職業(yè)院校語文課課程思政融入的策略分析*

劉俊慧

（黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

引言

《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，其中明確了繼承和傳承中華革命文化、弘揚社會主義先進(jìn)文化，大力培育勞動精神、工匠精神等核心素養(yǎng)目標(biāo)，對如何落實職業(yè)學(xué)校語文課課程思政，強(qiáng)化語文育人功能，給了更明確的指示和引導(dǎo)。然而，要在課堂上結(jié)合語文的學(xué)科特點，在職業(yè)教育階段，進(jìn)行語文課課程思政，仍然是值得深入探索的[1]。

一、職業(yè)院校語文課課程思政的現(xiàn)狀及其成因

作為一名語文課教師，我覺得語文課上的課程思政還剛剛起步，完全沒有形成體系。其中，最大的問題就是缺少思政元素，即使有的教師在課堂上加了一些思政元素，也或多或少顯得有些牽強(qiáng)、生硬，達(dá)不到思想教育的目的。總結(jié)其中的原因，有如下幾個方面：

1.觀念上認(rèn)識不夠

雖然學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課、基礎(chǔ)課都要增加思政的內(nèi)容，要強(qiáng)化課程思政屬性。但還有相當(dāng)一部分專業(yè)課、基礎(chǔ)課教師認(rèn)為思想政治教育是思政課的內(nèi)容，是思政老師的事，與我們這些老師無關(guān)。我們的主要任務(wù)是教給學(xué)生知識，傳給學(xué)生技能，只要同學(xué)們掌握了知識和技能，我們的工作就完成了。即使有的老師懂得了課程思政的道理，認(rèn)為專業(yè)課、基礎(chǔ)課應(yīng)該加入一些思政的內(nèi)容，但從重視程度上仍然存在僥幸的心理，有敷衍的傾向。

2.教育上方法不夠

職業(yè)院校語文課不僅是職業(yè)教育的重要課程，也是思想政治教育的主陣地。作為語文老師，似乎我們的課程重點還是更多地放在語文教學(xué)上，對于思想政治教育提及得不多。實際上，我們應(yīng)該在語文課上多融入進(jìn)一些思政的內(nèi)容，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。我走訪了一些老師，包括其他院校的語文老師，發(fā)現(xiàn)，大家在思想政治教育上普遍的問題是沒有好的教育方法。有的生硬，有的粗暴，有的簡單，有的膚淺，就是在教育方法上顯得畏手畏腳不夠靈活。

3.語文日趨邊緣化

目前，在我們職業(yè)教育的學(xué)校里一股不正之風(fēng)悄然生起，那就是不重視語文，使語文教育邊緣化。這些人認(rèn)為，從小學(xué)到初中畢業(yè)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了九年的語文，現(xiàn)在到了職業(yè)院校，應(yīng)該以專業(yè)教育為主，把語文課的時間用在專業(yè)課的教學(xué)上會更有意義。在這種思想觀念的影響下，職業(yè)院校的語文課課時正在逐漸減少，甚至有歸零的傾向，這是一個非常危險的信號，值得廣大職業(yè)院校的管理者進(jìn)行深思。

二、語文課課程思政的意義

高爾基說：“文學(xué)使思想充滿肉和血，它比哲學(xué)或科學(xué)更能給予思想以巨大的明確性和說明性?！甭殬I(yè)院校語文課里收集的課文都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是大師之作。我們在講解這些課文的時候，絕不能只講其中的語法、句子、修辭之類的，更應(yīng)該講解文章的內(nèi)涵和外延，揭示作品的思想深度、文化厚度和精神高度，進(jìn)而觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生如沐春風(fēng)、醍醐灌頂。“凡作傳世之文者，必先有可以傳世之心”。蘇軾在評價韓愈時說：“文起八代之衰，道濟(jì)天下之溺。”這充分說明了他做到了“文以載道文以化人”。

