小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動

阿爾曼·阿汗

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣托斯特鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校 新疆阿勒泰 836804）

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提升，教學(xué)體制改革不斷深入進(jìn)行，在具體教育過程中教師需要充分樹立學(xué)生的主體地位意識，充分在教學(xué)實踐之中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過有效運(yùn)用教師的主導(dǎo)作用，更好地促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自身全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)五位一體的社會主義建設(shè)者和接班人，更好地促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化不斷向前發(fā)展。而在小學(xué)體育教學(xué)實踐中充分提高師生互動的整體質(zhì)量和效率，可以充分推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作實現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展，充分促使小學(xué)體育教學(xué)工作發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，充分提高學(xué)生參與小學(xué)體育教學(xué)活動的主動性和積極性，從而有效在小學(xué)體育教學(xué)實踐中增強(qiáng)學(xué)生的體魄，健全學(xué)生的身心。目前，大部分的體育教師都認(rèn)識到在教學(xué)過程中使用互動教學(xué)的優(yōu)勢，但是在實際實行的時候產(chǎn)生了各種各樣的問題，需要加以重視。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動的意義

互動教學(xué)方式的特征是平等、民主與和諧，利用有效的師生互動可以加深師生感情，形成良好師生關(guān)系，有效改善教師的高大形象，讓小學(xué)生愿意親近教師，告訴教師自身的想法，和教師相互理解，從而有效提高教學(xué)成效。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處在被動的地位，通常都只是單方面接受教師灌輸?shù)闹R，在這個方式下，會逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而互動教學(xué)方式利用師生之間的互動與溝通，促使教學(xué)更加和諧與生動，有效調(diào)動了學(xué)生的熱情性與積極性，促使課堂活躍，釋放學(xué)生潛意識能量，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)成效[1]。

除此之外，師生之間有效的互動可以激活體育課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就是興趣，興趣不但可以提升其自信心，還可以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)。與此同時，有效的師生互動能夠讓學(xué)生支持與認(rèn)同教師，在互動過程中理解與尊重，打造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響下，在開展小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師通常都是主導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威性，教師很少站在學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地參加到體育教學(xué)中，大部分教師都只是想讓學(xué)生完成訓(xùn)練，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，同時按照完成標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生。在這種教學(xué)方式的環(huán)境下，無法有效調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性，不但無法培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)動鍛煉的習(xí)慣，也無法提升小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展與效率，對教學(xué)水平造成了巨大的影響。

在這種傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的背景下，無法有效地改革小學(xué)教育，想要改變這個情況，就需要增強(qiáng)師生之間的互動，利用師生之間的交流與互動，有效改進(jìn)師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣性，提升小學(xué)體育的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動存在的問題

1.教師開展有效互動的過程過于生硬

大部分的小學(xué)體育教師在實際展開互動教學(xué)中，無法充分地認(rèn)識與理解互動教學(xué)方式，展開各個教學(xué)活動都是根據(jù)自身想象進(jìn)行的。在缺乏實踐基礎(chǔ)與理論知識支持的環(huán)境下，展開互動式小學(xué)體育教學(xué)是非常無力的，無法有效吸引學(xué)生的注意力，更別說激發(fā)小學(xué)生的自主性與積極性[2]。

2.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣性

根據(jù)實際研究與調(diào)查，大多數(shù)的小學(xué)生雖然都比較活潑和好動，但是在學(xué)習(xí)體育的過程中通常都無法提高自身的興趣。在缺乏刺激的環(huán)境下，小學(xué)生針對教師的互動也不管不顧，大部分的教師在教學(xué)活動當(dāng)中都無法獲得回應(yīng)，整體課堂教學(xué)都缺乏活力與生氣，教師可以有效完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容就非常不容易了，更別說在教學(xué)中引入有效的互動元素。因此，小學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性的環(huán)境下，教師實際開展互動教學(xué)活動無法達(dá)到理想效果。

3.小學(xué)體育教學(xué)缺乏重視與體現(xiàn)

這幾年，新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教育都已經(jīng)在教育行業(yè)獲得了巨大的共識，大多數(shù)的教師都認(rèn)識到應(yīng)試教育的片面性。但是在考試的引導(dǎo)下，依舊無法注重與關(guān)注小學(xué)體育教學(xué)。不論是在社會方面，還是在學(xué)校里面，教師、家長以及學(xué)生都會把自身的精力與時間投入到應(yīng)試教育的學(xué)科當(dāng)中，往往都不注重體育。在這種“有色眼鏡”的關(guān)注下，開展小學(xué)體育教學(xué)逐漸偏離了原本的方向，不上不下。長時間以來，小學(xué)體育教師缺乏動力，在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的互動，也都變成了掛在嘴邊的口號。很明顯，這個教學(xué)方式無法有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，更無法有效地開展互動教學(xué)。

