產(chǎn)教深度融合 校企協(xié)同育人 對(duì)接“X”證書的職教實(shí)施策略

張俊峰

2019年國(guó)務(wù)院、教育部先后印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）和《關(guān)于做好首批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》，明確指出在實(shí)施1+X證書的基礎(chǔ)上，深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。本校機(jī)電專業(yè)依托高新技術(shù)企業(yè)，校企合作共建機(jī)電一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共建“1+X證書試點(diǎn)”工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書考核管理中心，積極推進(jìn)省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，與企業(yè)合作打造“雙師型”教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，積極推進(jìn)“三教改革”和學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革，共建產(chǎn)學(xué)研中心，真正做到產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，通過(guò)對(duì)接1+X證書考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

一、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

2014年，學(xué)校與高新技術(shù)企業(yè)長(zhǎng)春合心機(jī)械有限公司合作，共建機(jī)電一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同研發(fā)了汽車玻璃檢測(cè)生產(chǎn)線和啞鈴智能制造生產(chǎn)線，用于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)入員工身份進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行工廠化管理，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、編程與操作技能，更培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、專研和堅(jiān)韌的精神，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施5s管理和其他規(guī)章制度的嚴(yán)格落實(shí)，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范。學(xué)生職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成實(shí)效不僅體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中，還遷移運(yùn)用到班級(jí)物品整理和個(gè)人的日常生活管理中。我校98%的學(xué)生考取了維修電工證書。

二、校企共建1+X證書考評(píng)中心

2019年，學(xué)校機(jī)電專業(yè)與江蘇匯博機(jī)器人有限公司合作，共建“1+X證書試點(diǎn)”工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書考核管理中心。匯博公司提供10臺(tái)工業(yè)機(jī)器人作為考核設(shè)備，不僅滿足了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考評(píng)需求，還拓展了對(duì)外實(shí)訓(xùn)考評(píng)培訓(xùn)。校企共同開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程》和《PLC技術(shù)應(yīng)用》，以企業(yè)“典型性生產(chǎn)任務(wù)”為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)兼職教師定期到校指導(dǎo)培訓(xùn)專業(yè)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝。企業(yè)還無(wú)償提供160萬(wàn)元的仿真軟件，共建虛擬仿真基地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生考取工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書和1+X證書通過(guò)率達(dá)86%以上。

三、成立校企合作委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案

學(xué)校機(jī)電專業(yè)聘請(qǐng)合作企業(yè)、行業(yè)專家和教學(xué)專家，共同組建校企合作委員會(huì)。通過(guò)委員會(huì)會(huì)議，科學(xué)合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)三教改革，構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”協(xié)同育人機(jī)制，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，跟上區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與調(diào)整的步伐，體現(xiàn)課程的先進(jìn)性、職業(yè)性和適用性。［1］合理的課程結(jié)構(gòu)更好地為學(xué)生就業(yè)和升學(xué)服務(wù)，對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)將1+X課程融入到人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)了書證融通和課證融通，增加了職業(yè)技能大賽課程，實(shí)現(xiàn)了賽證融通。在學(xué)生德育教育方面實(shí)行“五育”并舉，開設(shè)勞動(dòng)教育課程和國(guó)防教育課程，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在技能方面，學(xué)校以1+X證書為抓手，以企業(yè)典型工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，并依靠社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、企業(yè)技術(shù)人員和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，落實(shí)“三教”改革

四、實(shí)行“三教”改革

首先是加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)專家、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織專家擔(dān)任兼職教師，與本校的專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)交流，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學(xué)校還鼓勵(lì)、支持教師參加教學(xué)能力比賽，指導(dǎo)學(xué)生參加大賽，并作為教師的考核要素之一。側(cè)重加強(qiáng)教師在“1+X”技能等級(jí)證書培訓(xùn)方面的力度，教師在拿到考評(píng)員和考核師證書后，不僅能培訓(xùn)本校學(xué)生，還能對(duì)外開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