語文課文都是經(jīng)過精細(xì)加工的人物故事、文藝作品、文化傳承、道德演藝，具有實足的趣味性、故事性，具有鮮明的代入感。學(xué)生可以在聽、讀、演的過程中受到啟迪和引導(dǎo)，在不知不覺中凈化心靈、提高覺悟、升華思想。

三、語文課課程思政的途徑

1.深研課文，激發(fā)篤學(xué)善思的學(xué)風(fēng)，把握思政教育新方法

任何一篇入選教材的課文都是經(jīng)過專家組反復(fù)論證的、適合于教育教學(xué)理念的、具有深遠(yuǎn)教育意義，并具有較高文學(xué)價值的好文章。但是，作為語文教師，我們一定不能脫離文章的當(dāng)時環(huán)境，而單獨講解文章的表面意義?！伴偕茨蟿t為橘 生于淮北則為枳?！杯h(huán)境對于人的影響至關(guān)重要。而背景對于文章的意義就更為重要和不容忽視，我們在講課時絕對不能離開歷史背景。例如，如果我們深入研究國歌的歌詞就會發(fā)現(xiàn)，只有這樣的歌詞才能讓我們不忘歷史，只有這樣的歌詞才能讓我們永遠(yuǎn)緬懷先烈的遺志，只有這樣的歌詞才能讓我們的工作和學(xué)習(xí)更有激情和活力。每當(dāng)國歌響起的時候，我們總能熱血沸騰激情澎湃，驕傲自豪的感覺油然而生。

現(xiàn)如今的孩子，當(dāng)他們第一次讀《狂人日記》的時候，往往會覺得可笑。那個狂人以為世上的人都在吃人，自己也要被迫吃人或被人吃，整天都在說胡話。當(dāng)我們把當(dāng)時的社會背景細(xì)細(xì)描述給孩子聽的時候，他們就會深深體會到人吃人的社會到底有多可怕，他們也就會真正懂得魯迅先生的文章是多么現(xiàn)實、多少有意義。

2.活躍課堂，營造樂觀向上的氣氛，引領(lǐng)思政教育新氣象

以往填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式是非常不利于學(xué)生發(fā)展的。當(dāng)今社會，最好的教育理念是教育學(xué)生具有發(fā)展的眼光，具有創(chuàng)造的能力。而這樣的教育理念必須要在活躍的課堂上來完成。教師一言堂的教學(xué)模式會限制學(xué)生的思維發(fā)展。為了讓學(xué)生的思維得到鍛煉，老師必須要把學(xué)生帶動起來，讓他們成為課堂的主角，充分發(fā)揮他們無限的想象力。我們在講解詩歌的時候，會把詩歌逐字逐句地加以講解，讓學(xué)生深入理解詩詞的韻律和注解，然后就是讓學(xué)生把詩歌背下來。這樣的授課方式并沒有取得良好的教學(xué)效果。那如何才能解決這個問題呢？我認(rèn)為最好的辦法就是讓學(xué)生作詩。我們在職業(yè)教學(xué)中，經(jīng)常告訴學(xué)生必須要多練勤做，要加強(qiáng)培養(yǎng)自己的動手能力，達(dá)到熟能生巧的地步。對于詩詞教學(xué)，教師不應(yīng)只講解詩詞，而是要讓學(xué)生作詩、寫詩，甚至進(jìn)行詩詞大賽。只有這樣搞活課堂氛圍，學(xué)生才會有真正意義的進(jìn)步。

3.總結(jié)反思，發(fā)揚文化自信的激情，掀起思政教育新高潮

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言知識的重要場所，更是思政教育的主陣地之一。在所有的學(xué)科里，除了思想政治課專門進(jìn)行思想教育之外，就屬語文課更具有思想政治教育的屬性。作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，我們有著不可推卸的責(zé)任。一方面，我們可以通過語文課大力宣揚中國文化，讓學(xué)生不斷增加文化自信。另一方面，我們可以通過先進(jìn)人物、民族英雄的光榮事跡教育學(xué)生勇于提當(dāng)青史留名[2]。

