創(chuàng)建陽(yáng)光課堂 培育陽(yáng)光青年
——以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為例

戰(zhàn)仕欣

2020 年,通化鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司第二中學(xué)開(kāi)始了新一輪的教改實(shí)驗(yàn),以期發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),培育一代新人。在確定教改課題時(shí),把對(duì)于青少年成長(zhǎng)具有重大意義的教育比作現(xiàn)實(shí)世界中的陽(yáng)光,并按照陽(yáng)光的特點(diǎn),創(chuàng)建有陽(yáng)光特質(zhì)的課堂,讓我們的課堂像陽(yáng)光一樣,普照每個(gè)學(xué)生,溫暖每個(gè)學(xué)生,包容學(xué)生的一切,照亮學(xué)生的世界,為學(xué)生指引方向,提升學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,為學(xué)生解惑,確保學(xué)生在安全、愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)近兩年的課程實(shí)踐,課改研究已見(jiàn)成效,形成了有陽(yáng)光特質(zhì)的課堂教學(xué)形式、教師教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例闡述我們對(duì)于陽(yáng)光課堂的理解。

一、陽(yáng)光課堂普惠學(xué)生無(wú)差別

中國(guó)的教育是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義性質(zhì)的教育,處于基礎(chǔ)地位的初中階段義務(wù)教育則是為了所有青少年共同成長(zhǎng)服務(wù)的,教育公平是我們的一貫方針。過(guò)去經(jīng)濟(jì)條件不好,教育公平的重點(diǎn)是讓每個(gè)孩子有學(xué)上,現(xiàn)在條件好了,教育公平則追求讓每個(gè)孩子上好學(xué)。陽(yáng)光課堂是針對(duì)班級(jí)所有學(xué)生而設(shè)計(jì)的,不能顧好不顧壞,培優(yōu)不補(bǔ)差。課堂上教師要關(guān)注每個(gè)孩子,服務(wù)每個(gè)孩子,教育每個(gè)孩子。

2022 版的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào): 語(yǔ)文課程要致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,[1]這是陽(yáng)光課堂普惠性的具體體現(xiàn)。但是教育公平不等于千篇一律的教育教學(xué)形式。不同的生長(zhǎng)環(huán)境、不同的基因水平,學(xué)生呈現(xiàn)的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)和基本素質(zhì)是不同的。如果教師對(duì)所有學(xué)生都采取相同的教學(xué)方法,就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽,有的學(xué)生吃不了。所以在班級(jí)教學(xué)中,教師要注意因材施教。比如對(duì)于習(xí)慣溜號(hào)的學(xué)生,教師就要多提醒。發(fā)現(xiàn)他溜號(hào)了,適時(shí)提出問(wèn)題,讓他來(lái)回答,拉回他的注意力。這樣做,雖說(shuō)是在提問(wèn)機(jī)會(huì)上不平等了,但是在教育參與上則是公平的。

二、陽(yáng)光課堂溫暖學(xué)生祛寒冷

從經(jīng)濟(jì)條件上看,學(xué)生的生活較過(guò)去有了很大的改觀,吃不上、穿不上、挨餓受凍的情況已經(jīng)不存在了。但是我們也注意到,學(xué)生心理上的“寒冷”依然存在。現(xiàn)在很多家庭關(guān)系很不穩(wěn)定,父母離異的狀況大量存在,一些孩子或是生活在單親的狀態(tài)下,或是和與其關(guān)系冷漠的繼父、繼母生活在一起,或者被長(zhǎng)期寄養(yǎng)在親戚、朋友身邊。還有些學(xué)生父母外出謀生,長(zhǎng)年回不了家,學(xué)生和祖輩生活在一起。雖然學(xué)生生活上似乎并不缺吃少穿,也不缺零花錢,但是爺孫之間隔了一輩人,年齡差距大,代溝很深,在交流和管理中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。很多年長(zhǎng)的老人不懂教育,對(duì)孩子不會(huì)關(guān)愛(ài),只會(huì)溺愛(ài),導(dǎo)致孩子的心理上出現(xiàn)很多問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)人們的工作和生活壓力大,焦躁、痛苦、無(wú)奈等情緒流淌于成人世界,這些情緒也會(huì)傳導(dǎo)給身邊的青少年,讓孩子也焦躁起來(lái)。國(guó)家號(hào)召減負(fù),但是家長(zhǎng)普遍內(nèi)卷,應(yīng)試壓力依然存在。上述種種,導(dǎo)致我們的學(xué)生并不都是生活在快樂(lè)和幸福之中,孤獨(dú)、煩躁、不被理解等情況在很多學(xué)生身上存在著,自卑、自閉、自殘甚至自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和家庭生活中遭遇到的寒冷,需要教育者用愛(ài)的溫暖祛除。愛(ài)是一切教育魅力的源泉。[2]在學(xué)校,作為和學(xué)生朝夕相處的老師,尤其是班主任老師,要細(xì)心了解學(xué)生的心理變化,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,讓他們感受到班級(jí)和學(xué)校的溫暖。

