淺談數(shù)字化教學資源在高中英語教學中的開發(fā)和利用

樊芙蓉，薛玉華

淺談數(shù)字化教學資源在高中英語教學中的開發(fā)和利用

樊芙蓉1，薛玉華2

（1.山東省聊城市第三中學，山東聊城252000；2.平陰縣第四中學，山東聊城252000）

信息化時代背景下，數(shù)字化資源在教學中運用已經(jīng)成為一種重要發(fā)展趨勢，和教學之間的聯(lián)系變得越發(fā)緊密。高中英語教學中，為保證教學效果，教師應注重對數(shù)字化資源的運用，加強探索與總結(jié)，發(fā)揮網(wǎng)絡課程、視頻資源、APP軟件等優(yōu)勢，提升學生英語學習質(zhì)量與效果，優(yōu)化英語整體教學。

數(shù)字化教學資源；高中英語；教學效果

新課標中指出，應注重對學生多方面能力的培養(yǎng)，對學生交際能力進行鍛煉，加強學生對于英語文化的了解，使學生成為綜合型人才。數(shù)字化教學資源的運用，可以極大程度上提升學生學習興趣與熱情，促進學生對學習產(chǎn)生更強烈的求知欲，使學生在學習中充分發(fā)揮自身能動意識。

一、高中英語教學數(shù)字化教學資源的開發(fā)

（一）做好調(diào)研工作

在開發(fā)數(shù)字化教學資源中，應對開發(fā)需求形成全面認識與了解，認識到是師生實際需求，在此過程中，可以將學生與教師作為樣本進行調(diào)查，內(nèi)容主要為資源庫內(nèi)容、布局、功能、內(nèi)容及框架欄目，結(jié)合最終獲得的結(jié)果進一步確定需求。對于教師來講，比較關注的為教案、課件、拓展資料、試題等。對于學生來講，比較關注的為網(wǎng)絡課程、拓展資料、媒體素材、教案等，在對這些方面進行分析和整理以后，可以獲得設計教學資源庫的總體框架。

（二）展開科學規(guī)劃

確定數(shù)字化資源基本內(nèi)容，結(jié)合最終獲得的調(diào)查結(jié)果，針對教學資源以及教學要素展開整合工作，進一步確定數(shù)字化資源平臺中的主要模塊與內(nèi)容。從模塊來講，主要涉及課件、教案、優(yōu)質(zhì)課程視頻、案例分析，從學習資源來講，主要為拓展性資源、閱讀實例、交際實例；從測試和練習來講，主要為拓展訓練、基礎訓練、試題庫；從交流展示來講，主要為作業(yè)展示、在線答疑。在針對數(shù)字化資源進行開發(fā)過程中，教師需具備良好的計算機技術、豐富教學經(jīng)驗以及扎實專業(yè)知識。

（三）建設數(shù)字化資源系統(tǒng)

首先，教師需利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學資源搜集，建設資源初期，通過互聯(lián)網(wǎng)將開發(fā)數(shù)字化資源搜索與查詢出來，充分了解數(shù)字化資源進行開發(fā)的現(xiàn)狀。這種方式不僅可以使后期建設獲得儲備資源，也可以使后期進行開發(fā)時獲得比較明確的方向。其次，對當前教學資源進行整理。課件、教案、音像、圖片等資源，可以在數(shù)字化處理以后運用分門別類的方式存儲在數(shù)字化資源庫當中。最后，由教師和學生共同對數(shù)字化資源進行建設與開發(fā)，資源內(nèi)容主要為展示類資源、師生交流資源、教師對于學生的作業(yè)指導和學習過程評價。

