依托國(guó)家級(jí)一流化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程 構(gòu)建全方位、立體式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政育人體系

王翊如，陳欣，黎朝，鄧順柳，楊樂(lè)夫，孔祥建，匡勤，楊靜，翁玉華，任艷平

廈門(mén)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，化學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(廈門(mén)大學(xué))，福建 廈門(mén) 361005

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“想”、會(huì)“做”、會(huì)“表達(dá)”的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、學(xué)科發(fā)展和滿足國(guó)家重大需求等方面具有多重重要性，在本科教育和化學(xué)一流人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的作用。因此，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已是各高校理、工、醫(yī)、農(nóng)、林類等專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。

早在2000年，廈門(mén)大學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程整合改革時(shí)，基于學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享等目的，將原面向化學(xué)類學(xué)生開(kāi)設(shè)的兩門(mén)專業(yè)核心課程“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”有機(jī)融合為一門(mén)面向大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程——“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”[1]。在20多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)且行、且思、且悟、且改、且進(jìn)，逐漸形成了廈大特色的課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)理念等，構(gòu)建了全方位、立體式課程教學(xué)育人體系，在全國(guó)高校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的示范與輻射作用。因此，“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”課程也于2020年獲批國(guó)家級(jí)線下一流課程。一流課程是建立在立德樹(shù)人根本任務(wù)基礎(chǔ)上的新時(shí)代高校精品課程，其建設(shè)的核心與關(guān)鍵是課程思政，尤其像“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”這門(mén)課的授課對(duì)象是大一學(xué)生。對(duì)于剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是其人生的又一個(gè)新的起點(diǎn)或者說(shuō)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正處于價(jià)值觀形成和確立的“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時(shí)期，因此做好課程思政意義重大。下面具體介紹“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”課程育人體系構(gòu)建實(shí)踐過(guò)程中的一些思考設(shè)計(jì)、特色做法和典型小案例。

1 構(gòu)建全方位、立體式課程思政育人體系

課程是人才培養(yǎng)的核心單元和核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此要培養(yǎng)化學(xué)一流創(chuàng)新人才就需要一流化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。一流實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)需要一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要以一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(教師+助教+教輔)、一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境(實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理)和一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)做支撐，這樣才能構(gòu)成一流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一整體。要做好一流實(shí)驗(yàn)課程的思政建設(shè)，就是要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)部分所蘊(yùn)涵的思政教育資源的功能得到有效發(fā)揮，以構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的同步發(fā)力、同頻共振的育人體系。

廈大“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”的理念，依托國(guó)家級(jí)一流化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，建立了如圖1所示的課程教學(xué)育人體系。

圖1 廈大特色的全方位、立體式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政育人體系架構(gòu)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)等方面都承載思政育人元素，特別將廈大化院“天然”特色思政資源——廈大化院科學(xué)家的珍貴史料和廈大化院“人造”特色思政資源——實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人體系，以形成人人都是育人主體，時(shí)時(shí)、處處都是育人契機(jī)，事事、物物都是育人載體的良好育人格局，悄然構(gòu)建深具廈大化學(xué)學(xué)科特色、閃現(xiàn)國(guó)家級(jí)一流化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程亮點(diǎn)的全方位、立體式的知識(shí)傳授、興趣啟蒙、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人體系。

2 充分利用課程內(nèi)容本身所承載的思政元素，發(fā)揮其育人功能

“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”課程的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程(圖2)是以新思想、新技術(shù)、新方法為承載方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的“三基”“三新”和“三意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)(圖2)。在具體實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用、基本實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)領(lǐng)域的政策和法律，教育學(xué)生要遵守學(xué)術(shù)道德、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，并關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生提高職業(yè)健康意識(shí)和審美能力。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，則將安全教育和德才兼?zhèn)?、家?guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感的教育貫穿始終，使學(xué)生從大一開(kāi)始就要逐步樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勤奮好學(xué)的思想品質(zhì)、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)、條理整潔的良好習(xí)慣和互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交流于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中得到安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、審美能力、責(zé)任意識(shí)與科學(xué)精神的全方位培養(yǎng)。

圖2 “基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”教學(xué)內(nèi)容及最終目標(biāo)

