高校圖書館借助第二課堂開展閱讀推廣的新路徑探索
——以內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館為例

馬金躍，王艷軍

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 圖書館，內(nèi)蒙古通遼 028000）

近年來，為推動(dòng)全民閱讀，閱讀推廣在高校圖書館逐漸興起。 圖書館領(lǐng)域的社會(huì)組織也正在鼓勵(lì)和引導(dǎo)閱讀推廣活動(dòng)的開展， 閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，逐漸深化、系統(tǒng)化。 范并思教授曾指出,閱讀推廣成為圖書館的主流服務(wù)是過去20 多年來圖書館事業(yè)的最大變化之一[1]。圖書館閱讀推廣是當(dāng)代圖書館面對(duì)信息環(huán)境變化的挑戰(zhàn)而創(chuàng)建的新型服務(wù)，理應(yīng)被納入圖書館專業(yè)服務(wù)的范疇[2]。 在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，學(xué)者們對(duì)閱讀推廣的研究也呈現(xiàn)出上升趨勢， 有學(xué)者基于閱讀推廣關(guān)鍵詞的熱點(diǎn)聚焦和趨勢分析總結(jié)出，閱讀推廣聯(lián)盟、策略、微信、經(jīng)典閱讀、新媒體等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次較高。 圖書館閱讀推廣的發(fā)展有賴于閱讀推廣研究水平的提升, 更有賴于研究與實(shí)踐的雙向互動(dòng)和轉(zhuǎn)化[3]。筆者對(duì)所在高校內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館開展閱讀推廣過程中借助第二課堂平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析如下。

1 內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

1.1 閱讀推廣現(xiàn)狀

閱讀推廣活動(dòng)的目的是讓更多的讀者利用更多的時(shí)間在更多的地點(diǎn)閱讀更多的圖書， 增強(qiáng)讀者自主學(xué)習(xí)能力， 以推廣活動(dòng)助力大學(xué)生形成終身閱讀的行為習(xí)慣[4]。內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館閱讀推廣活動(dòng)始終秉承這一理念， 早期閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)簡單，主要以傳統(tǒng)形式為主，有名師薦書、主題征文、讀書沙龍、學(xué)術(shù)講座等，是基于圖書館基本服務(wù)開展的閱讀推廣活動(dòng)，宣傳方式主要以海報(bào)為主。后期隨著新媒體發(fā)展， 閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容和宣傳手段日益豐富。 內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館設(shè)置讀書月和服務(wù)月兩個(gè)時(shí)段， 將閱讀推廣貫穿全年， 主要宣傳途徑有海報(bào)、微信公眾號(hào)、網(wǎng)頁、學(xué)習(xí)通和到夢空間等。

1.2 借助第二課堂平臺(tái)開展閱讀推廣現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館借助第二課堂平臺(tái)開展部分閱讀推廣活動(dòng)后，圖書館閱讀推廣的內(nèi)容、宣傳途徑、活動(dòng)效果都有所變化。

1.2.1 閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容更加豐富

借助第二課堂平臺(tái)后， 閱讀推廣的活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，涉及范圍和受眾群體也變得更為廣泛。圖書館閱讀推廣活動(dòng)在配合學(xué)校工作中發(fā)揮著重要的第二課堂作用， 在原有基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校要求及結(jié)合圖書館特點(diǎn)開展一系列活動(dòng)， 豐富了圖書館閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容。 其不再僅僅局限于圖書館相關(guān)內(nèi)容的宣傳和推廣， 成為學(xué)生除了從課本中獲得知識(shí)的其他途徑。內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館還以第二課堂為啟發(fā)，開展志愿活動(dòng)。例如：近期內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館組織讀者協(xié)會(huì)志愿者幫扶貧困旗縣小學(xué)開展閱讀推廣活動(dòng)和讀書活動(dòng)， 通過這種方式不僅有助于大學(xué)生參與到閱讀推廣工作中， 還幫助了社會(huì)需要幫助的群體。

