須實(shí)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。高職院校在教學(xué)中應(yīng)不斷完善基于就業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生就業(yè)技能，結(jié)合就業(yè)來開展教學(xué)；關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；深化校企合作，讓學(xué)生能提前掌握就業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；注重教師技能的培養(yǎng)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍?？偠灾?，加快職業(yè)教育的發(fā)展，是推動國家現(xiàn)代工業(yè)化的緊迫需求，發(fā)揚(yáng)職業(yè)教育理念，使職業(yè)教育更好地為現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展服務(wù)。