“雙減”背景下基于深度合作的家校共育路徑探尋

●謝江林

2021年頒布的《家庭教育促進(jìn)法》，把傳統(tǒng)的“家事”上升為關(guān)乎國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧穩(wěn)定的“國(guó)事”，并與“雙減”政策相呼應(yīng)，共同致力于孩子的全面綜合發(fā)展。在此背景下，全力打破育人的時(shí)空壁壘，積極探尋基于深度合作的家校共育路徑，讓家校教育回歸育人本質(zhì)， 成為學(xué)校協(xié)同育人的必然選擇。

一、文化浸潤(rùn)，促進(jìn)家校精神協(xié)同

（一）“雙減”有賴于育人文化的形成

“文化孕育的過程是達(dá)成共識(shí)凝聚人心的過程，文化理解的過程是獲取滋養(yǎng)凝聚合力的過程， 文化落地的過程是行之不懈助推發(fā)展的過程”[1]。 文化精神融入家校共育，就要促進(jìn)學(xué)校文化與家教文化相融合，以學(xué)校文化浸潤(rùn)、教育、引領(lǐng)家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與家教文化協(xié)同發(fā)展。

（二）環(huán)境熏陶，培育內(nèi)在修養(yǎng)

學(xué)校是育人氛圍濃郁的地方，是彰顯校園文化的集中之地，環(huán)境熏陶就是讓家長(zhǎng)多走進(jìn)學(xué)校，感受校園的書香氣息，要求學(xué)校做到：建設(shè)好家長(zhǎng)接待空間，以年級(jí)為單元規(guī)劃好接待空間，建成文明和諧、愛心育人的教育生態(tài)場(chǎng)；搭建好信息化家校空間，在疫情及“雙減”背景下，利用信息化專屬空間開辟“一對(duì)一”家校對(duì)接模式，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)有意義的線上對(duì)話；設(shè)計(jì)好全員參與的展示空間，開展家長(zhǎng)進(jìn)校園、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校文化，通過參與項(xiàng)目融入學(xué)校日常管理。

（三）文化感召，激發(fā)愛人力量

文化是教育價(jià)值觀的呈現(xiàn)，文化觀念、文化態(tài)度等回答的是“為什么教育”的問題，決定著“教育什么”“怎么教育”的走向。學(xué)校應(yīng)以優(yōu)秀精神文化感召家長(zhǎng)。我校在“愛滿天下”精神引領(lǐng)下，以“中國(guó)情懷、科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野的優(yōu)秀人才”為育人目標(biāo)，以“善學(xué)樂學(xué)，自主自覺”的學(xué)風(fēng)培育學(xué)生“探尋、獨(dú)立、感恩、孝敬”的特質(zhì)，以“精細(xì)精深，以愛育愛”的教風(fēng)涵養(yǎng)“為人師表、愛生如子”的教師形象，以建設(shè)完善“博雅課程”，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛集體、愛學(xué)習(xí)、愛美德、愛學(xué)校、愛科學(xué)等符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。以“愛”文化感召，讓家長(zhǎng)深愛自己的孩子，有力促進(jìn)了“愛人”家風(fēng)形成，學(xué)校每年都有1 至2 名家長(zhǎng)被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)。

二、課程主導(dǎo)，培養(yǎng)家長(zhǎng)智慧育人

首先，“雙減”不能減家長(zhǎng)育人質(zhì)量，質(zhì)量提升關(guān)鍵在課程。構(gòu)建家長(zhǎng)課程需要“從普適性家庭教育的理論培訓(xùn)，到個(gè)性化的家庭問診指導(dǎo)，打造層遞式豐富課程群”[2]。

其次，應(yīng)樹立家校協(xié)同理念，統(tǒng)領(lǐng)課程實(shí)施意義。家校工作理念是指導(dǎo)協(xié)同教育實(shí)踐的前提，能讓實(shí)踐更具方向指導(dǎo)性。 我校建立了“育人為務(wù)、親清潤(rùn)德、共享發(fā)展”家校協(xié)同理念。 “育人為務(wù)”要求所有人的教育行為都要圍繞立德樹人，關(guān)注人的發(fā)展；“親清潤(rùn)德”要求厘清家校教育邊界，充實(shí)其內(nèi)涵并形成合力；“共享發(fā)展”指理解家校工作的意義，以學(xué)生成長(zhǎng)獲得學(xué)校美譽(yù)提升和家庭的成長(zhǎng)幸福。

再次，應(yīng)遵循一定工作思路，建設(shè)“全面+差異”課程。 家長(zhǎng)課程既要面對(duì)全體，普及家教知識(shí)，又要留下空間，進(jìn)行差異化短板彌補(bǔ)。 我校遵照“全面課程校本化，差異課程自主化”家長(zhǎng)課程開發(fā)思路，建設(shè)全員普及性”慧導(dǎo)”課程、差異針對(duì)性“生涯”課程。全面與差異結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化家庭問診指導(dǎo)，并讓家長(zhǎng)受到“家國(guó)情懷、社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德”的涵養(yǎng)，促成健康育人、正確育人、示范育人的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)，從而讓家庭成為學(xué)校命運(yùn)共同體的有機(jī)組成部分。

