“雙減”背景下信息技術在小學語文課堂中的整合運用

苑 銀

（東昌實驗小學 山東聊城 252000）

引言

隨著社會科學技術的不斷發(fā)展與進步，計算機技術在學校教育中的運用已逐步受到許多研究者的重視，其中，計算機技術在語文教學中的效果更是尤為明顯?，F(xiàn)代計算機技術的廣泛應用影響著當下小學語文課程的教學內(nèi)容、模式、課程價值以及教育目標。因此，在現(xiàn)階段，小學語文課程應該和現(xiàn)代信息技術有機融合，豐富課堂教學資源，協(xié)助學生正確處理課堂問題，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中有所收獲。

一、小學語文課程的特點與教育現(xiàn)狀

1.小學語文課程內(nèi)容的特點

首先，文學素養(yǎng)不僅是每個人發(fā)展中必須具備的基本技能，同時也是小學語文教育培養(yǎng)的重中之重。同時，在小學語文教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及思維邏輯能力也是極其重要的。其次，在雙減政策后從教育部門制定的小學語文課程內(nèi)容編排情況來看，雖然大多數(shù)文章并不復雜，但是生僻詞語也是層出不窮，所以導致學生在認知過程和接受過程中會造成一定的影響，在實際學習中也存在一些困難。

2.小學語文教育中存在的問題

研究顯示，小學語文教育過程中存在的問題主要分為幾點: 一是大多數(shù)小學生由于年齡較小，所以在上課時注意力不集中不能長時間的專注學習；二是由于離開教師的幫助與指導，學生課后知識運用能力差；三是教師在語文教學中依舊采用傳統(tǒng)教學方法，沒有實時創(chuàng)新課堂的意識，并且在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，依舊采用題海戰(zhàn)術，只求量不求質；四是學校與家長在教育過程中缺乏溝通，從而導致協(xié)調(diào)程度不高，無法完成家校學習的配合。

3.教師授課方式過于單一

當前，語文教學的目標主要是在傳授語文知識的層面上，教師教育觀念落后，主要依靠講義、教學參考資料和各種試卷來確定自己的教學內(nèi)容和結構，教學設計缺乏靈活性，這種教學模式極大地限制了學生的自主學習性。學生只是麻木地聽課，做筆記和反復練習，在課堂中的主體地位得不到重視，這種教學模式使學生逐漸失去了獨立思考的能力。但是很多教師仍沒有意識到掌握學習方法比反復練習更重要，良好學習習慣的養(yǎng)成和完善人格的培養(yǎng)遠比枯燥無趣的填鴨式課堂更有意義。

4.學生缺乏自主學習能力

教育界強烈主張在雙減背景下提高小學生的語文自主學習能力，實質上就是要求學生對自己的學習活動和學習結果負責，并且激發(fā)學習的主動性。但是當今大多數(shù)小學生因為缺乏自我意識，不懂得怎樣運用學習策略，并且不具備責任感和主動探究精神，所以導致學生一旦離開教師的指導就無法獨立思考，進而嚴重影響了教學效果。

二、雙減背景下在小學語文教學中運用信息技術的意義

1.有助于提高小學語文教學質量

首先，有效的教學手段可以讓小學生對語文更感興趣，會讓學生在課堂中更加主動，并且語文教學效果會得到顯著提升。其次，為了激發(fā)小學生對于語文課堂的興趣，信息技術的應用也應該逐步提升。隨著信息技術的應用，學生的知識會越來越廣泛，因此更容易理解語文課文的內(nèi)容，從而提高學生對語文的興趣。再次，利用信息技術教學時，學生的思維能力也會有所提高，對語文內(nèi)容的理解和掌握會更加牢固，從而提高語文教學質量。