1.2.2 閱讀推廣宣傳途徑更廣泛

目前閱讀推廣線上推廣途徑主要有微信公眾號(hào)、網(wǎng)頁、微博等，內(nèi)蒙古民族大學(xué)閱讀推廣借助第二課堂平臺(tái)后，到夢空間App 和超星學(xué)習(xí)通成為重要的宣傳途徑。到夢空間是總結(jié)30 多所高校共青團(tuán)工作系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，基于云端開發(fā)的一款易復(fù)制、可推廣的智慧第二課堂的專業(yè)工具。 工作人員在到夢空間發(fā)布活動(dòng)后，學(xué)生可以看到活動(dòng)相關(guān)信息，并按要求報(bào)名參加，活動(dòng)結(jié)束學(xué)生可以獲得學(xué)分。內(nèi)蒙古民族大學(xué)要求本科生必須下載并注冊到夢空間， 它是“第二課堂成績單”的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生在畢業(yè)前要達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分， 就需要學(xué)生非常關(guān)注到夢空間發(fā)布的各項(xiàng)活動(dòng)， 到夢空間目前已經(jīng)是內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館閱讀推廣的重要宣傳平臺(tái)。

1.2.3 活動(dòng)效果顯著

目前內(nèi)蒙古民族大學(xué)閱讀推廣發(fā)布在到夢空間的活動(dòng)主要以競賽、講座、觀摩等類型為主。 從報(bào)名情況來看，在限定人數(shù)情況下，講座和觀摩活動(dòng)發(fā)布后一分鐘內(nèi)就會(huì)報(bào)滿，競賽類大部分兩天內(nèi)報(bào)滿，線上講座不限定人數(shù)情況下最多報(bào)名人數(shù)曾達(dá)1 517人，線上共讀活動(dòng)報(bào)名人數(shù)最高達(dá)1 122 人。通過到夢空間，活動(dòng)組織者可以統(tǒng)計(jì)參加活動(dòng)學(xué)生的信息，并通過App 對(duì)活動(dòng)進(jìn)行管理， 主要包括群發(fā)通知、簽到、簽退、補(bǔ)簽、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)、發(fā)放學(xué)分和完結(jié)活動(dòng)。圖書館閱讀推廣活動(dòng)利用到夢空間平臺(tái)后， 活動(dòng)的整個(gè)過程組織有序、方便快捷。通過超星學(xué)習(xí)通軟件圖書館實(shí)現(xiàn)了線上新生入館教育， 還借助該軟件平臺(tái)開展各種類型的線上閱讀推廣活動(dòng)， 在疫情期間發(fā)揮著重要作用。

1.3 問卷調(diào)查

為了更好地掌握閱讀推廣活動(dòng)開展情況和效果，筆者對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共收到有效問卷836 份。 關(guān)于讀者了解圖書館舉辦過哪些活動(dòng)的調(diào)查中，諾沐分享、諾沐共讀、主題征文三項(xiàng)活動(dòng)排在前三位。 這三項(xiàng)活動(dòng)是內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館經(jīng)典品牌閱讀推廣活動(dòng)，持續(xù)時(shí)間久，參加人數(shù)多，很早就已經(jīng)加入學(xué)校第二課堂， 這些經(jīng)典活動(dòng)經(jīng)過不斷地打磨和改進(jìn)，活動(dòng)的內(nèi)容、參與方式、宣傳方式和展現(xiàn)形式都在日益完善。 但是我們還有一些經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)排名比較靠后。 例如：“鮮閱”新書展、借“4.23 世界讀書日”開展“閃讀”、讀書達(dá)人等，與排在靠前的活動(dòng)相比一個(gè)明顯特征是這些活動(dòng)參與者不會(huì)獲得學(xué)分。

2 借助第二課堂平臺(tái)開展閱讀推廣過程中存在的問題

自從圖書館部分閱讀推廣活動(dòng)借助第二課堂平臺(tái)后，很多活動(dòng)提升了知名度，在學(xué)生中引起很大的反響。 圖書館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)范圍和類型逐漸廣泛，對(duì)于學(xué)生來說大部分活動(dòng)參與難度不大，而且通過利用第二課堂平臺(tái)使活動(dòng)舉辦過程更加系統(tǒng)和高效。 但在閱讀推廣借助第二課堂平臺(tái)開展過程中還存在一些問題和困難。

