高分子化學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革實(shí)踐

潘莉，李悅生，任麗霞，李淼淼，張穎

天津大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，天津 300350

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向[1]。要堅(jiān)持把“立德樹人”作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[2]。做好高校思想政治工作，還要做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”。按照習(xí)總書記的要求，專業(yè)課教師要針對授課內(nèi)容，除了在專業(yè)基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行優(yōu)化和完善以實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)“廣度”和“深度”的提升，還必須結(jié)合教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)注重提升課程的“溫度”，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅入眼、入耳、入腦，還要入“心”，使課程思政的內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，并不斷優(yōu)化和提煉，打造課程思政與專業(yè)結(jié)合的“金課”課堂。

1 高分子化學(xué)課程概況

高分子化學(xué)是材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子材料方向的核心課程之一，也是材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、紡織工程等相關(guān)專業(yè)的必修課程之一[3]。該課程既包含了傳統(tǒng)的高分子化學(xué)理論基礎(chǔ)、反應(yīng)方法和機(jī)理，也涵蓋了形形色色新型高分子材料的合成方法和性能。高分子化學(xué)是在20世紀(jì)20年代才建立起來的一門新興學(xué)科。近些年，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，高分子化學(xué)科學(xué)的發(fā)展日新月異，不斷涌現(xiàn)出新的聚合反應(yīng)方法、新型的高分子材料、高分子材料的化學(xué)改性方法等，并不斷與其他學(xué)科交叉融合，使這門科學(xué)涵蓋的內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，得到不斷的豐富和拓展。尤其是近幾十年來，隨著各領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高分子材料及其相關(guān)復(fù)合材料在現(xiàn)代社會(huì)中的地位越來越重要，然而不少書本上的知識和日常生產(chǎn)、生活、工業(yè)生產(chǎn)及應(yīng)用中的最新實(shí)例及創(chuàng)新進(jìn)展未能同步，迫切需要及時(shí)更新。與高分子化學(xué)相關(guān)的授課內(nèi)容，包括教材及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化[4-6]、教學(xué)方法改革[7,8]、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新[9,10]等方面都有了較多的嘗試和探索。秦四勇等[11]以“Carothers方程的應(yīng)用”為切入點(diǎn)，通過對其推導(dǎo)過程、適用領(lǐng)域、應(yīng)用優(yōu)勢和存在不足進(jìn)行分析，結(jié)合人物傳記因勢利導(dǎo)進(jìn)行思政教育，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。魏玉萍等[12]將新冠疫情中高分子材料在個(gè)人防護(hù)、醫(yī)用耗材等方面的應(yīng)用融合到高分子化學(xué)課程當(dāng)中，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加深與實(shí)際生活的結(jié)合和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以上報(bào)道從多方面切入高分子化學(xué)課程的教學(xué)改革，各有側(cè)重點(diǎn)，為高分子化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、學(xué)生能力培養(yǎng)提供了很好的范例。

2 高分子化學(xué)授課中的課程思政實(shí)踐

時(shí)代變遷和多元文化激蕩，深刻影響著學(xué)生的思想觀念和行為方式。推進(jìn)在高分子化學(xué)課程授課過程中的課程思政具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和極其重要的意義。我們已在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法(小班教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等)和教材編寫等多個(gè)方面進(jìn)行了改革探索。本文基于高分子化學(xué)課程多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與反饋，闡述了如何在教學(xué)過程中引入高分子化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展過程中著名人物事跡、高分子化學(xué)與先進(jìn)材料對人類發(fā)展的貢獻(xiàn)，怎樣結(jié)合能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識和社會(huì)責(zé)任感的花樣作業(yè)形式，通過“因勢利導(dǎo)、順勢而為”的教學(xué)嘗試，把正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀融入課堂教學(xué)。這些巧妙的課程設(shè)計(jì)不僅優(yōu)化了學(xué)生對本門專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)知識的掌握情況，更大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索高分子化學(xué)的積極性與好奇心，滋養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、篤志創(chuàng)新的求知精神，增強(qiáng)了學(xué)生具有民族自信、胸懷祖國未來發(fā)展及為祖國科學(xué)事業(yè)積極奉獻(xiàn)的愛國情懷。本文將就在高分子化學(xué)課程教學(xué)過程中如何結(jié)合課程思政進(jìn)行介紹，為同行們進(jìn)行高分子化學(xué)授課提供豐富的素材參考。

