生活世界觀下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析

史紅軍

生活世界觀由著名學(xué)者胡塞爾提出，胡塞爾認(rèn)為，人存在于世界之中，以個(gè)人為中心，構(gòu)建生活世界，感受周遭變化；人與人之間存在著諸多不同，在交流過程之中，產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系；通過人和人的交際，共同構(gòu)建生活世界；在人們互動(dòng)的過程之中，感受生活所帶來的意義。生活世界觀強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)累積，注重個(gè)體發(fā)展。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中合理運(yùn)用這一理論，帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，自主探索，掌握中心思想，感悟文本內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)，拓展視野。

一、生活世界觀中所具有的教育意義

首先是實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。胡塞爾認(rèn)為個(gè)體與個(gè)體之間具備著差異性，個(gè)體是唯一的，也是獨(dú)特的，［1］個(gè)體與個(gè)體之間在交流之中，會(huì)產(chǎn)生諸多聯(lián)系。在開展閱讀教學(xué)的過程之中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生則處于主體地位。教師與學(xué)生兩者之間的聯(lián)系非常重要，師生的友好互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)師生的互相尊重，構(gòu)建和諧發(fā)展關(guān)系，推動(dòng)閱讀教學(xué)的順利開展。［2］

其次是更好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。在閱讀教學(xué)中互動(dòng)必不可少，有趣的課堂互動(dòng)，會(huì)為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。日常生活是學(xué)生接觸最為頻繁的內(nèi)容，從生活的細(xì)節(jié)入手，聯(lián)系教材內(nèi)容，可幫助學(xué)生更為快速地領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)，最終借助所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題，因此語文教師要將文本信息與日常實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)起來。除了日?，F(xiàn)實(shí)生活以外，生活世界觀還強(qiáng)調(diào)有意義的世界，教師不僅要傳遞學(xué)習(xí)技能，還要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生情感，豐富學(xué)生情感世界 。

最后是回歸教育本真。生活世界觀強(qiáng)調(diào)語文教師要遵循教育規(guī)律，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，自主捕捉和掌握事物變化的本質(zhì)，讓學(xué)生真切地走進(jìn)文本之中，強(qiáng)化認(rèn)知水平，使小學(xué)生能夠在語文的世界中實(shí)現(xiàn)自主徜徉，埋下思考的種子，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、生活世界觀下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析

其一是聯(lián)系實(shí)際生活，開展閱讀教學(xué)。語文教材中文章多種多樣，內(nèi)容豐富，而且其中很多內(nèi)容都來源于生活。語文教師要密切聯(lián)系實(shí)際生活，以日常生活為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，將日常生活情境引入到語文教學(xué)中。

例如，在教授統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（下稱“教材”）二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，筆者就聯(lián)系生活實(shí)際，深入挖掘課文中的生活元素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀中，深刻領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)容，體會(huì)文本的思想內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提出了以下問題：“同學(xué)們，我國國土遼闊，山川河流眾多，美不勝收，每一個(gè)地方的風(fēng)景，都有其獨(dú)特的價(jià)值，傳遞著不同的風(fēng)俗人情，尤其是高山，人們享受爬山的過程，也喜歡一覽眾山小的快感。我國高山眾多，黃山就是其中一座，這些年來，黃山游客與日俱增，可見人們對(duì)其的喜愛。大家去過黃山嗎？黃山有哪些景點(diǎn)讓你們流連忘返？能說說你們對(duì)黃山的體會(huì)嗎？如果沒有去過黃山，那么在日常生活中，大家聽過黃山嗎？在你們的印象中，黃山應(yīng)該是什么樣子呢？”從生活的角度切入，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來，筆者在學(xué)生討論的時(shí)候，還播放了與黃山相關(guān)的旅游宣傳片，幫助學(xué)生更加直觀地感受黃山的自然情境，對(duì)于黃山的好奇心愈發(fā)旺盛。然后筆者再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