二、高中英語教學中數(shù)字化教學資源的有效利用策略

（一）通過數(shù)字化資源加強教材資源有效整合

首先，教學目標不夠明確。在教學中教學目標的制定十分重要，屬于教學核心環(huán)節(jié)。教學活動開展時，教師主要負責對學生進行組織、引導，在此過程中，需形成明確目標，基于教學目標引導學生學習。當前英語教學中，教師主要將重點語法知識、詞匯知識作為重點教學目標，但目標的制定缺少完善性，也難以體現(xiàn)出教學實用性，進而使高中英語教學質(zhì)量受到了一定不良影響。其次，教學理念比較落后。教師在進行英語教學中，未能充分重視學生主體地位的發(fā)揮，往往會運用灌輸方式展開教學，并且對于學生聽、說、讀、寫等方面能力的發(fā)展有所忽視，導致學生綜合素養(yǎng)難以獲得明顯提升。最后，教學手段相對落后。高中英語展開教學中，方法與手段的運用和教學質(zhì)量之間存在直接聯(lián)系。在多種因素作用與影響下，教師對于先進教學手段和教學技術的運用相對不足，難以將先進技術在教學中運用的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，學生在學習中的熱情與興趣也會受到明顯不良影響。在此情況下，需重視運用數(shù)字化資源，運用過程中應注重這一資源和常規(guī)教學之間的整合，不斷作出嘗試，通過理論層面與實踐層面推進二者有效整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中“一言堂”的狀態(tài)，使整體教學更動感、靈活，體現(xiàn)出英語教學的整合性。教學實踐中，教師需針對優(yōu)質(zhì)視頻資源和優(yōu)秀教學案例進行學習，利用現(xiàn)代教育教學理論促進教師教學素養(yǎng)的不斷提升，并且使英語課堂教學煥發(fā)全新生命力。同時使學生利用數(shù)字化資源可以在課堂中隨時了解世界范圍文化、政治、經(jīng)濟等的發(fā)展，促進學生強化對英語知識、內(nèi)涵的理解。比如在講授Amazing art這部分內(nèi)容時，教師可以將Amazing art這部分內(nèi)容中的閱讀作為切入點，找出這部分閱讀主要闡述的內(nèi)容與中心思想，然后結(jié)合主要內(nèi)容和中心思想為學生進行適當拓展。拓展時教師主要運用數(shù)字化資源，利用數(shù)字化資源比較豐富的優(yōu)勢，并且將教學資源與數(shù)字化資源之間充分整合在一起。在此過程中，教師需根據(jù)具體教學內(nèi)容對數(shù)字化資源進行挖掘，發(fā)揮數(shù)字化資源在英語教學中的作用與價值。通過運用這種方式可以使高中英語教學在內(nèi)容上變得更豐富多樣，也能使學生知識面獲得明顯拓展，學習到更多和教材內(nèi)容相關的知識，進而實現(xiàn)數(shù)字化資源的高效利用。

（二）通過數(shù)字化資源對學生聽說能力進行鍛煉

在高中英語教學中，一直將學生閱讀能力的提升作為教學重點，教師會從教材文章以及習題入手講解閱讀知識，但是講解的內(nèi)容主要集中在重難點詞匯以及語法中，對于學生聽力能力、口語能力的提升幫助并不大，這和素質(zhì)教育基本要求之間有所背離。數(shù)字化資源中內(nèi)容比較豐富，也能為學生提供教學視覺效果，基于圖像和音頻對學生發(fā)音、聽力進行糾正，加強學生對閱讀內(nèi)容的認識與理解。在運用數(shù)字化資源時，能夠隨時為學生提供英語聽力資源，其中包括TED演講以及BBC，進而使學生的眼界變得更開闊，也能引導學生加強對西方文化的了解，在潛移默化中對學生聽說能力產(chǎn)生積極影響，突破學生聽說能力發(fā)展受到限制這一瓶頸。例如在學習Friends forever這部分內(nèi)容時，教師就可以在講授教材內(nèi)容的同時，為學生播放TED演講中和friends相關的內(nèi)容，使學生更多地了解這方面的表達，并且對學生聽力能力進行鍛煉。通過運用這種方式，能夠為學生提供比較優(yōu)質(zhì)的學習材料，使學生的學習空間、學習時間得到拓展，增強學生英語學習興趣，也可以使學生學習潛能獲得開發(fā)，實現(xiàn)聽說能力的不斷提升。