其次是校企共同開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材和1+X證書教材。學(xué)校機(jī)電專業(yè)與“1+X”證書工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)共同開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合1+X考核設(shè)備以及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和心理特征，開發(fā)了《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程》《啞鈴生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》工作手冊(cè)式教材和《PLC技術(shù)應(yīng)用》活頁(yè)式教材，將證書要求掌握的知識(shí)和技能點(diǎn)融入到課程體系和教材體系中，建立教學(xué)資源庫(kù)，融合線上與線下教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

再次是改變教學(xué)方法。在開發(fā)校本教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校以企業(yè)典型工作案例為基礎(chǔ)，開展理實(shí)一體化教學(xué)，課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，采用小組探究式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究問(wèn)題能力。教師在教學(xué)中還采用虛擬仿真軟件，解決教學(xué)“三難”問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用“超星學(xué)習(xí)通軟件”進(jìn)行信息化教學(xué)，線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，取得了豐碩的教學(xué)成果，其中《智能制造產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐》兩個(gè)成果獲得省二等獎(jiǎng)和市一等獎(jiǎng)。

最后是推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革。一是推進(jìn)課證融通，把工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程初級(jí)1+X證書課程內(nèi)容與工業(yè)機(jī)器人操作編程等課程進(jìn)行融通，加強(qiáng)課程的實(shí)施效果，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，使課程內(nèi)容的考核與證書的相關(guān)模塊等效。二是推動(dòng)課、賽、證融通，通過(guò)基于1+X證書設(shè)計(jì)的賽項(xiàng)，利用賽項(xiàng)的成績(jī)，將證書的考核、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等效。［2］三是改變期末考試評(píng)價(jià)方式，以“目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程”為原則，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、多方評(píng)價(jià)與主體評(píng)價(jià)相結(jié)合等。采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如筆試（周考、月考、終結(jié)性考試）、作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂出勤、上機(jī)操作考核、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及參加各種類型專業(yè)技能競(jìng)賽等。

五、校企共同建立產(chǎn)學(xué)研中心

學(xué)校與企業(yè)共同建立了產(chǎn)學(xué)研中心，企業(yè)派駐技術(shù)人員到學(xué)校，和學(xué)校教師共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)了汽車玻璃檢測(cè)生產(chǎn)線和啞鈴生產(chǎn)線，用于學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，兩條生產(chǎn)線取得了4項(xiàng)新型實(shí)用專利，并且都被列為企業(yè)典型的生產(chǎn)案例。汽車玻璃檢測(cè)生產(chǎn)線包含工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)與液壓技術(shù)、上位機(jī)技術(shù)、三坐標(biāo)檢測(cè)技術(shù)和PLC技術(shù)。啞鈴智能加工制造生產(chǎn)線由上料檢測(cè)系統(tǒng)模塊、立體庫(kù)系統(tǒng)模塊、AGV傳輸系統(tǒng)模塊、倍速鏈系統(tǒng)模塊、機(jī)器人與切削系統(tǒng)模塊、激光達(dá)標(biāo)系統(tǒng)模塊和零件裝配系統(tǒng)模塊組成，企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)課教師共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。此外，每年學(xué)校都組織學(xué)生代表省市參加全國(guó)職業(yè)技能大賽，既鍛煉了專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)能力，又起到了以賽促教的作用。

實(shí)踐證明，通過(guò)產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人，促進(jìn)了校企資源共享，促進(jìn)教與學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，搭建互利雙贏的平臺(tái)，學(xué)校，企業(yè)和學(xué)生三方受益。產(chǎn)教深度融合有利于學(xué)校進(jìn)行三教改革，根據(jù)企業(yè)的典型任務(wù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)了區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展。企業(yè)與學(xué)校采用“訂單式”培養(yǎng)模式，利用學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，與教師共同開發(fā)教材、研發(fā)改進(jìn)設(shè)備，既解決了用工問(wèn)題，又促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展。