語(yǔ)文課堂以語(yǔ)言交流為主,在關(guān)愛(ài)學(xué)生、施予溫暖、祛除寒冷方面可以發(fā)揮很好的作用。語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文課的特點(diǎn),利用語(yǔ)文教師擅長(zhǎng)語(yǔ)言交流的優(yōu)勢(shì),和學(xué)生勤交流多交心,努力通過(guò)語(yǔ)文教師自身的光和熱溫暖學(xué)生。

三、陽(yáng)光課堂指引方向出迷津

教育為懵懂無(wú)知的孩童打開(kāi)了一扇觀察世界的窗口,為目標(biāo)模糊的學(xué)生指明了未來(lái)發(fā)展方向。學(xué)生人生方向的明確得益于教育,得益于教材,得益于課堂上教師的行為和言語(yǔ)指引。國(guó)家把德育放在眾育之首,要求教師重視對(duì)學(xué)生人生方向的指引。學(xué)校和教師要勇于擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任,積極利用校園文化活動(dòng)做好對(duì)學(xué)生人生方向的引領(lǐng)。每年學(xué)校都要利用重大節(jié)日,比如國(guó)慶節(jié)、校慶日、建黨日、建團(tuán)日、國(guó)家公祭日等開(kāi)展多樣的活動(dòng),以期在活動(dòng)中達(dá)到育人的目的。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最有效的指引就是教師的言行示范。如果教師思想端正、知識(shí)廣博、舉止得體,學(xué)生就有了良好的行動(dòng)榜樣。教師的指引還表現(xiàn)在教師的言語(yǔ)指導(dǎo)上。教師的言語(yǔ)指導(dǎo)有人生觀的指導(dǎo),也有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還有做事態(tài)度的指導(dǎo)、待人接物的指導(dǎo)等。要做好學(xué)生人生觀指導(dǎo),教師本人要有正確的人生觀、價(jià)值觀,堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀,對(duì)學(xué)生施加正確的影響。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是教師的重要任務(wù)。“授人以魚(yú),不如授人以漁”,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在人生未來(lái)的發(fā)展中,能夠靈活運(yùn)用學(xué)校學(xué)到的方法,完善自我、回饋社會(huì)。正確的待人接物是公民社會(huì)生活的一項(xiàng)重要技能。如何待人接物,源于家庭的熏染,也是學(xué)校教育的一個(gè)任務(wù)。教師要通過(guò)班風(fēng)、班規(guī)等有形的制度約束和教師、學(xué)生無(wú)形的熏陶,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何待人接物,了解社交禮儀。必要時(shí)學(xué)校可以邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生上社交禮儀課。

語(yǔ)文課程是傳統(tǒng)文化的重要宣講課程,語(yǔ)文課堂充滿了思辨和體悟,語(yǔ)文課程具有鮮明的時(shí)代性和典范性。語(yǔ)文教材收錄的文章或是深刻雋永,或是意味深長(zhǎng),仔細(xì)品讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文教材中的人物大都是各個(gè)時(shí)代的楷模,其行為、思想可以為處于成長(zhǎng)期的青少年樹(shù)立人生標(biāo)桿。語(yǔ)文教師一定要發(fā)揮自身的重要作用,多利用先進(jìn)人物的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的人生態(tài)度和勇往直前、不懼風(fēng)雨的斗爭(zhēng)性格,為學(xué)生的人生方向做出正確的指引。