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！睆淖置嫔希覀兛梢愿惺艿阶髡叩奈淖止α?，感受到中華詩詞的偉大。而進(jìn)一步分析，當(dāng)一座高山的輪廓逐漸在同學(xué)們眼前放大時，我們又怎能不升起對泰山的敬仰和敬畏。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《壺口瀑布》的時候，當(dāng)我們感覺到雄偉壯觀波瀾壯闊之時，我們怎么不為黃河文化而深感震驚，深感自豪，一股強(qiáng)大的文化自信感油然而生。

四、語文課課程思政元素探索

課程思政理念之下，職業(yè)院校語文教學(xué)也要探索思政元素融入點，積極挖掘思政元素，活躍語文課堂，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入課程思政教育教學(xué)改革，與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，完成“立德樹人”這一根本任務(wù)[3]。

“課程思政就是要挖掘并發(fā)揮各門課程自身蘊含的思想政治教育元素，有機(jī)融入到教學(xué)中?！闭Z文是真善美的載體。人化、文化、教化、審美化乃是語文教學(xué)的根本。作為教育者，應(yīng)該抓住這個根本，實現(xiàn)語文教育的價值，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，通過研習(xí)思政理念和廣泛學(xué)習(xí)思政課程，挖掘并激活語文課程中的思政要素，通過教學(xué)活動來串聯(lián)和滲透，起到熏陶和強(qiáng)化的作用。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)只要善于揣摩和把握，都能夠成為課程思政的融入點。教師要擁有積極融入的態(tài)度，就能夠找到源于學(xué)生成長成才的需求點。

在課程思政理念下，高職語文應(yīng)積極探索和實踐，激活思政元素，完成“立德樹人”的任務(wù)。高職的語文課是高職院校的文化基礎(chǔ)課，對于提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)起重要作用。當(dāng)前，在課時不是很充足的情況下，如何找到一種合適的教學(xué)模式，能夠與課程思政的理念同向并行，我們做了以下嘗試。

1.從內(nèi)容出發(fā)，以文載道

（1）激活思政元素，搞好演講、吟誦教學(xué)

吟誦教學(xué)是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式。積極向上的吟誦內(nèi)容，抑揚頓挫的朗讀，都會帶給學(xué)生美的享受。演講能夠讓學(xué)生非常好地表達(dá)自己的思想觀點。二者在內(nèi)容選取上可以有很大的自主性，可以圍繞不同的主題，如愛國、鄉(xiāng)愁、孝悌、誠信、友情等進(jìn)行選擇，也可是根據(jù)校園活動或時事熱點舉辦吟誦會或演講比賽等。這樣于潛移默化之中學(xué)生能感受文化的熏陶，氤氳美好的情感。

（2）實地參觀、感受愛國主義教育基地

愛祖國就是愛家鄉(xiāng)，親近家鄉(xiāng)的山水及風(fēng)土人情，了解豐富多彩的民間文化及手工藝制作，帶領(lǐng)學(xué)生走近城市紀(jì)念館，聆聽城市的發(fā)展史，撫今追昔，感受城市不斷前進(jìn)的脈搏。感受東北抗聯(lián)等愛國主義教育基地，實地考察可以增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識。這是學(xué)生在校園之外感受到得非常生動的思政教育。

（3）親近傳統(tǒng)文化，走近文化名人

在語文課教學(xué)的同時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕?，感受名人風(fēng)采，或?qū)嵉靥皆L名勝古跡，把實地探訪活動與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，誦讀《論語》，感受夫子溫和親切的教導(dǎo)；參觀三孔，感受尊孔祭孔的莊嚴(yán)；登臨太白樓，感受李白斗酒詩百篇的豪情；漫游古南池，感受詩圣杜甫的民生情懷。書聲瑯瑯中，我們仿佛看到一位位文化巨人飄然而來，千年之下，仍能感受到其偉大的人格魅力、文化光芒。相信有了這樣的心路歷程，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加可親可感，興味持久。