2.1 未能充分利用第二課堂平臺(tái)優(yōu)勢創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容

圖書館界學(xué)者認(rèn)為閱讀推廣是一種新型的、介入式的圖書館服務(wù),其目標(biāo)人群是全體公民,重點(diǎn)是特殊人群,活動(dòng)化、碎片化是其主要特征，主要目的是使不愛閱讀的人愛上閱讀, 使不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙。 而且第二課堂的主要目標(biāo)是完成開發(fā)情商、陶冶情操、塑造人格、激發(fā)潛能、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力等非智力開發(fā)[5]。在圖書館開展活動(dòng)的過程中要能夠兼顧。

內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館閱讀推廣雖然已經(jīng)充分利用第二課堂平臺(tái)， 但是活動(dòng)內(nèi)容依然是傳統(tǒng)的閱讀推廣活動(dòng)為主， 目前僅停留在利用第二課堂所提供的的平臺(tái)和資源， 并沒有關(guān)注第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容、創(chuàng)意、創(chuàng)新。 高等教育的實(shí)踐指向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，高校的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、德才兼?zhèn)?、本領(lǐng)過硬和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才[6]。圖書館也應(yīng)該以此為目標(biāo)，充分體現(xiàn)服務(wù)育人理念，閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容應(yīng)旨在培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。 目前圖書館領(lǐng)域中很多社會(huì)組織把閱讀推廣活動(dòng)作為一項(xiàng)重要評(píng)選活動(dòng)， 其中創(chuàng)新案例一直是一項(xiàng)重要評(píng)選項(xiàng)目。 高校第二課堂活動(dòng)的開展由來已久，比閱讀推廣早，有著豐富的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，圖書館閱讀推廣應(yīng)該借鑒第二課堂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)開創(chuàng)有意義、有特色的活動(dòng)。

2.2 圖書館與開展第二課堂活動(dòng)的相關(guān)部門合作較少

第二課堂目前已經(jīng)形成較為成熟的運(yùn)作體系，而閱讀推廣剛剛起步，二者關(guān)系十分密切，第二課堂有很多經(jīng)驗(yàn)值得閱讀推廣借鑒。 在圖書館閱讀推廣開展以來，圖書館一直是單獨(dú)行動(dòng)，利用第二課堂平臺(tái)后還是一味地埋頭單干。目前，全國乃至各省市都有圖書館相關(guān)社會(huì)團(tuán)體協(xié)會(huì)，如中國圖書館學(xué)會(huì)，經(jīng)常會(huì)組織各種類型閱讀推廣活動(dòng)， 積極引導(dǎo)各類型圖書館開展工作， 同時(shí)也加強(qiáng)了圖書館與圖書館之間的溝通與交流，但是也僅僅是局限于行業(yè)內(nèi)部。高校圖書館相對(duì)比較特殊，它是高校的教輔部門，讀者群體也比較特殊， 在高校中還要發(fā)揮重要的第二課堂作用， 所以圖書館有必要與開展第二課堂活動(dòng)的其他部門合作。

2.3 閱讀推廣活動(dòng)效果有待提升

從目前來看， 內(nèi)蒙古民族大學(xué)閱讀推廣能夠借助第二課堂平臺(tái)的活動(dòng)僅是個(gè)別， 還有大部分活動(dòng)未利用第二課堂平臺(tái)。 最主要原因在于圖書館的部分閱讀推廣活動(dòng)在舉辦形式、 宣傳方式等方面暫未找到利用第二課堂平臺(tái)的方法， 而且內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館的閱讀推廣在2018年才正式與團(tuán)委溝通加入第二課堂，二者磨合時(shí)間較短，二者之間的接洽還不成熟。學(xué)生們只是一味地追求獲得學(xué)分，而在參與過程中體驗(yàn)感和效果并不理想， 在開展過程中學(xué)生為得學(xué)分敷衍了事情況十分嚴(yán)重， 閱讀推廣活動(dòng)的最終目的并未達(dá)到。 在開展閱讀推廣活動(dòng)過程中還存在“小眾”現(xiàn)象，如一些活動(dòng)雖有一定的難度，針對(duì)性較強(qiáng)，但僅適合小部分學(xué)生，活動(dòng)的覆蓋面不夠。

