發(fā)揮學(xué)生主體性 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

劉 玲

為了培養(yǎng)符合新時代要求的高素質(zhì)人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸擺脫依賴教師和教材的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動運(yùn)用理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣和持久集中的注意力，逐漸培養(yǎng)自主性、積極性，有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡要闡述教育心得。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一般都是教師在課堂上講，學(xué)生在下面被動地接受教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣既不能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，又無法提高學(xué)生的興趣，也無法讓學(xué)生能夠更積極地參與數(shù)學(xué)活動。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造一種輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高興趣，投入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。［1］

例如，教師可以利用多媒體創(chuàng)建動畫情境，幫助學(xué)生通過更加生動、直觀的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)枯燥的教師單純講解的方式，使學(xué)生都能夠在興趣的驅(qū)使下，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，維持長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和交流的氛圍時，要從能夠充分凸顯學(xué)生主體地位的目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動深入數(shù)學(xué)知識探究的過程中，不再只是被動地接受教師所講的內(nèi)容，而是能夠通過自主能動的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究和數(shù)學(xué)理論的驗(yàn)證，增強(qiáng)對相關(guān)知識的理解和掌握。久而久之，學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，會更加積極主動地發(fā)揮主體作用，融入到數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生和教師都能有效利用課堂資源，達(dá)到理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、開展小組合作，提高學(xué)生注意力

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，有可能逐漸對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至喪失信心。因此，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，當(dāng)一個學(xué)生無法完成任務(wù)時，可以通過小組合作，讓學(xué)生發(fā)揮在小組里和課堂上的主體作用，通過小組合作共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。［2］例如，教師可以安排學(xué)生幾人分成一組進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答，如在遇到“車上有7人，先下車2人，接著3人上車，還剩幾人？”題目內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行情景模擬，然后再用算式來求解題目。在這個完成解題的過程中，小組合作為學(xué)生們提供了更多思維碰撞的機(jī)會和空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮在課堂上的主體性，并不只是單純地通過書面運(yùn)算，或者是聽教師講解找出答案，而是能夠通過聆聽不同的意見和想法，借助情境模擬加深對問題的理解，然后通過小組合作、共同探究，求解問題的最佳答案。同時學(xué)生因?yàn)殚_展小組合作，會產(chǎn)生一定的集體榮譽(yù)感，會以更加積極、主動的態(tài)度發(fā)揮自己的主體作用。在這一過程中，有些學(xué)生并不是完全能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和找出出現(xiàn)錯誤的原因，小組合作的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供一個問題生成和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，通過討論和思維碰撞，真正理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)的每一位成員都是學(xué)習(xí)的主體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及思維能力，而且能夠給學(xué)生提供表達(dá)自己獨(dú)特理解的機(jī)會，使一個問題可以有多種解決方法，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在解答問題的過程中形成更加深刻的印象，能夠讓學(xué)生在與他人探討之中拓展更多的解決問題的思路，使學(xué)生可以在之后的實(shí)際應(yīng)用中更加靈活地運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時又能夠更好地掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，獲得比教師單純講解教學(xué)更好的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置任務(wù)作業(yè)，訓(xùn)練和提高學(xué)生實(shí)踐能力

發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能夠只拘泥于數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，更要體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力上。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解之后，教師要設(shè)置一些具有一定實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有趣性、多樣性，幫助學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)中，不斷積累自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的數(shù)學(xué)能力，鍛煉自己的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

例如，教師在講授“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識之后，就可以布置相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己喜愛的情境，如“你們喜歡過生日嗎？今天我們?nèi)祟惖膭游锱笥岩才e行了一個生日宴會，看動物的生日日期為……”等，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)。教師也可以讓學(xué)生自由選擇完成此類作業(yè)，或者是通過小組合作完成，幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有序整理和統(tǒng)計(jì)。在完成作業(yè)的過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探索能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師還可以將學(xué)生的實(shí)踐成果在班級里展示，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心和滿足感，讓學(xué)生能夠始終保持持久的學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有個性化、分層化的訓(xùn)練任務(wù)，為每一個學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠在課堂之外，依舊感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、開展自我評價，提高學(xué)生自主性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對學(xué)生的唯一評價依據(jù)就是考試成績，但這樣的評價較為單一和片面。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建開展自我評價的平臺，讓學(xué)生能夠以一種更客觀的角度看待自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為掌握自己學(xué)習(xí)動態(tài)的主人。

例如，教師可以利用周末的班會或者是學(xué)期的探討會，讓學(xué)生開展自我評價，讓學(xué)生就自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)效率等多方面進(jìn)行自我評價，給予學(xué)生更多發(fā)揮主體性的機(jī)會，讓學(xué)生不再只是單一的聽評試卷，或者是聽教師的評價，而是在完成本學(xué)期或一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，對自己的日常行為和日常數(shù)學(xué)知識積累進(jìn)行自主評價，使學(xué)生在自我評價之后，自主完善自己的學(xué)習(xí)方法和系統(tǒng)，幫助自己達(dá)到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方法是一種更加個性化的教學(xué)服務(wù)，能夠讓學(xué)生在發(fā)揮自己的主體性的同時，又能夠得到教師的專業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生始終在正確的方向上發(fā)揮自己的主體作用，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的最大化。

總之，為了能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢牢把握時代發(fā)展的方向，緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會現(xiàn)代教育的思想和內(nèi)涵，根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，給予學(xué)生更加自由、平等的空間，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都更加積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，逐步成長為時代所需要的高素質(zhì)人才。