淺談小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的有效開展

李瀟

美術(shù)屬于“德智體美勞”育人體系的重要內(nèi)容,借助美術(shù)獨(dú)有的藝術(shù)感染力,能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此,在小學(xué)教學(xué)體系中,無論是教師還是學(xué)生,都對美術(shù)教學(xué)予以了較高的期盼,希望能夠通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng),滿足其多方面需求。在此種情況下,小學(xué)針對美術(shù)教學(xué)開展了多次的教育教學(xué)改革工作,極大地提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率。但高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)教學(xué),不僅僅是效率的提升,更為重要的是必須從小學(xué)教育、美術(shù)教育各自特點(diǎn)出發(fā),構(gòu)建起以趣味化教學(xué)為標(biāo)志的小學(xué)美術(shù)教學(xué)新局面,以此來達(dá)到小學(xué)美術(shù)提質(zhì)增效的目標(biāo)要求。

一、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的意義

趣味化教學(xué),簡而言之就是通過增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,來賦予教學(xué)過程以更多的樂趣,使之能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中,并將參與教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閵蕵纷陨淼囊环N方式。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué),既有益于教師的美術(shù)教學(xué),又有益于學(xué)生的個(gè)人成長、發(fā)展。

(一)有益于教育內(nèi)容拓展

趣味化教學(xué)的實(shí)現(xiàn),建立在大量趣味化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,這些內(nèi)容必須與小學(xué)生的個(gè)人喜好、習(xí)慣、特點(diǎn)、認(rèn)知高度相符,能夠激發(fā)學(xué)生興趣。在此種情況下,單純的依靠小學(xué)美術(shù)教材顯然是不夠的,要求教師必須發(fā)揮以學(xué)生為主的原則,從小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)大綱要求出發(fā),結(jié)合學(xué)生喜好、習(xí)慣、特點(diǎn)等,積極開展廣泛的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué),并通過對各種材料的利用,將教材大綱上關(guān)于對美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如此,來引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道認(rèn)知美術(shù),看到美術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)之美以及趣味所在。

(二)有益于美術(shù)素養(yǎng)培育

相比較傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)而言,趣味化教學(xué)這一理念更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,希望能夠通過激發(fā)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情感、動(dòng)能的方式,為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)蓄力、加油,從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在這個(gè)過程中,改變的不僅是學(xué)生對待美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)知,還包含了學(xué)生個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升,在此種情況下學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)也必然會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的變化[1]。此外,趣味化教學(xué)的開展,一般情況下都會(huì)包含多彩多樣的教學(xué)活動(dòng),這些活動(dòng)極具啟發(fā)意義,能夠?qū)W(xué)生美術(shù)思維的拓展、培育起到良好的激發(fā)效用。

(三)有益于降低教學(xué)難度

小學(xué)生生理、心理都正處于發(fā)展階段,其無論是在自控能力、認(rèn)知能力、理解能力,還是在學(xué)習(xí)能力方面,與中學(xué)生比較都相對較弱。面對此種情況,教師往往需要分散出大量的時(shí)間,用于課堂管理抑或是對知識(shí)進(jìn)行重復(fù)、再重復(fù)的講解,大大增加了課堂教學(xué)難度。而趣味化教學(xué)的開展,使上述問題迎刃而解。在趣味化教學(xué)活動(dòng)的吸引下,能夠幫助學(xué)生集中注意力,促使學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生的通力配合下,使教師能夠快速完成課堂教學(xué),大大降低課堂教學(xué)難度。

二、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)實(shí)施策略

(一)增設(shè)美術(shù)科學(xué)體驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)與藝術(shù)二者之間,本身就存在著一種密不可分的關(guān)系,二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn),共同揭示出了人類世界的真理所在?；诖?在開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)過程中,教師可以通過增設(shè)美術(shù)科學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的方式,來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的輔助下,更好地理解美術(shù)中的一些奇妙現(xiàn)象。從而讓學(xué)生在知曉真理的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用于自身的美術(shù)創(chuàng)作中,使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)知[2]。

如,在學(xué)習(xí)色彩時(shí),可以增設(shè) “在牛奶上畫畫”趣味小實(shí)驗(yàn)。在牛奶中分別滴入一滴不同顏色的食用色素,之后用沾有洗潔精的棉簽,在牛奶中進(jìn)行固定,并保持不動(dòng)。這時(shí),牛奶中就會(huì)瞬間出現(xiàn)顏色向四周爆裂的奇妙景象。在實(shí)驗(yàn)過后,基于人的好奇心、求知欲,學(xué)生一定會(huì)紛紛好奇其中原理。這時(shí)教師可以對其中原理進(jìn)行簡單講解,是利用牛奶中非極性分子不溶于水的特性,以及洗潔精中的膠束具有強(qiáng)大的分解脂肪的效用。當(dāng)洗潔精接觸到牛奶中的脂肪時(shí),脂肪分子會(huì)出現(xiàn)四處滾動(dòng)、扭曲的情況,在運(yùn)動(dòng)的過程中,會(huì)對食用色素分子產(chǎn)生推擠、碰撞,從而導(dǎo)致顏色炸裂現(xiàn)象的出現(xiàn)。在對其中原理進(jìn)行簡單講解后,還可以組織學(xué)生做延伸性的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué),讓學(xué)生將牛奶做成的“抽象畫”印染到提前準(zhǔn)備的印染紙上,再到戶外進(jìn)行自然晾曬,一幅各具特色、色彩紛呈的印染畫就完成了。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力,更促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)想象力的培養(yǎng)。