（4）開展豐富多彩的素養(yǎng)提升活動

全方位育人理念要求教育者不但要注重課堂教學(xué)，更加全方位關(guān)注學(xué)生。課內(nèi)外、校內(nèi)外要做好教育銜接，豐富多彩的校園活動是提升學(xué)生個人素養(yǎng)的重要場所。鼓勵學(xué)生積極參加校園活動或參加感興趣的社團(tuán)活動，是非常好的方式。同時，對培養(yǎng)團(tuán)隊意識、團(tuán)隊精神都有很好的幫助。由此觀之，思政教育無處不在[4]。

2.挖掘細(xì)節(jié)，融入思政點

（1）教師一系列教學(xué)活動的示范作用：儀表儀態(tài)、語言語態(tài)

學(xué)高為師，身正示范。教師課堂教學(xué)，一言一行對學(xué)生都有影響。教師上課準(zhǔn)備充分，講課生動活潑，耐心細(xì)致，學(xué)生會看到一種工作的狀態(tài)；儀表得體大方，儀態(tài)自然和諧，學(xué)生會覺得舒適；語言流暢、有親和力，學(xué)生自然能入耳入心；板書字體美觀，學(xué)生會不由自主地模仿；批改作業(yè)，評語恰如其分，適時鼓勵，學(xué)生能到肯定和認(rèn)同，信心倍增。所以，為人師表、愛崗敬業(yè)，教師在完成本職工作的同時，也是給學(xué)生樹立了言傳身教的榜樣，不可小覷。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)：關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

沒有愛就沒有教育，沒有付出就沒有成效。教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康。源于學(xué)生成長成才的需要，要及時融入“育人育德”理念，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、思想狀況、生活交友等方面全方位把握。通過細(xì)致觀察，耐心溝通，因勢利導(dǎo)，來塑造健康活潑、積極向上的新時代青年形象。

（3）融入學(xué)校全方位育人大環(huán)境：育德于教、寓教于樂

課程思政告訴我們：所有課程都有育人的功能，所有教師都有育人的責(zé)任，所有課堂都是育人的陣地。作為教育者，應(yīng)該全員、全過程、全方位育人，打造以思政課為核心、中國系列課為骨干、綜合素養(yǎng)課程為拓展、專業(yè)課為輻射的育人同心圓。語文教學(xué)也要融入這個思政大熔爐，在“育德于教、寓教于樂”的氛圍中，充分展現(xiàn)語文課生動活潑的風(fēng)采[5]。

結(jié)語

“每個人的生活都是一件件小事組成的，養(yǎng)小德才能成大德?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)告訴我們，學(xué)生的家國情懷、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)他人等價值觀念需要有良好的大環(huán)境。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、部門層面、教師層面需要形成合力，為學(xué)生健康成長營造良好環(huán)境。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入課程思政的教學(xué)改革，作為主力軍的語文教學(xué)，更應(yīng)該積極挖掘“思政元素”，形成較為成熟的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)課程思政理念下語文的教學(xué)特點。這要求教師要沉下心來，精心設(shè)計，做好引導(dǎo)和總結(jié)調(diào)適工作，要有全局觀念，不要只求熱鬧而忽略一些較為內(nèi)向的學(xué)生，要始終圍繞課程思政的初衷，做到守好一段渠，種好責(zé)任田。

語文是職業(yè)院校的一門非常重要的基礎(chǔ)課，它不僅教學(xué)生如何寫、如何說，更是肩負(fù)著教學(xué)生如何做人的重大責(zé)任。在語文課的教學(xué)過程中，恰當(dāng)融入思政元素顯得非常重要和尤為關(guān)鍵。作為一名語文教師，我們有責(zé)任在教學(xué)的過程中擔(dān)起課程思政的重任，和思政課程一道完成學(xué)校教育的根本任務(wù)，為完善教育教學(xué)做出突出的貢獻(xiàn)。