2.1 榜樣的力量：高分子化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展過程中著名人物的人格魅力

高分子科學(xué)自20世紀(jì)20年代建立到目前不足百年的發(fā)展歷史中，涌現(xiàn)出許多位杰出的科學(xué)家。很多與課文中的基礎(chǔ)理論、重要化學(xué)反應(yīng)或代表性聚合物密切相關(guān)的人物，雖然來自于不同的時(shí)代、不同的國家，但是他們對于高分子發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)及成功的經(jīng)歷，從不同的角度體現(xiàn)出他們堅(jiān)持不懈追求真理的求實(shí)精神、實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、堅(jiān)守理想永不言棄的意志品質(zhì)、潛心鉆研淡泊名利的學(xué)術(shù)品格，這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)。在講解基礎(chǔ)知識的過程中穿插一個(gè)個(gè)精彩小故事，不僅可以提升課堂授課的趣味性，還可以喚起學(xué)生的共鳴，以榜樣的力量影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。以下是幾個(gè)典型的例子：

高分子科學(xué)的創(chuàng)始人德國科學(xué)家海爾曼·施陶丁格(Hermann Staudinger)于1922年提出了高分子是由長鏈大分子構(gòu)成的觀點(diǎn)。他的理論提出后一直遭到當(dāng)時(shí)擁護(hù)“膠體論”(認(rèn)為高分子是膠體締合)的科學(xué)家們質(zhì)疑和反對。但Staudinger堅(jiān)持真理，堅(jiān)定地維護(hù)和推廣自己的學(xué)說。在1924年及1926年召開的德國博物學(xué)及醫(yī)學(xué)會(huì)議以及1925年召開的德國化學(xué)會(huì)會(huì)議上詳細(xì)地介紹了自己的大分子理論，與膠體論者展開持久而艱難的論戰(zhàn)。最終，瑞典化學(xué)家斯維德貝格(T. Svedberg)等人設(shè)計(jì)出了一種超速離心機(jī)，用它能離心并測量出蛋白質(zhì)的分子量，成功證明高分子的分子量的確從幾萬到幾百萬，成為大分子理論的直接證據(jù)。Staudinger等人通過反復(fù)研究建立了高分子黏度和分子量之間的定量關(guān)系式，也就是著名的Staudinger方程。他的高分子學(xué)說終于在十幾年后被認(rèn)可，使人們對高分子的認(rèn)識更為準(zhǔn)確。1932年，Staudinger總結(jié)了自己的大分子理論，出版了劃時(shí)代的巨著《高分子有機(jī)化合物》。他的論著幫助人們認(rèn)清了高分子的實(shí)質(zhì)，合成高分子研究有了明確的方向，從此新的高分子被大量合成，高分子合成工業(yè)獲得了迅速的發(fā)展。Staudinger對高分子學(xué)說做出卓越貢獻(xiàn)，也因此而獲得1953年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他堅(jiān)定信仰、捍衛(wèi)真理的大家風(fēng)骨也一直傳為佳話。在本課程的引言部分通過這個(gè)典型例子的介紹，不僅豐富了授課的內(nèi)容，也讓學(xué)生懂得，在追求真理、發(fā)現(xiàn)真理的過程中不都是一帆風(fēng)順的，在遇到挫折遭遇困境的時(shí)候，能夠持之以恒、堅(jiān)持不懈是最難能可貴的態(tài)度和精神，也是取得成功的重要因素之一。類似的例子其實(shí)很多，除了高分子的奠基人，高分子材料發(fā)展過程中還涌現(xiàn)出很多感人而勵(lì)志的小故事。每位科學(xué)家的故事雖有差異，但是他們都具備相似的鍥而不舍、追求真理、不懼挫折、勇于探索等優(yōu)秀的品質(zhì)。授課過程中，可以結(jié)合與不同授課內(nèi)容相關(guān)典型人物的事例和故事，從不同角度引入課程思政內(nèi)容，對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