最后，重視優(yōu)良家風(fēng)形成，課程趨向?qū)舆f式發(fā)展。課程實(shí)施有必修與選修兩種狀態(tài)、全面與差異兩種模式、普及與提高兩種效果，都需要思考價(jià)值取向和層遞式發(fā)展。 我?；蹖?dǎo)育人課程作為家長(zhǎng)必修內(nèi)容呈現(xiàn)，要求全體家長(zhǎng)參與，在家庭教育知識(shí)普及中形成優(yōu)良家風(fēng)?；蹖?dǎo)課程共二十講，始于習(xí)總書記的家風(fēng)教育思想，對(duì)接《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，內(nèi)容包括“為什么要進(jìn)行家庭教育”“家庭教育講什么”“怎么實(shí)施家庭教育”“優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)有哪些”等，從思想到理念、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，內(nèi)容由淺入深，邏輯上升，進(jìn)行家長(zhǎng)育人指導(dǎo)。 我校生涯指導(dǎo)課程作為選修模塊，將心理健康教育、生涯規(guī)劃及學(xué)業(yè)規(guī)劃有機(jī)融合，形成以“學(xué)校主導(dǎo)，家長(zhǎng)輔助”的“三合一”課程模式。生涯指導(dǎo)課程分級(jí)實(shí)施，初級(jí)目標(biāo)：幫助認(rèn)識(shí)職業(yè)，即高一年級(jí)“職業(yè)與選科”生涯課程；中級(jí)目標(biāo)：帶領(lǐng)體驗(yàn)職業(yè)，即高二年級(jí)“走進(jìn)職業(yè)”生涯課程；高級(jí)目標(biāo)：一起選擇職業(yè)，即高三年級(jí)“堅(jiān)定職業(yè)”生涯課程。 無論認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，還是選擇職業(yè)，都重點(diǎn)強(qiáng)化家長(zhǎng)的職業(yè)輔導(dǎo)能力，幫助孩子從進(jìn)入高中開始就規(guī)劃好自己的職業(yè)人生。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，陶冶家長(zhǎng)美好情操

“雙減”不減育人責(zé)任，培養(yǎng)責(zé)任的最好方式是有意義的活動(dòng)。 學(xué)校需要在豐富多彩又獨(dú)具特色的家?；顒?dòng)中喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)愛子情感，提升家長(zhǎng)育人水平。

開展家校常規(guī)活動(dòng)，提高慧導(dǎo)育人能力。學(xué)校要建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持舉行家長(zhǎng)講座，提升教育智慧；堅(jiān)持年級(jí)、班級(jí)多樣化主題式家長(zhǎng)教育活動(dòng)，特別是在疫情背景下展開家校共育探討，緩解家長(zhǎng)焦慮；開展由心理教師牽頭、班主任參與的線上線下家訪，針對(duì)性解決難點(diǎn)問題。

舉辦家校特色活動(dòng)，建立親情家校關(guān)系。特色活動(dòng)是根據(jù)不同年段學(xué)生家長(zhǎng)需求形成系列化、 序列化、主題化的家校共育活動(dòng)。 我校的做法是：一是增強(qiáng)起始年級(jí)學(xué)生適應(yīng)性，以“融入·協(xié)同”為主題，開展百名家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，從文化、管理、校風(fēng)、質(zhì)量等方面引領(lǐng)家長(zhǎng)感受“愛滿天下”的學(xué)校文化；二是針對(duì)中間年級(jí)學(xué)生逐漸步入青春期，以“心理·責(zé)任”為主題，開展親子講座、心理問題預(yù)防、家長(zhǎng)智慧育人策略等培訓(xùn)活動(dòng)，從法律、心理、家庭和社會(huì)責(zé)任等方面引領(lǐng)家長(zhǎng)“愛的陪伴” 的育人堅(jiān)守；三是針對(duì)畢業(yè)班孩子面臨升學(xué)季壓力，以“榮耀·感恩”為主題，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、與孩子一起參與百日誓師、團(tuán)體心理疏散輔導(dǎo)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明晰責(zé)任，起好關(guān)鍵期的后勤保障作用。

推進(jìn)家育知識(shí)普及，培養(yǎng)優(yōu)良家風(fēng)。家庭教育重在知識(shí)普及，可舉辦序列化的專題講座。我校依托家教委員會(huì)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)，邀請(qǐng)專家到校，確保一學(xué)期不少于兩次，普及家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良家風(fēng)。

四、親子實(shí)踐，培育家庭向上的力量

“雙減”不減育人成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的主陣地是社會(huì)實(shí)踐。父母參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更能改善親子關(guān)系，培育家庭向上的力量。