（三）通過數(shù)字化資源幫助學生突破重難點知識

數(shù)字化時代下，教師在開展高中英語教學時應重視對新技術的充分利用，加強教學方法創(chuàng)新，使整體教學內(nèi)容變得更豐富，進而降低學生進行英語學習時的難度，實現(xiàn)對英語重難點知識的突破。利用數(shù)字化資源可以進一步提升學生英語學習熱情。實際教學中，教師可以通過文字、圖像、視頻等多種形式將英語知識展現(xiàn)出來，構建虛擬性課堂環(huán)境，使學生可以充分投入到英語學習中。運用數(shù)字化資源進行重難點知識講授，可以使抽象知識通過具體化方式呈現(xiàn)，強化學生對于知識的認識與理解，也能體現(xiàn)出英語學習的趣味性。例如在Food for Thought這部分內(nèi)容中，教學的重難點為使學生了解與掌握情態(tài)動詞用法。對于情態(tài)動詞來講，主要包括can的用法、could的用法、can和could的區(qū)別、can與be able to的區(qū)別、may的用法、might的用法、may與might的特殊用法、must的用法等。在為學生列舉用法時，教師可以利用視頻方式講授，為學生呈現(xiàn)對應情境，使學生在學習時可以進入到情境中理解與吸收，進而使情態(tài)動詞用法以生動、形象方式呈現(xiàn)，深化對知識的理解，實現(xiàn)對重難點知識的突破。通過運用數(shù)字化資源，可以使學生對抽象化內(nèi)容形成更深刻的印象，實現(xiàn)對英語重難點知識的攻克。

（四）通過數(shù)字化資源引導學生實現(xiàn)個性化學習

高中英語展開教學時，需重視對學生英語學習能力進行全面培養(yǎng)，不僅需引導學生加強對知識點的理解，也需對學生交際能力進行培養(yǎng)。因此教師應積極與學生之間進行溝通與交流，給予學生個性化發(fā)展充分尊重，建設民主、開放的課堂環(huán)境。運用數(shù)字化資源進行教學，可以使學生獲得更多進行溝通與交流的機會，提升學生進行課堂學習的主動性與積極性。由于每個學生個性特征有所不同，因此組織學生進行個性化學習時，可以鼓勵學生在課余時間利用平板、手機、電腦等在網(wǎng)絡中進行英語學習資源搜索，使學生了解更多英語文化與英語知識。這種方式不僅可以使學生見識變得更豐富，也能使學生獲得更多鍛煉機會。例如在學習Let's celebrate!這部分知識時，教師可以讓學生事先對這部分知識進行學習，了解這部分內(nèi)容中主要講授的知識，以及涉及的重難點內(nèi)容，同時讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)，自主查找與此相關的數(shù)字化資源，結(jié)合查找的數(shù)字化資源了解更多與celebrate相關的內(nèi)容，掌握更多celebrate的方式，加強對西方文化的了解，并且學生可以根據(jù)自身的興趣愛好，查找與此相關的內(nèi)容，發(fā)展自身興趣與個性。通過這種自主查找數(shù)字化資源的方式，可以為學生提供更多進行自己學習的機會便利，利用數(shù)字化資源推動學生個性化發(fā)展，進而使學生獲得更全面的進步。

（五）通過數(shù)字化資源組織學生進行合作性學習

在運用數(shù)字化資源展開教學時，為實現(xiàn)對資源的合理、高效利用，教師可以設計與教學內(nèi)容相關的話題，引導學生進行探究，在學生探究時為其呈現(xiàn)數(shù)字化資源，并且引導學生進行合作、討論，實現(xiàn)對數(shù)字化資源的分享，以及構建形成性成果。組織學生進行探究時，可以將其劃分為小組形式，然后讓學生基于數(shù)字化資源進行思考、討論、交流等，更順利地完成學習任務。運用這種任務型方式，更有利于學生能力發(fā)展，也能促進學生學習動機強化，形成對英語學習的濃厚興趣，也能使學生形成合作精神，并且使任務型教學與數(shù)字化教學二者之間實現(xiàn)優(yōu)化。比如在學習The world of science這部分內(nèi)容時，教師就可以為學生展示與此相關的數(shù)字化資源，這部分內(nèi)容中主要講授科學。講授這部分知識時，教師就可以為學生展示一些對社會產(chǎn)生重要影響的科學發(fā)現(xiàn)，然后讓學生針對這部分內(nèi)容進行探討，針對科學發(fā)現(xiàn)對何種領域形成的影響進行分析，并且闡述一些與數(shù)字化資源中呈現(xiàn)的不一樣的科學發(fā)現(xiàn)，自主對其進行分析與總結(jié)。在分析與闡述時，小組成員之間需要進行細致的討論與研究，分別說出自己的想法與觀點，然后針對想法與觀念進行集體性系統(tǒng)總結(jié)，獲得最終結(jié)論。通過這種數(shù)字化資源組織學生進行小組學習的方式，能在一定程度上促進學生能動意識的發(fā)揮，積極參與到英語學習中，敢于表達自身想法與觀點。并且學生合作意識、合作精神可以獲得培養(yǎng)，個人能力能夠?qū)崿F(xiàn)比較全面的發(fā)展。