除了杰出歷史人物傳奇，當(dāng)代杰出科學(xué)家也是層出不窮，現(xiàn)代人物故事則會(huì)讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。例如，在講授“高分子化學(xué)反應(yīng)”這章內(nèi)容時(shí)，是2020年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)后不久，同學(xué)們也都非常關(guān)注獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者與獲獎(jiǎng)的研究工作。當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了法國的?，敿~埃勒·沙爾龐捷(Emmanuelle Charpentier)和美國珍妮弗·道德納(Jennifer Doudna)兩位女科學(xué)家，以表彰她們在“憑借開發(fā)基因組編輯方法”方面作出的貢獻(xiàn)。她們二人于2012年發(fā)現(xiàn)了基因技術(shù)中最“鋒利”的工具之一——CRISPR/Cas9基因剪刀，利用這項(xiàng)技術(shù)，研究人員可以極其精確地改變動(dòng)物、植物和微生物的DNA。這項(xiàng)技術(shù)對生命科學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響，可以幫助研究者開發(fā)新的癌癥療法，并使治愈遺傳疾病的夢想成為現(xiàn)實(shí)。從材料化學(xué)角度，DNA是一種天然的生物高分子，具有很多合成高分子無法比擬的特點(diǎn)，近年來科學(xué)家們將DNA作為構(gòu)筑基元合成多種DNA功能高分子材料。因此，高分子化學(xué)反應(yīng)這部分授課內(nèi)容可以借此稍微延伸，介紹一些前沿的DNA在材料領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)發(fā)展。除了介紹諾獎(jiǎng)獲得者們的杰出成果，兩位科學(xué)家在頒獎(jiǎng)典禮上的講話也給人很大的啟發(fā)。教師利用課間時(shí)間播放二位科學(xué)家演講的短視頻，讓學(xué)生們生動(dòng)地感受兩位科學(xué)家的魅力，并從她們的卓越貢獻(xiàn)和簡短卻振奮人心的發(fā)言中獲得激勵(lì)和啟發(fā)。兩位女科學(xué)家自信優(yōu)雅地站在頒獎(jiǎng)臺上，詹妮弗·道德納說自己最喜歡的就是科研和同杰出科學(xué)家一起工作；?，敿~埃勒·沙爾龐捷說“好奇心、求知欲和理解力一直是我生命里強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力”。兩位科學(xué)家簡直集優(yōu)雅、智慧于一身，她們充滿了自信的笑容和言簡意賅的發(fā)言十分打動(dòng)人心并令人印象深刻。

看了視頻內(nèi)容后學(xué)生們表示對自己的觸動(dòng)很大。經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，使得很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是簡單的死記硬背的過程，題海戰(zhàn)術(shù)是取得考試高分的法寶，而逐漸喪失了寶貴的求知欲和好奇心。這種現(xiàn)象在目前大學(xué)生中相當(dāng)普遍，但也顯然是我國新科技、新技術(shù)快速高效發(fā)展的絆腳石。通過類似的正能量視頻展示，可以非常有效地讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并意識到偶像不應(yīng)該只是穿著光鮮打扮靚麗的演員和網(wǎng)紅，而應(yīng)該是內(nèi)外兼修、對社會(huì)發(fā)展和為人類進(jìn)步做出卓越貢獻(xiàn)的人們。在追求真理的過程中，不僅需要強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，更需要持之以恒的積累、密切的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇往無前的創(chuàng)新開拓。榜樣的力量是無窮的，通過介紹成功人士的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生設(shè)立崇高的人生目標(biāo)，不倦追求、勇于探索、銳意進(jìn)取，即使身處逆境也持之以恒。