(二)引入美術(shù)媒體視聽教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,以多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué),已然成為當(dāng)前教育界的大勢所趨[3]。作為美術(shù)教師而言,結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn),引入媒體視聽教學(xué),可以開創(chuàng)出一個(gè)別樣、生動(dòng)、有趣的美術(shù)教學(xué)新局面。

如,教師可以從美術(shù)教材出發(fā),結(jié)合教材上的例圖,在網(wǎng)絡(luò)中搜集與例圖相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等素材,在課堂上選取合適的時(shí)機(jī),為學(xué)生播放視頻、展示圖片,并配合教師的口頭講解。使教材中呆板的圖片,變?yōu)闃O具感官刺激的信息,使學(xué)生能夠瞬間就對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容建立深刻的印象。如此,不僅改善了美術(shù)課堂教學(xué)效果,更開闊了學(xué)生視野,極大地提升了課堂教學(xué)的趣味性。此外,在開展美術(shù)藝術(shù)賞析教學(xué)時(shí),教師還可以依據(jù)美術(shù)作品內(nèi)容,選取與之風(fēng)格相符的音樂,用作背景音樂,以此來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的多方感受。

(三)融入傳統(tǒng)美術(shù)文化教學(xué)

我國具有悠久的歷史和豐富多樣的傳統(tǒng)美術(shù)文化。這些文化不僅內(nèi)容豐富、形式多樣且極具深刻意蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值。將之引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,能夠在豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的同時(shí),提升小學(xué)美術(shù)內(nèi)涵,使之散發(fā)出別樣的藝術(shù)氣息,在提升學(xué)生藝術(shù)感知力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感,使學(xué)生逐漸從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者變?yōu)閭鞒姓摺?/p>

為此,結(jié)合小學(xué)美術(shù)特點(diǎn),教師可以將中國傳統(tǒng)水墨畫、泥塑等引入教學(xué)中來,通過臨摹水墨名作、賞析水墨作品,抑或是通過教授學(xué)生傳統(tǒng)泥塑手法、技巧,組織學(xué)生開展捏泥人活動(dòng),讓傳統(tǒng)美術(shù)文化能夠通過多種形式,滲透到學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中,以此來影響學(xué)生對美的認(rèn)知,提高學(xué)生審美情趣、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培育[4]。以水墨畫教學(xué)為例,在教學(xué)初始階段,教師可以通過水墨畫游戲教學(xué),在對水墨畫用具,以及執(zhí)筆姿勢、用力等進(jìn)行簡單講解后,讓學(xué)生在宣紙上自由發(fā)揮,通過不同線條、點(diǎn)、圈等的繪制,來感受筆墨濃淡變化、體會(huì)水墨的造型之美。之后可以選取齊白石的《青蛙》、徐悲鴻的《群馬》 或者《小蝌蚪找媽媽》 《山水情》 《猴子撈月》等優(yōu)秀水墨動(dòng)畫作品。通過作品賞析的形式,讓學(xué)生深入感受傳統(tǒng)水墨繪畫的獨(dú)特藝術(shù)魅力,以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

(四)開展美術(shù)生活體驗(yàn)教學(xué)

藝術(shù)本就來源于生活,服務(wù)于生活。藝術(shù)的存在賦予了生活一種美的特質(zhì),同時(shí)生活又給予了藝術(shù)以豐富的素材,能夠在生活的影響下激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思維。基于此,為達(dá)到趣味化教學(xué)的目標(biāo)要求,教師可以結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際,組織其開展美術(shù)生活化體驗(yàn)教學(xué),以此來激發(fā)學(xué)生對美的多層次感知力。

如,組織學(xué)生以“溫馨小院一角”為主題,開展藝術(shù)創(chuàng)想教學(xué),讓學(xué)生通過收集石頭、樹枝、樹葉、花朵,抑或是一次性筷子、紙盒、玩具等多種材料,進(jìn)行微景觀的搭建。在這個(gè)過程中,教師不需要對場景布設(shè)做任何限制,學(xué)生可以憑借自己強(qiáng)大的動(dòng)手能力以及豐富的想象力,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)想,搭建自己夢想中的小院模樣。作品完成后,教師可以組織學(xué)生對作品進(jìn)行集中展示,并吸引全校同學(xué)到展示區(qū)進(jìn)行參觀,而這時(shí)作為“藝術(shù)家”的學(xué)生則可以對來參觀的同學(xué)就自己的作品進(jìn)行介紹、展示。如此,不僅促進(jìn)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升,更拉近了學(xué)生與自然之間的距離,有效地促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)潛力的挖掘。

綜上所述,小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言,極為重要,是培育學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在未來的教學(xué)中,教師要按照教學(xué)改革要求,在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,大力開展小學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng),使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在多彩活動(dòng)、素材的助力下,更具趣味性。