淺談小學(xué)勞技課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

潘 駿

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué) 江蘇蘇州 215231）

創(chuàng)新能力不僅指勇于發(fā)現(xiàn)并提出問題的一種能力，還需要善于在看似普通的事物中找到最特殊的觀察點，突破思想慣性和傳統(tǒng)觀點與思維的束縛，對問題有全新的理解。小學(xué)生正處在思想活躍的階段，因為學(xué)生的思維能力也處在新生階段，沒有受傳統(tǒng)的慣性思想的束縛，因此從小學(xué)勞技課堂入手大力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思想，可以幫助小朋友們在今后的思維能力發(fā)展上進一步地構(gòu)建全面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過對小學(xué)生勞技課堂發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)也能夠進一步地加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在具體的勞技課堂實踐動手活動中更好地發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最佳老師，當(dāng)學(xué)生們對某一種工作或事物形成了強烈的興趣之后，學(xué)生們便會采取不同的方式和手段，來完成自己的目標(biāo)。再加上他們的思想和興趣也處在高度活躍的階段，所以在這一階段培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。比如在具體的勞技課堂講解做家常菜的過程中，老師可以讓學(xué)生放學(xué)回到家中在監(jiān)護人的陪同下進一步地對廚房中的廚具進行實際操作，了解各個廚具的具體作用以及相應(yīng)的功能特色。在第二天老師可以選擇自帶一些安全有所保障的塑料道具，防止學(xué)生在課堂上被廚具所傷。在具體的實踐過程中老師可以邀請一些學(xué)生利用自身對廚具的見解發(fā)表一些做家常菜的做法，老師根據(jù)學(xué)生的指導(dǎo)來具體實現(xiàn)學(xué)生的做菜思路。根據(jù)各個學(xué)生對不同菜品的創(chuàng)新看法，來進一步地提高學(xué)生在勞技課堂上的創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師還應(yīng)該要求小朋友們懂得家用的做菜調(diào)味包的用途，并且注重菜品的美感，在做飯結(jié)束后還要再撒上一點白糖。此外，部分學(xué)生可以在家長的協(xié)助下，將各類蔬果，比如說芹菜、胡蘿卜、黃瓜、番茄之類都切成小塊，并且用不同調(diào)料加以調(diào)味，教師還能夠讓小朋友們將家長做飯的過程拍攝為錄像呈現(xiàn)給大家觀看，也能夠?qū)⒓议L按照自己的創(chuàng)新思路做出的菜肴和同桌或者教師進行共享。利用這些實踐課外活動可以激勵學(xué)生積極主動地投入到這勞技活動當(dāng)中，這些饒有興趣的活動可以有效調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的積極性，同時在做菜的活動中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)意識，一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生的菜品審美能力，特別是菜肴的搭配，能夠極大地體現(xiàn)他們創(chuàng)新能力。正所謂，“興趣是最佳的教師”，勞技課程的效果也與學(xué)生對待課堂的興趣程度密切相關(guān)。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對勞技課程具有極大實際意義。所以，在勞技課堂教學(xué)中，尤其注重營造輕松愉快而又具有競爭性的課堂，讓學(xué)生積極主動熱愛勞技課，在輕松學(xué)習(xí)氛圍中提高他們的創(chuàng)造能力。在勞技課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦，比一比誰的作品更漂亮，更具有創(chuàng)造性。然后引導(dǎo)他們進行創(chuàng)作，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造、團結(jié)合作的能力。