四、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動的形式

1.合作性互動

合作性互動教學(xué)指的是，教師和學(xué)生通過相互配合與合作，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這個過程當(dāng)中，教師與學(xué)生，互相合作與接收。比如，體育教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出暗示、跟隨、模仿以及服從等行動，都可以使用合作性互動方式。在實際家小學(xué)中，學(xué)生主要把教師當(dāng)作模仿的對象，所以，學(xué)生會觀察到教師的處理方式、教學(xué)能力以及個人品德，并且會進(jìn)行模仿，這會在極大程度上影響小學(xué)生的個人品格，在良好的合作互動中，可以增強(qiáng)教學(xué)成效，提高小學(xué)生自身體育能力[3]。

2.對抗性互動

簡單來說，對抗性互動就是強(qiáng)調(diào)了小學(xué)體育教學(xué)中體育活動的沖突性與競爭性。教師利用小組競爭或者個人之間的較量，以及體育活動中產(chǎn)生的各種心理矛盾與沖突等，能夠有效提高小徐學(xué)生體育能力。教師在這個過程中需要重視的是，在對抗互動的時候，小學(xué)體育教師需要全方位掌控教學(xué)目標(biāo)中的矛盾價值，以及教學(xué)中的矛盾與沖突，并且處理好因此出現(xiàn)的各個糾紛與問題，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.競爭+合作性互動

在小學(xué)體育實際教學(xué)中，體育活動一般都不會出現(xiàn)簡單的對抗與合作，大部分的體育互動都包括了對抗與合作，相互融合相互較交叉。

五、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動的策略

1.建立平等的師生關(guān)系

在新課標(biāo)改革的過程中，逐漸削弱了教師灌輸知識的作用，教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有一定的引導(dǎo)作用。教師需要把小學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，為學(xué)生建立自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而在極大程度上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，師生和諧平等的互動是相當(dāng)重要的，教師不可以把自身放在高位置，帶有威嚴(yán)地開展課堂教學(xué)，需要適當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行互動，共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師需要科學(xué)合理地利用賞識觀念，及時基于小學(xué)生鼓勵與贊揚(yáng)，這個做法可以有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)著整個課堂，學(xué)生通常都是被動地接受知識，缺乏互動，長時間以來，造成教師與學(xué)生之間存在一定的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課。在日后的教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師需要積極改變自身的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，對待每一個學(xué)生都需要平等與公平，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，有效開展師生之間的互動[4]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)師生之間互動的最好方式就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，只有這樣，小學(xué)生才可以自主積極地參加體育互動，實現(xiàn)強(qiáng)身健體的成效。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師需要注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，因為每一個學(xué)生之間具有一定的差異性，教師需要詳細(xì)觀察，根據(jù)各個學(xué)生相對應(yīng)的興趣愛好制定體育教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地滿足學(xué)生實際發(fā)展的教學(xué)方案，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣性，從而為開展有效的師生互動奠定基礎(chǔ)。

除此之外，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，可以利用各方面的途徑調(diào)動小學(xué)生的興趣性。比如，教師可以利用體育游戲的方法吸引學(xué)生的關(guān)注，尤其是低年級的小學(xué)生，其雖然缺少運(yùn)動能力與體育知識，但是具備好動活潑的特點(diǎn)，教師需要科學(xué)合理地設(shè)置一些小游戲，有利于小學(xué)生更好地開展運(yùn)動，激發(fā)其運(yùn)動因子，培養(yǎng)其運(yùn)動能力。

與此同時，在高年級的小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要舉辦運(yùn)動比賽，提高學(xué)生的默契與感情，在這個過程中可以有效激發(fā)小學(xué)生的競技精神，從而加強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育的興趣性。不僅如此，具有才藝的小學(xué)生可以利用小組的方式開展舞蹈表演，而具有其他才藝的小學(xué)生可以體現(xiàn)出武術(shù)、太極拳等傳統(tǒng)表演，這個方式具有一定的趣味性與新穎性，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中獲得快樂。