其二是變換思考角度，開展閱讀教學(xué)。胡塞爾認(rèn)為閱讀是需要自我與他我結(jié)合的過程，即生活世界觀強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，學(xué)生需建立自我意識(shí)，但同時(shí)也需考量他人意見。從個(gè)人角度和他人角度出發(fā)，更為全面地看待事物，因此在閱讀教學(xué)中換位思考十分重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題、分析問題，在溝通、討論、甚至是爭(zhēng)辯的過程之中，凸顯他我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的更深層次理解。

例如，在統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》這一課的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從作者的視角出發(fā)，體會(huì)“英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來……那掌聲熱烈而持久”這一內(nèi)容，并提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，是文中的作者，你當(dāng)時(shí)會(huì)有何表現(xiàn)，你當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是什么樣的呢？鼓掌分明是好事情，但是英子卻哭了，這是為什么？同學(xué)們又為什么會(huì)鼓掌呢？你們認(rèn)為這樣的掌聲有什么意義？”，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，進(jìn)一步體驗(yàn)作者情緒，感受文本中心思想。當(dāng)學(xué)生或從作者視角出發(fā)，或?qū)⒆约寒?dāng)成英子的同班同學(xué)，設(shè)身處地地開始聯(lián)想時(shí)，就會(huì)意識(shí)到英子作為一個(gè)身體有缺陷的殘疾人的自卑，同時(shí)也能夠感受到她的同學(xué)鼓掌背后所蘊(yùn)含著的善良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，經(jīng)常站在他人的立場(chǎng)上看待問題時(shí)，就能夠更全面深刻地把握文章深義，了解文章內(nèi)涵，提升閱讀教學(xué)的有效性，強(qiáng)化認(rèn)知水平。

其三是注重情感體驗(yàn)，開展閱讀教學(xué)。生活世界觀視角的閱讀教學(xué)，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生詞佳句，還需強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值觀，注重個(gè)體的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x文本進(jìn)行深入體驗(yàn)，豐富他們的情感世界，通過對(duì)自己和他人個(gè)體情感體驗(yàn)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)師生友好互動(dòng)，與教師在某種精神層面達(dá)到一致，從而更為順暢地開展閱讀活動(dòng)，自覺進(jìn)入到閱讀內(nèi)容之中，融入文章所構(gòu)建的情境之中，更加真切地感受作者的思想感情。

例如，在統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)《我不能失信》這一課的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生分角色朗讀課文，并談?wù)勊螒c齡所說的：“一個(gè)人在家，是很沒勁。但是我并不后悔”這句話代表的意思。實(shí)際教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為四個(gè)人一組進(jìn)行分角色朗讀，通過分角色朗讀，學(xué)生對(duì)于自己所扮演角色的思想情感有了更深層次的理解，更能夠體會(huì)作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。在朗讀結(jié)束以后，學(xué)生再進(jìn)行小組討論，表達(dá)個(gè)人對(duì)于文本的理解。每一個(gè)學(xué)生一定都有不同的見解，組內(nèi)討論的過程也是他們開拓視野和思路的過程。討論結(jié)束以后，教師可讓小組依次發(fā)言，分享討論結(jié)果，有的小組認(rèn)為誠信是做人之根本，宋慶齡這句話更是詮釋了她是一個(gè)守信用、有高尚情操的人，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)宋慶齡的這種精神，不要失信于人；有的小組認(rèn)為美好的品格十分重要，守信用是對(duì)他人的尊重，當(dāng)然對(duì)方也應(yīng)守信用，這樣才能夠維持一段良好關(guān)系。在分享交流過程中，學(xué)生會(huì)更加深刻地意識(shí)到誠信的重要性，進(jìn)而自覺培養(yǎng)誠信的優(yōu)秀品德，提升個(gè)人素養(yǎng)，充盈精神世界。

在閱讀教學(xué)的過程之中，學(xué)生在討論分享中互通情感，交流感悟，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，就能夠更為深入地理解文本信息，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在生活世界觀的基礎(chǔ)上開展語文閱讀教學(xué)，對(duì)于語文教師而言是一項(xiàng)重大考驗(yàn)。語文教師要遵循新課改要求，貫徹素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟語文的魅力，使他們愛上語文學(xué)習(xí)。