2.2 高分子材料的魅力：高分子化學(xué)與先進(jìn)材料對人類的貢獻(xiàn)

高分子化學(xué)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，除了各具特色的高分子合成反應(yīng)原理外，通過不同反應(yīng)機(jī)理制備的各種高分子材料與生活的方方面面都有著密切的關(guān)聯(lián)。授課過程中除了深入介紹高分子聚合機(jī)理、高分子材料的物理化學(xué)特性外，也可結(jié)合生活中材料的典型事例或相關(guān)時(shí)事要聞等進(jìn)行拓展，對比國內(nèi)外生產(chǎn)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)、補(bǔ)充該類技術(shù)或材料的發(fā)展最新進(jìn)展等。針對我國目前聚酰亞胺、聚乳酸、高端聚烯烴等材料合成技術(shù)方面的劣勢情況，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志和用所學(xué)知識報(bào)效祖國的愛國熱情；而對于我國處于領(lǐng)先地位的技術(shù)和材料，則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)該技術(shù)的研發(fā)背景和優(yōu)勢、相關(guān)科研人員的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)，喚起學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對本專業(yè)科學(xué)研究的熱愛。

例如，第二章縮合聚合部分介紹的尼龍66是被廣泛應(yīng)用于包括汽車、電子電器、機(jī)械儀器儀表等民用及軍用領(lǐng)域的重要合成高分子材料，應(yīng)用前景廣闊。目前國內(nèi)外主要采用己二胺與己二酸為單體的合成工藝，而生產(chǎn)己二胺的原材料己二腈無法國產(chǎn)。目前我國尼龍66聚合企業(yè)采用的己二腈均來自國外大公司進(jìn)口，主要為美國英威達(dá)公司。處于壟斷地位的該公司通過調(diào)節(jié)己二腈的供應(yīng)來控制全球尼龍66的生產(chǎn)。由于我國己二腈全部依賴進(jìn)口，造成原料成本高、訂貨周期長、運(yùn)輸困難，原料價(jià)格嚴(yán)重受控于國外生產(chǎn)廠商，所以實(shí)現(xiàn)尼龍66的國產(chǎn)化困難不言而喻，這也進(jìn)一步影響了國內(nèi)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及尼龍產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品的市場競爭力。如果己二腈供貨來源、價(jià)格波動(dòng)或運(yùn)輸環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何問題，都將給尼龍66企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來很大影響，己二腈的國產(chǎn)化勢在必行，目前相關(guān)國產(chǎn)化的技術(shù)研發(fā)也在如火如荼地進(jìn)行。諸如類似的相關(guān)高端高分子材料的“卡脖子”技術(shù)其實(shí)還有不少，讓學(xué)生明白我們是“塑料大國”，但距離“塑料強(qiáng)國”的地位還有一定差距。通過客觀分析國內(nèi)技術(shù)水平與相關(guān)國際領(lǐng)先技術(shù)的差距并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行的解決方案，不僅可以強(qiáng)化對所學(xué)習(xí)知識的理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生以發(fā)展我國高分子事業(yè)為己任，努力學(xué)習(xí)，樹立為實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破和發(fā)展自主產(chǎn)權(quán)的頂尖技術(shù)貢獻(xiàn)自己的力量。