（二）構(gòu)建良好的勞技課堂問題情境

勞技課程中的許多問題都和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因此老師應(yīng)該合理地結(jié)合實際生活中所遇到的日常問題來進行提問，利用教材活動來營造良好的問題情境。比如在進行教材“送禮物盒”這節(jié)課程中，老師可以提前為學(xué)生營造一個相關(guān)情境來提高學(xué)生對送禮物盒活動的興趣，在課堂上為表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生提前準(zhǔn)備幾個包裝精致的禮物盒作為獎勵。然后進一步地拋出做禮物盒的問題。然后將班級學(xué)生平均分為若干等分小組，同時邀請班級中表現(xiàn)活躍的學(xué)生從制作角度來談?wù)剬ΧY物盒的看法，進而給各個小組制作禮物盒提供了一些思路。各個小組可以在自己的小組中充分地討論選擇制作禮物盒的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各個成員的愛好和審美，預(yù)先將禮物盒的大致外觀繪畫出來，然后再從盒子是否正式、是否大氣、是否具有一定的現(xiàn)實意義等角度來進一步地展開探討。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到進一步的提高和發(fā)展，通過發(fā)散式的思維能力創(chuàng)新也能夠進一步加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)校創(chuàng)作過程中老師也能向他們提供相應(yīng)的關(guān)于做禮品盒子過程的示范圖片，先讓學(xué)生熟悉做禮品盒子的過程，之后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自行發(fā)展思維，在實際教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生所做出的禮物盒子造型以及類型不同，有的做成自己所喜愛的卡通或者動畫角色的造型，有的會將當(dāng)下社會的熱門詞語寫在盒子上，有的則在盒子中寫上了獎勵甚至表揚的話等，總之，可以發(fā)現(xiàn)在這樣的環(huán)境中小朋友們確實能夠充分地發(fā)揮自我創(chuàng)新力，設(shè)計出各種各樣的小禮品盒。最后，教師可以給予制作較好的小組提供一些獎勵來充分地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中也能提高自我的創(chuàng)新能力。

二、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新教學(xué)

中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念始終以學(xué)生的理論基礎(chǔ)課成績?yōu)橄?，即是人們?jīng)常所說的應(yīng)試教學(xué)，因此老師們在講課過程中也大多是一言堂的教學(xué)方式，并且老師經(jīng)常針對課程給出不同的課程模板幫助學(xué)生進行模板化掌握，十分不利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中國傳統(tǒng)的勞技課中，老師通常都會根據(jù)某節(jié)勞技課的主題，硬性地提出學(xué)生所要做的東西的具體步驟，讓學(xué)生們?nèi)慷几鶕?jù)老師所給出的步驟完成制作，使得學(xué)生們所做的實踐活動都是千篇一律，從而導(dǎo)致學(xué)生們沒有對課堂的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散思維能力發(fā)揮受到了限制。在勞技課的教育活動中，老師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的探索能力，必須將學(xué)生放在實踐活動的主要位置，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生從消極的認(rèn)知中慢慢進入到積極的自主參與中。比如在上“我家的新廚房”這節(jié)課程時，老師可以首先通過多媒體向?qū)W生介紹家中不同的廚房電器，進而拋出對家中各個廚房工具的功能分析的問題，讓學(xué)生根據(jù)自身對家中廚房工具的認(rèn)識和實際使用的經(jīng)驗，對家中的一些常用廚房工具展開功能分析，最后由小朋友們自行分享這些器具能夠做什么。老師可以具體地提出一些比如電飯煲的功能、電冰箱的作用、什么物品應(yīng)該放到冰箱的上層、什么物品適合放在冰箱的下層、油煙機的具體功能、蒸米飯所使用的工具等問題。此外教師可以為他們設(shè)計一種特制的家庭作業(yè)，讓小朋友們在回到家里后讓監(jiān)護人陪同來自行對廚房工具的功能進行實踐操作。通過自己上手加以實驗，這樣能夠讓小朋友們對廚房的電器功能進行認(rèn)識。

學(xué)生在具體的實際操作過程中也會根據(jù)自己所觀察的現(xiàn)象提出相應(yīng)的疑問，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升的關(guān)鍵途徑就是自我產(chǎn)生問題，監(jiān)護人可以進一步地給學(xué)生解答相應(yīng)的疑惑讓學(xué)生的記憶力更加深刻，同時也能夠幫助學(xué)生形成在生活中善于觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）情境致趣，激活學(xué)生創(chuàng)新意識