四、陽(yáng)光課堂阻殺細(xì)菌免病患

陽(yáng)光有治療作用,可以利用自身的熱量殺滅多種病毒和細(xì)菌,為人類的健康成長(zhǎng)提供滋養(yǎng)。我們的課堂也要像陽(yáng)光一樣,為學(xué)生提供可以阻斷污染的優(yōu)秀作品,幫助學(xué)生意識(shí)到自身存在問(wèn)題,主動(dòng)做出改變。陽(yáng)光課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)秀的育人環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中,風(fēng)清氣正,每個(gè)人都積極向上,學(xué)生不被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所污染,健康成長(zhǎng)。

社會(huì)上的很多丑陋現(xiàn)象正在通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、父母的語(yǔ)言、親屬的言行等渠道影響著學(xué)生。比如偷稅漏稅的明星、不知休止的饕餮吃播、宣揚(yáng)無(wú)限享受的電視節(jié)目、飛揚(yáng)跋扈的基層官僚……林林總總,數(shù)不勝數(shù)。學(xué)校一定要為學(xué)生樹(shù)立起一道真善美的保護(hù)屏障。

語(yǔ)文是一門具有治療作用的課程。語(yǔ)文課本中的優(yōu)秀人物及其先進(jìn)事跡都是經(jīng)過(guò)了歷史和實(shí)踐檢驗(yàn)的,是主流價(jià)值觀的代表,做好這些人物及事跡的宣傳,就是在用正確的思想去替換學(xué)生的錯(cuò)誤思想,用真善美去搶占學(xué)生的心靈空間。社會(huì)主義教育領(lǐng)地絕對(duì)不能被黃賭毒所侵占,不能被西方價(jià)值觀同化。我們要堅(jiān)定文化自信,堅(jiān)守我們偉大民族的優(yōu)秀精神資產(chǎn),堅(jiān)持“只有民族的才是世界的”理念,堅(jiān)持走有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育之路。

五、陽(yáng)光課堂傳遞能量扶弱小

陽(yáng)光滋養(yǎng)著萬(wàn)物,通過(guò)熱量、能量的傳遞,促進(jìn)水的循環(huán),促進(jìn)植物的生長(zhǎng),促進(jìn)各種礦物質(zhì)的形成。我們的教育、我們的課堂也像陽(yáng)光一樣,滋養(yǎng)學(xué)生,給予力量,提升他們的能力,讓學(xué)生從弱小走向強(qiáng)大,從虛弱走向堅(jiān)定,從被周圍環(huán)境影響發(fā)展到能夠影響周圍的人和事。這就是教育的目標(biāo)所在。

在課題立項(xiàng)時(shí),我們就確立了尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、完善學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生終身陽(yáng)光的研究初心。我們所創(chuàng)建的陽(yáng)光課堂就是要讓學(xué)生在陽(yáng)光下生活,在自信中成長(zhǎng)。陽(yáng)光課堂的育人目標(biāo)就是: 幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。在此目標(biāo)下,我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)重點(diǎn),開(kāi)發(fā)課程資源,融合多種教育元素,構(gòu)建課堂、家庭、社會(huì)、自然四位一體的教育大課堂,力爭(zhēng)在初中三年的陽(yáng)光課堂教育之下,我們的所有學(xué)生都能成長(zhǎng)起來(lái)、強(qiáng)大起來(lái)、成熟起來(lái)。

漢語(yǔ)是世界上最多人使用的語(yǔ)言,是世界上最重要的社會(huì)交際工具之一,是思維工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,可以提升自己的交際能力,從而完成更多的社會(huì)任務(wù);學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,可以發(fā)展自己的思維能力,完成復(fù)雜的思維活動(dòng);學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,可以為學(xué)習(xí)其他課程奠定理解和應(yīng)用的基礎(chǔ),從而在各個(gè)方向上全面發(fā)展自己,提升能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從懵懂無(wú)知走向成熟,從依賴他人走向個(gè)性獨(dú)立,能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)外界的各種挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課堂就應(yīng)該像陽(yáng)光一樣,普照學(xué)生,哺育學(xué)生成長(zhǎng)。