此外，結(jié)合目前學(xué)生密切接觸、受影響最大的實(shí)事新聞等，揭示與其密切相關(guān)高分子材料的本質(zhì)，讓學(xué)生切身感受到各種高分子材料性能的奇妙和獨(dú)特之處，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究材料內(nèi)在本質(zhì)的好奇心。例如，新冠疫情近三年來對人們生活的方方面面產(chǎn)生了巨大的影響，除了醫(yī)務(wù)工作者們高超的醫(yī)術(shù)、社會(huì)各級的應(yīng)急管理和志愿者們的暖心服務(wù)，形形色色性能獨(dú)特的高分子材料也引起人們的關(guān)注。閆毅等[13]曾詳細(xì)介紹了多種抗疫中使用的高分子材料，網(wǎng)絡(luò)上也可以查到很多相關(guān)高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能、生產(chǎn)廠家等相關(guān)信息。課堂上，可結(jié)合同學(xué)們常見的“大白”及全副武裝的醫(yī)務(wù)人員的照片，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識分析可能涉及的高分子材料。疫情期間，不少同學(xué)有在校內(nèi)及社區(qū)做志愿者穿著防護(hù)服的經(jīng)歷，請他們講述自己穿著一次性防護(hù)服的感受以及穿著時(shí)需要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、查閱多種防護(hù)服制備材料的結(jié)構(gòu)性能的特點(diǎn)，結(jié)合書本上聚乙烯等高分子材料的合成方法及材料的結(jié)構(gòu)特征，分析如何改善防護(hù)服透氣性、提高使用次數(shù)的方法等。同學(xué)們通過查閱資料和課堂討論，把課本上的知識點(diǎn)進(jìn)一步延伸，對各種相關(guān)高分子材料的認(rèn)識更為深刻和透徹，并對志愿者及醫(yī)務(wù)人員的辛苦付出充滿了敬意和感激之情。再例如，在講授配位聚合這章時(shí)，可以以圖1中所示的聚丙烯無紡布口罩作為引子展開講授內(nèi)容，闡明合成這類材料的反應(yīng)機(jī)理、材料具有何種結(jié)構(gòu)和性能特征。聚丙烯的合成及立體選擇性調(diào)控是配位聚合的關(guān)鍵內(nèi)容，聚合機(jī)理較為抽象，往年不少同學(xué)反映這部分內(nèi)容較難理解。通過舉實(shí)例及引導(dǎo)式、探究式的教學(xué)，學(xué)生會(huì)帶著極大好奇心參與到課堂聽講中。教師根據(jù)學(xué)生感受頗深的從疫情初期買不到口罩，到后來可以有足量的口罩供應(yīng)并可支援國外疫區(qū)的現(xiàn)象，揭示自力更生、科技強(qiáng)國的重要意義，讓學(xué)生真正體會(huì)到祖國的繁榮富強(qiáng)和人民昌盛靠的是我們黨強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，靠的是獨(dú)立自主的高科技技術(shù)和生產(chǎn)能力，靠的是全國人民上下齊心協(xié)力共度難關(guān)的行動(dòng)力。在了解以上案例中抗疫用品與高分子材料的密切關(guān)聯(lián)后，學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識和探索未知的情緒高漲，愛國熱情澎湃，紛紛表示身在福中會(huì)感恩，并積極貢獻(xiàn)自己的力量，為了祖國更美好的明天而努力拼搏。

圖1 新冠疫情期間醫(yī)務(wù)工作者必備的高分子材料示例

類似緊密結(jié)合生活中高分子材料實(shí)例的案例還有很多[14]，例如常見的低密度聚乙烯和聚氯乙烯保鮮膜，結(jié)合它們不同的聚合反應(yīng)機(jī)理、制備方法、物理化學(xué)特性，拓展到生活中如何根據(jù)需求選購合適的材料以及使用不同材料時(shí)的注意問題，最終延伸到不可降解塑料制品的分類回收及可持續(xù)發(fā)展的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、舉一反三和活學(xué)活用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)和諧發(fā)展和注重環(huán)保的責(zé)任感。通過把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生非常熟悉或感觸較深的實(shí)例相結(jié)合的方式，易于自然地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，不會(huì)讓學(xué)生感到思政內(nèi)容過于生硬和難以接受。

2.3 課后作業(yè)的新嘗試：充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識和社會(huì)責(zé)任感