情境教學(xué)已成為流行于全球的教學(xué)模式，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的主要方式和教育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點就是可以擴大課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)范圍，提升課堂效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。勞技課程可以進一步地提高教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)課程的廣泛使用，也能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新問題情境，調(diào)動學(xué)生探索新知識的欲望，進而使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新知識。通過生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效激活學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情與渴望，提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）勞動致趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在勞動課教學(xué)中，要求學(xué)生在扎實的勞動知識基礎(chǔ)上，通過積極地動手、動腦，將想到的事情做出來，并逐漸養(yǎng)成一種探索能力。如：老師在勞動課《繩結(jié)藝術(shù)》的課程上，可以讓小朋友們畫一組“中國結(jié)”，老師首先在課前可以讓學(xué)生預(yù)先欣賞中國繩結(jié)的圖畫，從多姿多彩繩結(jié)藝術(shù)作品的展示中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國民間藝術(shù)的魅力所在，激發(fā)學(xué)生動筆創(chuàng)作的欲望，創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采用探討—實踐—創(chuàng)新—再實踐—再創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，來環(huán)環(huán)相扣教學(xué)主題，充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。第一步教師可以事先準(zhǔn)備好繩結(jié)的作品圖片，讓學(xué)生在課堂上積極探討繩結(jié)的各個結(jié)構(gòu)，通過黑板繪畫的方式，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力來進行繩結(jié)步驟的繪畫，進而老師可以提供相關(guān)的繩結(jié)材料讓學(xué)生們進行實踐操作。10 分鐘后，老師可以對已經(jīng)完成的作品統(tǒng)一評價，然后邀請作品的作者來發(fā)表自己的操作流程，進而激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作能力，最后當(dāng)所有作者講述完自己的思路后，老師可以再次給予學(xué)生5分鐘來進行二次討論分析。在經(jīng)歷他人分享思路后，班級學(xué)生也會對繩結(jié)的做法產(chǎn)生新的思路，讓學(xué)生進行二次實踐能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在反復(fù)的實踐過程中能讓學(xué)生對繩結(jié)的多種操作角度有全新的了解，在操作過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自我想象力，老師也可以在學(xué)生操作過程中解答一些學(xué)生的疑問，進而進一步地提高課堂實踐效率。通過實踐活動的形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

（四）善于質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新的潛力

善于發(fā)現(xiàn)并指出問題是具備創(chuàng)造力的必要條件。教師應(yīng)該以激勵的話語激發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生在問題情境下茁壯成長，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程來不斷豐富自我的思維能力，不斷鍛煉自我的創(chuàng)新能力。在勞技課堂中通過不斷地設(shè)置教材問題來提高學(xué)生的課堂參與感，培養(yǎng)學(xué)生積極主動發(fā)表意見的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題、敢于提出問題的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生勇于動手實驗，在模仿的基礎(chǔ)上探索發(fā)展。

三、展評賞析，激發(fā)再創(chuàng)新欲望

（一）賞析作品解決問題的迫切程度

小學(xué)生的創(chuàng)作能力很豐富，在許多勞技作品中也多有創(chuàng)新性，但這些創(chuàng)新點是否有一定實用性，又是不是真的可以解決一些迫切需要解決的問題也是十分關(guān)鍵的成長要素。比如一些孩子在制造模型飛機中給機體畫上了漂亮的花紋，相比原來色彩單調(diào)的機體，還是有一定創(chuàng)造性的，但其設(shè)計內(nèi)容卻不是在制造工程中急切需要解決的問題。還有的是，學(xué)生們在飛機制作時創(chuàng)新的內(nèi)容如果是怎樣增加戰(zhàn)斗機飛行的穩(wěn)定性，那么這方面學(xué)生所進行的創(chuàng)新相比前者來說價值也就大大增加。因此，對于創(chuàng)新的內(nèi)容角度教師也應(yīng)該給予學(xué)生一定的培養(yǎng)，通過對一些飛機模型的多角度創(chuàng)新分析，更加能夠全面、實際地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）賞析作品創(chuàng)新構(gòu)思的獨特程度