通過建立研學(xué)基地，提供實(shí)踐空間。學(xué)校根據(jù)區(qū)域地理位置和文化資源，建設(shè)豐富的社會(huì)實(shí)踐基地。在學(xué)校組織的研學(xué)活動(dòng)中，我校積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)輪流參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理，并與孩子一起用腳步丈量大地，用智慧提出問題，用探索提升思想。 我校在都江堰、青城山、大邑建川博物館、街子古鎮(zhèn)等地建立基地，開展親子研學(xué)實(shí)踐，并編寫《點(diǎn)睛騰飛》讀本，形成行走課程，植入多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)了孩子健康成長(zhǎng)。

通過強(qiáng)化實(shí)踐任務(wù)，促成親子和諧。除空間拓展延伸外，在時(shí)間安排上，我校倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用寒暑假帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子社會(huì)實(shí)踐，并確定好主題、布置成作業(yè)。 家長(zhǎng)和孩子一起了解不同地域、人群的生活，提升文化修養(yǎng)。 我們要求學(xué)生每個(gè)假期至少選擇兩項(xiàng)親子活動(dòng)，假期歸來在班級(jí)交流、在學(xué)校表彰，以增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，為生命成長(zhǎng)和發(fā)展奠基。

五、管理補(bǔ)位，促進(jìn)成長(zhǎng)齊抓共管

“雙減”不減育人管理，優(yōu)秀的家校管理體現(xiàn)為順暢的協(xié)調(diào)機(jī)制、 適度的管理參與、 有力的環(huán)境支持。 需要建立以學(xué)校主導(dǎo)、家庭和社會(huì)參與的“三位一體”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成良好的協(xié)同育人格局。

（一）建立家校溝通協(xié)調(diào)的“三級(jí)”家委會(huì)

家委會(huì)是連接學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，可以解決學(xué)校不便出面又密切關(guān)聯(lián)家長(zhǎng)的“急難險(xiǎn)”問題。校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)“三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”定期召開家校聯(lián)席會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展方向、教改成績(jī)并進(jìn)行民主監(jiān)督；家委會(huì)委員參與學(xué)校重大活動(dòng)，為年級(jí)、班級(jí)各種活動(dòng)方案策劃、意見收集、活動(dòng)實(shí)施等做實(shí)后勤保障。

（二）形成家長(zhǎng)適度參與的學(xué)校管理機(jī)制

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理主要起民主監(jiān)督作用， 對(duì)學(xué)校防范廉潔、師德等風(fēng)險(xiǎn)具有一定的促進(jìn)作用。一要建立機(jī)制。 學(xué)校要事先策劃好家長(zhǎng)參與的項(xiàng)目、方式、效果。二要適度參與。學(xué)校是辦學(xué)主體，教師是專業(yè)技術(shù)人員，這就決定了家長(zhǎng)是有限參與、輔助參與學(xué)校管理， 底線是不能干擾學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。我校在家委會(huì)協(xié)助下進(jìn)行家長(zhǎng)優(yōu)秀資源統(tǒng)整，以項(xiàng)目制推進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理， 并在此基礎(chǔ)上提出家校合作“四心”：合作真心，每學(xué)期至少安排兩次先集中后分散的家長(zhǎng)會(huì)， 集中普及知識(shí)， 分散診療問題，讓家校在“愛”文化下爭(zhēng)做真合作的育人典型。合作上心，每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)填寫寄語(yǔ)，為優(yōu)秀孩子頒發(fā)獎(jiǎng)狀，為學(xué)校建言獻(xiàn)策等，開展深度合作的家校共育嘗試。 合作熱心，學(xué)校成人禮、百日誓師大會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、春季秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等大型活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與， 讓家長(zhǎng)看見孩子成長(zhǎng)，營(yíng)造合作育人氛圍。 合作放心，讓家長(zhǎng)參與自習(xí)值守、考試監(jiān)考、評(píng)優(yōu)評(píng)先、教育資助等管理，建立雙方信任關(guān)系，助力學(xué)校管理上臺(tái)階。

（三）完善整合社會(huì)資源的短板補(bǔ)位教育

家庭教育可以整合更多元的教育資源，以彌補(bǔ)學(xué)校教育短板。在體驗(yàn)式生涯課程中，我校提供了超過30 種職業(yè)供學(xué)生體驗(yàn)選擇。但這些職業(yè)體驗(yàn)有賴家長(zhǎng)整合資源，我校家長(zhǎng)志愿者根據(jù)學(xué)生選擇，帶領(lǐng)孩子到高?；虼笮蛦挝贿M(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，豐富了學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容。

黑格爾說：“家庭關(guān)系是人的最初社會(huì)關(guān)系，家庭作為一種倫理實(shí)體和基本制度， 是現(xiàn)代社會(huì)倫理體系的邏輯起點(diǎn)?！绷?xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“我們要促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，使千千萬萬個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)”。在“雙減”背景下，我們對(duì)常合作、真合作、深合作的家校共育路徑探尋，促進(jìn)了孩子健康成長(zhǎng)、家庭幸福溫馨發(fā)展。