課后作業(yè)是讓學(xué)生在上課之余通過背誦、問答題、計(jì)算題、論述題等方式加強(qiáng)對授課內(nèi)容理解、鞏固記憶的主要方式之一。教師通過批改作業(yè)可了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。由于個(gè)別同學(xué)會(huì)直接抄作業(yè)應(yīng)付了事，所以常常出現(xiàn)作業(yè)都做得很好，一考試就做錯(cuò)的問題，因此對大學(xué)生來講，傳統(tǒng)的作業(yè)方式難以達(dá)到教師的預(yù)期和要求。針對這種現(xiàn)象，我們在課后作業(yè)的方式和內(nèi)容上也進(jìn)行了系列改革，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不僅大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也把思政內(nèi)容融入當(dāng)中，起到很好的效果。

例如，2021年麥當(dāng)勞、肯德基等快餐店把塑料吸管更換成了紙吸管，塑料勺換成木勺，這在社會(huì)上引起很大的反響。年輕人是快餐店的主要客源，鐘愛快餐的大學(xué)生們對這個(gè)問題也有自己的看法。于是，教師針對這個(gè)問題結(jié)合第九章中“塑料的降解和老化”的基礎(chǔ)知識布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：調(diào)研以紙質(zhì)吸管代替塑料吸管到底好不好，有沒有更好的解決方案？學(xué)生們看到這項(xiàng)作業(yè)都很興奮，他們認(rèn)真地進(jìn)行了查閱相關(guān)材料和深入探究，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果闡述了獨(dú)特的解決方案。綜合來看，學(xué)生通過這項(xiàng)作業(yè)都認(rèn)識到了限制不可降解塑料作為一次性用品使用的必要性，對“碳中和”的環(huán)保政策有了更深刻的理解，并提出減少紙質(zhì)吸管使用、自帶水杯或使用可重復(fù)利用餐具、以可降解材料替代不可降解材料作為一次性用品使用的方案；還有同學(xué)設(shè)計(jì)了無需使用吸管或杯蓋的獨(dú)特的飲料杯設(shè)計(jì)圖(圖2左)。這樣開放式的作業(yè)沒有固定的答案，卻可以根據(jù)學(xué)生的完成情況較好地評價(jià)其對所學(xué)習(xí)知識的掌握情況。還有一種作業(yè)方式也非常值得推薦。還是以塑料降解這部分內(nèi)容為例，讓學(xué)生調(diào)研大量使用不可降解塑料對自然環(huán)境的危害，結(jié)合“可持續(xù)發(fā)展”以及垃圾分類政策實(shí)施的迫切要求，讓學(xué)生查閱材料并編輯圖片與文字內(nèi)容進(jìn)行宣傳。當(dāng)然這個(gè)宣傳不是以耗時(shí)費(fèi)力的海報(bào)方式，而是讓學(xué)生把以上的內(nèi)容在自己的朋友圈進(jìn)行分享。

微信、QQ等是現(xiàn)代社會(huì)人們高效、便捷的主要交流方式，通過朋友圈分享，讓學(xué)生個(gè)人不僅關(guān)注了社會(huì)發(fā)展和需求，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，還以主人翁姿態(tài)積極參與到“可持續(xù)發(fā)展”的宣傳中，把專業(yè)的塑料分類知識、垃圾分類的必要性、垃圾分類方法和重要意義等信息分享給身邊的親朋好友并請朋友們積極轉(zhuǎn)發(fā)，號召周圍的人從我做起、從點(diǎn)滴做起，起到了非常好的宣傳效果(圖2右)。學(xué)生們對這種形式的作業(yè)感覺既新鮮又有意義，都樂于嘗試和積極主動(dòng)完成。因?yàn)樵谂笥讶φ故镜淖鳂I(yè)質(zhì)量高低會(huì)得到很多親朋好友的評價(jià)而不僅是老師一個(gè)人看，學(xué)生們都非常認(rèn)真地完成。把傳統(tǒng)習(xí)題作業(yè)變成傳播科普知識、體現(xiàn)自己專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)又能為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)的作業(yè)，大大提升了學(xué)生個(gè)人的自信心、主人翁意識與社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生們表示，朋友圈獲得親朋好友的贊賞及轉(zhuǎn)發(fā)讓他們明白社會(huì)與環(huán)境的和諧發(fā)展離不開所有人的努力，個(gè)人點(diǎn)滴的貢獻(xiàn)聚集在一起就會(huì)產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，對整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