六、陽(yáng)光課堂光合作用創(chuàng)生命

陽(yáng)光通過(guò)光合作用,聚集能量,產(chǎn)生新物質(zhì),發(fā)展新生命。教育要像陽(yáng)光一樣,讓外界環(huán)境和學(xué)生的個(gè)體思維有機(jī)融合,發(fā)生反應(yīng),從而誕生新生命,形成新觀念,發(fā)展新能力,讓一個(gè)個(gè)新的生命誕生、發(fā)展、成熟。

陽(yáng)光課堂的光合作用,首先要求教師建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程都開(kāi)放的格局,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)探究空間,創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍,激活學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。陽(yáng)光課堂里不僅有師生之間的交流,還有學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上,教師把課程內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)象、科技發(fā)展、藝術(shù)作品等多種元素有機(jī)結(jié)合,既讓學(xué)生吃透教材,也要學(xué)生突破教材,走出局限,發(fā)展自我。

陽(yáng)光課堂所堅(jiān)持的評(píng)價(jià)是多元化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)對(duì)象上,有教師的綜合評(píng)價(jià),有學(xué)生的自我評(píng)價(jià),有同學(xué)間的互動(dòng)評(píng)價(jià),有小組、班級(jí)的集體評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)限上有即時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在評(píng)價(jià)中學(xué)生感受到評(píng)價(jià)帶來(lái)的欣喜和愉悅,讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為師生共享的幸福旅程。

語(yǔ)文是關(guān)于思維方式、價(jià)值觀念的一門課程。[3]語(yǔ)文的光合作用是通過(guò)一系列的語(yǔ)文任務(wù)群來(lái)完成學(xué)生思維方式和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的。比如“識(shí)字與寫(xiě)字”在打牢語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ),“閱讀與鑒賞”在提升學(xué)生的閱讀速度和鑒賞水平,讓學(xué)生接觸更多的資源,并能運(yùn)用形成的價(jià)值觀鑒別這些資源的優(yōu)劣,選擇性吸收;“表達(dá)與交流”是服務(wù)社會(huì)、共享人生的需要,學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的能力就是在不斷地表達(dá)與交流中成長(zhǎng)的;“梳理與探究”在提升學(xué)生的理論深度,提升學(xué)生知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的能力。上述任務(wù)的完成可以快速地提升學(xué)生思維方式,完善學(xué)生的生命品質(zhì)。

七、陽(yáng)光課堂無(wú)限包容促創(chuàng)新

陽(yáng)光具有無(wú)限的包容性,不會(huì)因?yàn)楣庹諏?duì)象的種屬、地域、性別、資歷等方面的不同而區(qū)別對(duì)待。我們的教育也要像陽(yáng)光一樣,包容學(xué)生的錯(cuò)誤言行,不因?qū)W生的錯(cuò)誤而打壓學(xué)生,不因?qū)W生的意見(jiàn)與教師不同而限制學(xué)生,學(xué)生的各種奇思妙想都能得到包容和表達(dá),學(xué)生的每個(gè)創(chuàng)新之舉都能得到支持和鼓勵(lì)。

一些教師講課時(shí)經(jīng)常告訴學(xué)生: 說(shuō)話有定式,作文有樣式,但實(shí)際上,語(yǔ)文表達(dá)是十分靈活的,這是語(yǔ)文的開(kāi)放性特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用和輸出的時(shí)候,要秉持靈活多樣的原則,不固守某一模式,鼓勵(lì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。正如魯迅所言: 世上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路。語(yǔ)言形式不是固定不變,是隨著環(huán)境的改變、社會(huì)的發(fā)展而變化的。語(yǔ)言的包容性成就了語(yǔ)言的無(wú)限發(fā)展性,同時(shí)也造就了更多的創(chuàng)新人才。

結(jié)語(yǔ)

陽(yáng)光課堂不是一種嶄新的課堂形式,但是它更強(qiáng)調(diào)了教育要公平、要溫情、要指引、要祛毒、要轉(zhuǎn)化、要?jiǎng)?chuàng)造、要包容,強(qiáng)調(diào)教師課堂上要堅(jiān)守什么,要摒棄什么,這樣創(chuàng)建的陽(yáng)光課堂才能讓我們的教育如陽(yáng)光一樣普照每一位學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。