2.有助于提升學生自主學習能力

信息技術的應用在小學語文課程中具有重要地位，還有助于培養(yǎng)學生的獨立學習能力。由于小學生正處在好奇心很強的階段中，當他們對課文感興趣時就會不斷拓展課外語文知識，逐步拓寬自身的知識面，而長時間主動學習自然就可以培養(yǎng)學生的主動學習能力。所以，語文教師必須在貼合雙減政策的同時抓住小學生心理，找到學生感興趣的內(nèi)容，以此在課上利用信息技術來幫助學生拓展課堂相關知識內(nèi)容，促使學生形成較好的學習習慣，并以此培養(yǎng)學生對于學習語文的積極性，幫助學生全面發(fā)展[1]。

3.提升小學生對語文的興趣

興趣可謂是小學生學習的原動力。小學語文教師應該以小學生的年齡特點以及好奇心為基礎，運用信息化教學方式，營造良好的語文學習環(huán)境，讓小學生能夠充分體驗語文課程的獨特魅力，從而進行更積極的語文學習。因此，教師在語文教學中運用多媒體等教學手段時，需要結合小學生的心理特點，充分利用相關課程內(nèi)容，提高語文教學吸引力，使小學生在愉快的環(huán)境中進行學習，真正做到利用信息技術減輕小學生的學業(yè)壓力。

4.擴大課堂教學的容量

在雙減政策的背景下，小學語文教學不理想的根本原因是小學語文教師對信息技術的使用重視不夠，從而增加了課堂的難度。小學生的流動性很強，對吸引注意力的一切事物都會感到很好奇，在語文教學中的四十分鐘內(nèi)學生很難長期集中注意力。所以在教授小學生語文課文的同時，小學生極易感到枯燥與無聊，因此小學語文教育也很難取得一定的效果。對此，利用多媒體等信息資源進行語文課堂教學，不但可以激發(fā)小學生的好奇心，而且可以在較短的時間內(nèi)使語文內(nèi)容更易理解并且更加直觀。此外，信息化技術還能使小學生在短時間內(nèi)獲得更豐富的語文知識和技能，擴大課堂教學容量，科學合理地推動小學語文教學質量的提升[2]。

三、雙減背景下信息技術在小學語文教學中的應用策略

1.借助多媒體進行教學

多媒體教學是小學教師在課堂上十分青睞的一種課堂輔助工具。教師借助多媒體，可以將復雜的語句和知識點轉化為更容易理解的具體內(nèi)容，解決長期以來只用口述難以講清知識點的情況，還可以實現(xiàn)語文內(nèi)容的生動演繹，并且培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力?？梢哉f，在雙減政策背景下，開展多媒體教學能夠大幅度地提高課堂的教學質量。例如，在教授“烏鴉喝水”這篇課文的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關于烏鴉喝水的片段，再利用多媒體進行播放，讓學生更直觀地感受烏鴉向水瓶里投擲石子的情景，從而增添課堂趣味性。教師還可以組織學生分成小組進行試驗，每組分發(fā)一個瓶子，小組成員輪流向水瓶投擲石子，以此來不斷觀察水位線，營造良好的課堂氣氛。其次，為了活躍課堂學習氣氛，教師可以將學生的照片設置成頭像，一旦學生回答出正確的答案，就將屏幕背景切換到該學生的頭像并表示鼓勵。在這樣的課堂教學中，學生對于語文學習的興趣和效率一定會得到顯著提高[3]。

2.借助信息平臺進行教學

信息平臺對語文教育也是有極大幫助的。例如，教師可以利用聊天軟件在課后與學生進行溝通交流，內(nèi)容可以是學習方面的問題，也可以是生活上的問題。教師還可以讓學生把不理解的語文知識整理好發(fā)到班級群，讓學生們共同思考。這樣不僅能解決問題，還可以加深學生之間的交流互動，并且營造良好的學習氛圍。此外，有了信息平臺的加持還能夠給家長和教師提供更為有效的溝通渠道，從而在雙方的共同努力下更好地完成教育目標。而且在溝通的過程中不僅能夠促進家長與教師之間的相互了解，還能夠有助于家長及時了解學生的在校狀態(tài)，更能夠讓家長參與到作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，促進學生更有效地完成家庭作業(yè)，真正做到雙減政策減負增效的教育理念[4]。