在小學(xué)勞技課程中，教師在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中可以從對優(yōu)秀作品賞析的教學(xué)方式來展開，創(chuàng)新分為許多形式，可以從審美角度、用途角度、外形角度等，所謂創(chuàng)新就是要具有新穎獨特之處。在小學(xué)階段，老師在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中可以從賞析角度來展開，要想進行完美的創(chuàng)新就要從欣賞他人的創(chuàng)新作品開始。老師可以安排學(xué)生完成實踐課堂后把每次的創(chuàng)新作品都保存下來并書寫相應(yīng)的記錄。老師可以定期開展賞析班會來對班級優(yōu)秀的作品進行賞析，邀請作品本人來對作品的創(chuàng)新的角度和創(chuàng)新的思路展開論述，學(xué)生在論述的過程中允許其他同學(xué)對其進行問題的提出，通過學(xué)生的不斷提問也能夠再次激起作者的創(chuàng)新能力。二次創(chuàng)新不僅僅是對以前知識點的回顧，更是在之前創(chuàng)新的基礎(chǔ)上再次完善作品，不斷地激發(fā)創(chuàng)新能力。

（三）賞析作品美化生活的美學(xué)程度

經(jīng)濟效益的合理性，也是衡量判斷創(chuàng)新性作品的關(guān)鍵因素。對作品的經(jīng)濟效益也要加以評估，看是不是合理、節(jié)省。比如：在自制的衣服課程中，可以使用一些廢棄材料制作好看的衣服。老師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校周圍來進行廢棄垃圾的二次使用創(chuàng)新，既實用又保護環(huán)境。此外，創(chuàng)新的價值意義不僅僅在于社會經(jīng)濟實用性上，若創(chuàng)新作品能夠給人以美的體驗，即具備一定的創(chuàng)新價值。如在《編網(wǎng)袋》一課中，一些學(xué)生在普通網(wǎng)兜的制作方法基礎(chǔ)上用了彩色的絲線編織網(wǎng)袋，一些學(xué)生還為網(wǎng)袋穿上了精美的珠子，還有一些學(xué)生創(chuàng)新出了新穎的編織方式，所制成的網(wǎng)兜各色各樣，給人以極美的享受。這些都能夠從多元化的角度來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過學(xué)生之間的作品互相賞析，也能夠進一步地提高學(xué)生二次創(chuàng)新的欲望，結(jié)合他人的創(chuàng)新方式能夠為第一次的作品再次進行翻修，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的意志力，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神。

（四）賞析作品的可靠程度

制造任何一個勞技藝術(shù)作品都必須盡可能使其堅固耐用，不斷地提高作品的使用周期，對創(chuàng)新藝術(shù)作品來說質(zhì)量是始終放在第一位的，花瓶般的工藝并不實用。但再有創(chuàng)新性藝術(shù)作品要是一碰即壞，那么該作品并不具備一定的可靠性。比如當(dāng)學(xué)校在進行制造紙橋時，有的孩子將報紙卷制成長筒狀并在橋墩處設(shè)置了許多個三角形的支座結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生將橋墩處制造了一個個圓形拱座，還有部分學(xué)生將橋墩設(shè)計為長方形的結(jié)構(gòu)。同樣是一個設(shè)計作品而到了真正的展示環(huán)節(jié)就可以看出各個作品之間的真正區(qū)別。當(dāng)小型玩具車不斷地走過這些紙橋后就不難發(fā)現(xiàn)哪些作品實用性強，哪些作品一碰就失去可靠性。因此教師在進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作品的實用性，通過對各個作品的展示，學(xué)生也能夠充分吸取他人的作品優(yōu)點和改進自身的作品缺點來進行二次創(chuàng)新，通過賞析他人作品來不斷地打磨自身的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

小學(xué)勞技課程非常注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生實踐操作極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在課堂中可以為學(xué)生營造良好的問題情境來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷提高自我的創(chuàng)新能力。完善的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的動手能力，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容可以進一步地加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，全面地促進學(xué)生的發(fā)展。