3 借助第二課堂開展閱讀推廣的創(chuàng)新路徑

3.1 利用閱讀推廣和第二課堂之間的關(guān)系， 推陳出新，實(shí)現(xiàn)雙贏

閱讀推廣和第二課堂都是致力于對(duì)學(xué)生第一課堂以外非智力的開發(fā)。進(jìn)一步來看，如果學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力提升后， 能夠養(yǎng)成終身閱讀的行為習(xí)慣，將會(huì)更有利于個(gè)人陶冶情操、激發(fā)潛能和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，二者甚至可以說是殊途同歸。第二課堂可借鑒的經(jīng)驗(yàn)非常多， 如果閱讀推廣能夠充分利用,對(duì)活動(dòng)開展會(huì)有很大幫助。例如:大部分第二課堂活動(dòng)是在共青團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和興趣愛好自主舉辦的，圖書館閱讀推廣應(yīng)該汲取第二課堂經(jīng)驗(yàn)， 在組織活動(dòng)中回歸閱讀推廣服務(wù)讀者初衷， 開展符合學(xué)生心理活動(dòng)、興趣愛好和自主學(xué)習(xí)需求的活動(dòng)，應(yīng)該尊重學(xué)生意見，讓學(xué)生參與到閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，讓學(xué)生成為閱讀推廣的推廣者，為圖書館的閱讀推廣注入新鮮血液，而不是單靠閱讀推廣人去做各項(xiàng)活動(dòng)。

目前全國高校的閱讀推廣活動(dòng)主要以圖書館為主要平臺(tái)，活動(dòng)內(nèi)容也大同小異，既然閱讀推廣與第二課堂的最終目的殊途同歸， 我們閱讀推廣活動(dòng)為什么不借鑒第二課堂活動(dòng)推陳出新呢。 目前全國高校第二課堂開展了各種類型的公益活動(dòng)， 圖書館閱讀推廣可以與第二課堂合作組織學(xué)生開展具有圖書館特色的公益活動(dòng)、 開展具有本校辦學(xué)特色的創(chuàng)新活動(dòng)。例如：目前內(nèi)蒙古民族大學(xué)開展的蒙古族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列閱讀推廣項(xiàng)目， 就是結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館現(xiàn)有的特色文獻(xiàn)開展的， 并且利用第二課堂平臺(tái)舉辦講座、設(shè)置課程、舉辦展覽，努力延伸活動(dòng)的深度和廣度，這個(gè)項(xiàng)目榮獲中圖學(xué)會(huì)2020年高校圖書館閱讀推廣案例風(fēng)采展示活動(dòng)金榜案例、內(nèi)蒙古圖書館學(xué)會(huì)“2019年度閱讀推廣案例大賽”一等獎(jiǎng)，實(shí)踐證明，利用二者之間的密切關(guān)系推陳出新做出來的活動(dòng)效果更好。