3.開展趣味性教學(xué)活動

在教育創(chuàng)新改革不斷發(fā)展的背景下，教師需要滿足時代發(fā)展的需求，積極改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立師生之間有效互動的制度。比如，角色互換的模式可以全方位地了解彼此，加強(qiáng)師生之間的信任。除此之外，引入帶有趣味性的體育類型，可以更加豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于滿足小學(xué)生的好奇心，有利于推動師生之間的互動。例如，引入太極拳，小學(xué)生對于這個項目相對比較陌生，非常容易產(chǎn)生新鮮感，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中需要為小學(xué)生講述太極的特征與太極的文化，傳授基本的動作要領(lǐng)，讓小學(xué)生充分感受到太極的魅力，并且在這個過程中體會到體育的樂趣。在這個環(huán)境下，小學(xué)體育教師可以有效提高自身的綜合素養(yǎng)，充分了解自身的課堂教學(xué)效果，有效改革教學(xué)模式[5]。

4.建立多元化評價方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)制度當(dāng)中，只有教師評價學(xué)生的系統(tǒng)，缺乏學(xué)生評價教師的系統(tǒng)，這在極大程度上限制了教師了解學(xué)生對于自身教學(xué)模式的看法，無法及時獲取學(xué)生的反饋意見，無法有效開展互動。所以，小學(xué)體育教師需要按照小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)建有效完整且全面的評價系統(tǒng)，利用多方面的評價系統(tǒng)增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，促使師生之間可以有效地進(jìn)行互動。在小學(xué)體育實際教學(xué)過程中，利用有效的課堂教學(xué)評價模式，可以激勵學(xué)生提升自身的身心健康。

因此，小學(xué)體育教師需要使用合適的教學(xué)評價模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情性與積極性，防止由于錯誤的評價磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂評價是師生之間進(jìn)行互動最有效的方式，與此同時，還需要正確指導(dǎo)學(xué)生，在互動的過程中，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)，更加合理地保障教學(xué)評價的效果。在評價的過程中，還需要保證動作的規(guī)范性，學(xué)生倘若表現(xiàn)優(yōu)秀，需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，促使學(xué)生快速進(jìn)步。

（1）教師對學(xué)生評價

教師對學(xué)生進(jìn)行評價是小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中反饋學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的主要方式，教師評價學(xué)生的行動關(guān)于語言都展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，教師對于學(xué)生的評價對學(xué)生日后的成長有一定的影響，教師在日常課堂當(dāng)中評價學(xué)生的言行舉止，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和缺點(diǎn)，及時完善自我、糾正自我，為自身日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教師評價學(xué)生的方式非常多，例如，在太極運(yùn)動的學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，選擇出學(xué)習(xí)態(tài)度好、動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行示范，并且當(dāng)著全班同學(xué)夸獎學(xué)生。與此同時，教師需要針對學(xué)習(xí)態(tài)度差、動作不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行批評教育以及一對一耐心教學(xué)。除此之外，教師在品評教育學(xué)生的過程中，需要考慮學(xué)生的實際感受，不可以當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行批評，并且積極鼓勵其進(jìn)行學(xué)習(xí)，試著參加別的體育活動，充分體會到體育的魅力與興趣。

（2）學(xué)生對教師評價

教師對學(xué)生進(jìn)行評價有利于學(xué)生自我完善，與此同時，學(xué)生也需要對教師進(jìn)行評價，有利于教師完善教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。針對小學(xué)體育教育而言，學(xué)生評價教師有助于開展體育教學(xué)活動，推動師生之間的有效互動。由于小學(xué)生身體并沒有完全發(fā)育，倘若沒有獲得專業(yè)的指導(dǎo)，非常容易傷害學(xué)生的身體，對其日后的健康成長造成影響。

創(chuàng)建學(xué)生對教師的評價系統(tǒng)以后，學(xué)生可以第一時間告訴教師哪一部分的教學(xué)動作需要調(diào)整，或者是哪一個運(yùn)動自身學(xué)習(xí)非常吃力，教師可以及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容更加滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，利用學(xué)生評價教師系統(tǒng)，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以按照自身的興趣愛好以及對教師的滿意程度自主地選擇教師，并且講述自己選擇的原因，讓別的教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完善自身的教學(xué)模式。在評價的過程中，不但教師與教師之間可以獲得溝通交流的機(jī)會，還可以促使師生之間充分了解，學(xué)生可以了解教師的教學(xué)，教師可以全方位掌控學(xué)生的實際想法，有效開展師生之間的互動。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教師需要按照學(xué)生的實際表現(xiàn)，科學(xué)合理地制定滿足小學(xué)生興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容與方案，創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛，最大程度上提升師生互動的效果，促進(jìn)小學(xué)生積極參加體育活動，全范圍的提升師生互動時效性。