圖2 學(xué)生課后進(jìn)行的麥當(dāng)勞環(huán)保包裝設(shè)計(jì)(左)及利用朋友圈分享的垃圾回收利用宣傳示例(右)

除此之外，還可以結(jié)合目前“白色污染”“限塑令”“禁塑令”等社會(huì)上廣為關(guān)注的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課后調(diào)研和辯論，圍繞產(chǎn)生“白色污染”的根源究竟是“天災(zāi)(材料本身的性質(zhì)問題)”還是“人禍(人們用完之后隨意丟棄，不進(jìn)行回收利用)”進(jìn)行辯論，讓學(xué)生參與課堂討論，進(jìn)一步明確“可持續(xù)發(fā)展”的必要性和重要意義，以及如何利用專業(yè)知識實(shí)現(xiàn)高分子材料的“可持續(xù)發(fā)展”。課后及假期期間，同學(xué)們還積極參與了校內(nèi)及家庭社區(qū)的垃圾分類、資源循環(huán)利用的科普宣傳活動(dòng)，將“可持續(xù)發(fā)展”的理念及相關(guān)國家政策廣泛傳播。

授課教師通過結(jié)合課程基礎(chǔ)知識，多挖掘容易觸碰學(xué)生“興奮點(diǎn)”與“關(guān)注點(diǎn)”的內(nèi)容巧妙融入思政教育，并結(jié)合形式多樣的“課后作業(yè)”，收獲到意想不到的好效果。同學(xué)們也表示，之前的學(xué)習(xí)往往都是把目標(biāo)定在“考過”上，依賴考前幾天的死記硬背，考完后所學(xué)的知識就很快遺忘了。而通過高分子化學(xué)課程與豐富思政內(nèi)容的結(jié)合與滲透，他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)專業(yè)知識和自己的生活可以有非常密切的聯(lián)系，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、討論和宣傳，自主參與度更高，對專業(yè)知識的理解也更為深刻。還有不少同學(xué)嘗試用學(xué)到的高分子知識解決生活中遇到的實(shí)際問題，例如在選購隨身攜帶的水杯、保溫杯等，從以前單依靠“顏值”，變成了認(rèn)真閱讀說明書查看塑料制品的材質(zhì)，優(yōu)選安全、環(huán)保和耐用性的商品。不難看出，結(jié)合課程內(nèi)容的思政教育在把“有用的書本知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝杏玫纳罱?jīng)驗(yàn)”過程當(dāng)中起到了積極地催化作用，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力。在這樣的影響下，學(xué)生期末成績較往年穩(wěn)步提升。在最近一年地區(qū)五所高校近三百人參加的高分子競賽中，我們的學(xué)生取得了包攬前三名的好成績。

3 結(jié)語

總之，高分子化學(xué)這門課程內(nèi)容豐富，與我們的生活密切相關(guān)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別利于將知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)三者融為一體。經(jīng)過一系列的嘗試和探索，利用該課程發(fā)展過程中的人物傳記、社會(huì)上相關(guān)的事實(shí)要聞、生活中各種性能優(yōu)異高分子材料的應(yīng)用和其在社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值、形式多樣的課后作業(yè)類型等，可以巧妙結(jié)合多種思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程知識與思政教育的緊密結(jié)合與和諧統(tǒng)一，踐行習(xí)總書記“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的要求。我們將通過繼續(xù)積極探索和嘗試，努力實(shí)現(xiàn)在豐富學(xué)生學(xué)識、增長見識的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛黨愛國、品行端正、積極進(jìn)取、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，為踐行我們黨“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針和實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)添磚加瓦。