3.2 圖書館閱讀推廣部門應(yīng)該以第二課堂平臺(tái)為橋梁加強(qiáng)與學(xué)校其他部門溝通合作

圖書館一直埋頭于本部門的閱讀推廣活動(dòng)，與學(xué)院、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等其他第二課堂活動(dòng)開展單位之間的溝通不夠。 圖書館推廣部門應(yīng)該多與第二課堂的舉辦方加強(qiáng)溝通，虛心學(xué)習(xí)，也可以與這些單位聯(lián)合舉辦活動(dòng)，提高活動(dòng)的水準(zhǔn)和影響力。例如： 內(nèi)蒙古民族大學(xué)中華經(jīng)典誦讀大賽就是由圖書館、團(tuán)委和學(xué)生處三個(gè)部門合辦的一場活動(dòng)，在活動(dòng)開展過程中團(tuán)委和學(xué)生處能夠?yàn)閳D書館提供平臺(tái)、人力、資金等方面的支持，在雄厚實(shí)力的支撐下舉辦的活動(dòng)質(zhì)量高、效果好。圖書館在規(guī)劃閱讀推廣項(xiàng)目前，應(yīng)該與學(xué)院之間進(jìn)行溝通，通過溝通了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求， 做好前期考察來指導(dǎo)閱讀推廣活動(dòng)的組織策劃。圖書館加強(qiáng)與學(xué)院合作，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢開展全方位、多層次的閱讀推廣活動(dòng)。

3.3 合理利用第二課堂平臺(tái)評(píng)分制度提高閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量和影響力

一直以來，大學(xué)校園文化活動(dòng)經(jīng)久不衰，隨著時(shí)代變遷活動(dòng)的內(nèi)容和形式正發(fā)生著變化， 也逐漸被人們更加重視， 第二課堂成績已經(jīng)成為大部分學(xué)校測評(píng)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。 第二課堂目前已經(jīng)有了完善的系統(tǒng)指導(dǎo)、學(xué)分制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并已經(jīng)在全國推廣開來，已經(jīng)是高校中的必修課。 目前內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館閱讀推廣活動(dòng)中能夠利用第二課堂平臺(tái)的并不多。 僅限于部分品牌活動(dòng)，由于這些品牌活動(dòng)長期開展，已經(jīng)在學(xué)校有一些知名度，廣泛被師生們認(rèn)可；而其他活動(dòng)剛剛起步，甚至有一些活動(dòng)只是針對(duì)當(dāng)年特定的社會(huì)背景而舉辦的，這種活動(dòng)沒有連續(xù)性，影響力和效果也一般。我們應(yīng)該剖析第二課堂的內(nèi)容、特點(diǎn)、體系，取其精華去其糟粕， 充分利用其優(yōu)勢對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中要考慮活動(dòng)開展的連續(xù)性，努力打造品牌、創(chuàng)新型項(xiàng)目。圖書館目前已經(jīng)組建閱讀推廣團(tuán)隊(duì)， 組員們在設(shè)計(jì)閱讀推廣項(xiàng)目過程中反復(fù)推敲，注重活動(dòng)開展的效果和影響力，寧缺毋濫。

3.4 圖書館閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)范措施

圖書館閱讀推廣活動(dòng)利用第二課堂平臺(tái)后，部分活動(dòng)發(fā)布在到夢空間， 明顯存在學(xué)生僅僅為了學(xué)分敷衍了事。尤其是講座類活動(dòng)，這類活動(dòng)參與要求低，難度小，學(xué)生僅全程參與就可以獲得學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生在講座過程中溜號(hào)、敷衍、甚至找他人代替，使得活動(dòng)效果大打折扣。經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館已經(jīng)采取一系列應(yīng)對(duì)措施， 其中包括嚴(yán)格簽到簽退制度、隨堂檢測、互動(dòng)發(fā)放小獎(jiǎng)品等措施。其中隨堂檢測效果最佳， 圖書館會(huì)根據(jù)講座內(nèi)容隨機(jī)出幾道測試題提前發(fā)給學(xué)生， 只有檢測成績合格后才可以獲得學(xué)分，學(xué)生帶著問題聽講座，能夠加深對(duì)講座內(nèi)容的理解。雖然這種方法比較被動(dòng)，但是近幾年開展的講座活動(dòng)效果明顯。例如：內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館智搜微課堂數(shù)據(jù)庫講座培訓(xùn)活動(dòng)， 大部分學(xué)生反映切身受益。當(dāng)然目前還處于不斷探索階段，相信在今后我們會(huì)總結(jié)出更有效的鼓勵(lì)措施。

4 結(jié)語

圖書館的閱讀推廣活動(dòng)正在逐漸成為圖書館的功能之一，閱讀推廣應(yīng)該廣開視野，充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢，利用各方面有利資源不斷地完善和進(jìn)步。