3.利用信息技術實行家校聯(lián)動教育

首先，每個學生的生活背景不同，在學習方式和行為選擇上也有較大差異。因此，為了加強教學效果，語文教師除了要積極與學生溝通外，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)每個學生的情況認真負責地與家長聯(lián)系。例如，對于語文課堂中較為內(nèi)向的學生，教師可以通過微信或者QQ等交流平臺詢問家長學生在家里的情況，正確引導學生積極與伙伴溝通；對于學習上長時間沒有進步的學生，教師應及時與家長溝通，讓家長督促學生在家學習。這種有針對性的溝通和互動，有助于教師根據(jù)家長的反饋及時了解學生的深層次心理活動，從而讓教師選擇更有效的教學策略和管理方案，而且也對加強家校聯(lián)動教育的效果有重要影響。其次，教師也應該利用信息技術來提高自身教學水準，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的個體需要與其他學科教師制定分層次的教學計劃，根據(jù)不同學科產(chǎn)生的不同情況及時與家長進行聯(lián)系，了解每個學生的深層次行為傾向和思想傾向，在促進學生語文素質發(fā)展的前提下，提升學生的綜合能力。這樣既可以優(yōu)化教學效果，又可以促進學生的全面發(fā)展，從而達到在雙減政策下利用信息技術提高教學效率這一目的。

4.構建合理的網(wǎng)絡信息平臺

為保證有效實施雙減政策教育理念，語文教師應打造符合學生學習特點的智能網(wǎng)絡信息平臺。例如，小學語文教師可以直接在校園網(wǎng)上傳教育課件，學生可以直接從網(wǎng)絡下載，并且利用空閑時間學習語文知識，確保語文成績得到有效提高。此外，通過打造智能化網(wǎng)絡信息平臺，學生可以縮短學習時間，不斷提高學習質量。小學語文教師也可以結合學生習慣，打造學術交流平臺，并且引導學生能夠在此平臺留言學習過程中的疑慮，教師看到后要及時做出反應回復，為學生提供更好的解決問題方法。此外，小學生的動性較強，所以教師可以定期與學生進行有效溝通，了解學生的學習狀態(tài)，設計合理的教學課程，讓小學生在語文課堂上更加積極主動。例如，每節(jié)課前，老師可以拍攝一段微視頻，內(nèi)容可以是語文課堂上的部分講解內(nèi)容，并將視頻上傳到QQ或聊天群，然后讓學生自己下載進行課前預習。這樣，學生可以很容易地再開始上課后進入學習狀態(tài)，大大增強了課堂學習效率[5]。

5.利用多媒體對重難點語文教學內(nèi)容進行突破

小學語文教學發(fā)展主要是要求學生掌握基本文學知識，只有學生掌握了基本的文學內(nèi)容，才能為接下來的語文教學做鋪墊。所以為了幫助小學生更好地理解語文教材中的難點，教師可以使用多媒體技術在學生面前將課文內(nèi)容可視化。傳統(tǒng)教學中語文教師主要采用朗讀示范的方式，可是小學語文教學中包含許多難以清楚表達的古詩詞內(nèi)容。因此，小學語文教師需要針對這一學習問題，在教學過程中科學使用多媒體教具，提高學生的學習效率。從以上結論可以看出，在小學語文教學中利用信息技術進行教學，可以有效突破語文教學中的重點難點，并且讓小學生可以更加輕松地接受，從而真正實現(xiàn)利用信息技術達到雙減政策的目的[6]。

結語

綜上所述，在雙減政策背景下，信息技術對小學語文教學改革的促進和作用是多方面的，同時在小學教育中增加信息技術的運用也是當下的趨勢，同樣也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。此外，小學語文教師要認真研究教材和教學大綱，尊重小學生的身心特點，實現(xiàn)以人為本的教學理念，并且合理有效地利用信息平臺給小學教學帶來的巨大便利，在貼合雙減政策的前提下，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。