（六）通過數(shù)字化資源促進教學內(nèi)容系統(tǒng)整合

高中英語學習中，學生需要學習的知識點比較多，每個單元都有重點與難點內(nèi)容，學生在進行學習過程中，知識難以充分體現(xiàn)出系統(tǒng)性，因此整體學習難以體現(xiàn)出連貫性。實際教學中，教師可以利用數(shù)字化資源對知識進行系統(tǒng)整合，使知識整體上更具體系性。如在講授完成每一學期或者是每一單元的知識時，教師就可以結(jié)合數(shù)字化資源對教學內(nèi)容進行整合，這種整合式教學方式的運用更有利于學生學習能力發(fā)展，也能促進學生進行創(chuàng)造性學習，優(yōu)化整體課程內(nèi)容，促進教學質(zhì)量的不斷提升。比如在講授Disaster and hope這部分內(nèi)容時，教師就可以將單元中的重點詞匯、重點短語以及單元語法進行整合，將詞匯、短語融入語法中進行講授，并且對語法進行系統(tǒng)性總結(jié)，進而使知識以體系化形成呈現(xiàn)。運用數(shù)字化資源時，教師可以利用相關視頻內(nèi)容為學生講授，搜集一些與知識相關的視頻內(nèi)容，一邊為學生詳細講解知識，一邊為學生呈現(xiàn)視頻內(nèi)容，保證知識形象性、體系性的呈現(xiàn)。通過運用數(shù)字化資源推動教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性整合的方式，可以避免學生在學習時出現(xiàn)盲目、不知所措狀態(tài)，充分體現(xiàn)出教學的針對性。學生在數(shù)字化資源的引導下，整體學習會更具方向性，也能減少在英語學習中的排斥心理，整個英語學習過程更順利、流暢。

（七）通過數(shù)字化資源強化學生自主復習能力

在運用數(shù)字化資源過程中，主體不僅局限于教師，學生也屬于利用數(shù)字化資源的主體。在進行復習時，教師就可以指導學生加強對數(shù)字化資源的運用，收集與學習內(nèi)容相關的練習題，運用與教學內(nèi)容相對應的網(wǎng)絡練習題以及階段測試題使學生參與到自主復習中，在提升教學效率與教學質(zhì)量同時，也能使英語教學順利實施獲得比較充分的保證。比如在學習完On the road這部分內(nèi)容時，教師就可以學生基于數(shù)字化資源中提供的網(wǎng)絡練習題以及階段性測試題展開練習，借此使學生獲得豐富的練習內(nèi)容，也能在練習中及時獲得相關反饋，加強對自身學習情況的認識與了解。在運用數(shù)字化資源時，學生在復習時的自主性可以獲得明顯增強，整個復習過程變得更具有方向性，體現(xiàn)出更明顯的復習效果。

三、結(jié)語

總之，數(shù)字化資源在高中英語教學中，可以為教師教學與學生學習提供便利，增強學生進行英語學習時的內(nèi)在動力，提升學生英語學習積極性，促進學生能力與潛能的發(fā)揮，提升學生英語學習能力和學習水平。并且使學生視野得到拓展，不斷接觸和學習新的知識，不斷更新學習認識，實現(xiàn)更全面的發(fā)展。同時數(shù)字化資源的利用，可以推動語言教學和計算機技術之間的結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中師生交互比較滯后的問題，增加師生互動，也在一定程度上促進了英語教學的整體優(yōu)化。

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