2.1 實(shí)驗(yàn)課前的思政教育

實(shí)驗(yàn)課前，讓學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)誠(chéng)信教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)2019年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》中關(guān)于“論文等科研成果發(fā)表后1個(gè)月內(nèi)，要將所涉及的實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)資料交所在單位統(tǒng)一管理、留存?zhèn)洳椤钡葍?nèi)容時(shí)，使學(xué)生能從政策層面理解原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)留存的重要性和必要性。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，學(xué)生須進(jìn)行基本安全知識(shí)學(xué)習(xí)和考試，考試合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。且第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后開(kāi)展實(shí)地安全教育，并讓學(xué)生簽訂安全責(zé)任承諾書(shū)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信和安全意識(shí)的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生責(zé)任心和法律意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)。

2.2 融入思政元素的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容具體設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了化合物制備、定量分析等六大模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(圖3)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)就六大模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較系統(tǒng)地挖掘思政映射點(diǎn)，形成了初步的實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)案例要點(diǎn)。但由于教學(xué)內(nèi)容龐雜，思政映射點(diǎn)多，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自身的教學(xué)和科研方向選擇1-2個(gè)模塊，挖掘相應(yīng)模塊中具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的思政映射點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)和延伸、拓展，并與時(shí)俱進(jìn)地賦予新的內(nèi)涵，擴(kuò)展其映射面，并進(jìn)行有效實(shí)踐，形成系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)案例[2]。

圖3 “基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”六大模塊思政內(nèi)容載體及可能的思政元素“源”

在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)科發(fā)展中的“珍貴史料”等所蘊(yùn)含的思政資源靈活融入家國(guó)情懷、科學(xué)精神等思政元素，潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)前途命運(yùn)緊密相連，與課程內(nèi)容本身所蘊(yùn)涵的思政教育同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。

2.2.1 巧借化學(xué)之美，激趣啟智

根據(jù)授課對(duì)象及課程本身的特點(diǎn)，從微觀——物質(zhì)本質(zhì)(結(jié)構(gòu))之美，到宏觀——物質(zhì)外在(規(guī)律、顏色、用途)之美，多方位、多視角、多層次呈現(xiàn)化學(xué)變化之美，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的靈魂在于創(chuàng)造，創(chuàng)造新的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)；魅力在于變化，出神入化，永無(wú)止境。

如以制備實(shí)驗(yàn)為契入點(diǎn)，展現(xiàn)化學(xué)的多變、化學(xué)反應(yīng)之美，因此在課堂引入“化學(xué)之美”的理念，以“美”啟“真”，論述科學(xué)本身就是真善美的統(tǒng)一，正如居里夫人所說(shuō)“科學(xué)的探討研究，其本身就會(huì)有美”，這對(duì)培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的化學(xué)興趣至關(guān)重要。

三草酸合鐵(III)酸鉀固體是一種漂亮的晶體(如圖4所示)，其制備過(guò)程顏色變化多樣且絢麗；同時(shí)利用光化學(xué)性質(zhì)，增加藍(lán)曬印相工藝制作內(nèi)容，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程盡顯化學(xué)之趣和化學(xué)之美，因而是最受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)之一。

圖4 “三草酸合鐵(III)酸鉀的制備及其光化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

“三草酸合鐵(III)酸鉀的制備及其光化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)完美地融合了大學(xué)化學(xué)四大平衡及其相互轉(zhuǎn)化理論知識(shí)的應(yīng)用及晶體培養(yǎng)方法和操作技能的學(xué)習(xí)，以及其光化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用實(shí)踐，并要求拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的照片和實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及其課后討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解常溫下有關(guān)晶體(單晶)培養(yǎng)的一般方法及過(guò)程與條件和影響晶體生長(zhǎng)的一些因素，并與自然界極端條件下(地下適宜的高溫、高壓、長(zhǎng)時(shí)間的晶化)形成的天然晶體(如金剛石等)進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)晶體的性質(zhì)和用途有更深入的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)提高拍攝實(shí)驗(yàn)照片或視頻的要求和藍(lán)曬印相工藝制作實(shí)踐作品水平來(lái)提升學(xué)生的文化品位和審美情趣，融合了化學(xué)與藝術(shù)之美，貫穿了“美”的元素，“以美育人”。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的知識(shí)傳授、興趣啟蒙、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2.2 巧用珍貴史料,挖掘特色思政資源

一流課程建設(shè)不僅要求教師做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)每一次課，更要求教師認(rèn)真引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐好每一次課。一流課程的思政建設(shè)也一樣，不僅需要教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)好思政育人內(nèi)容，也要悄然無(wú)聲地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師、助教處處率先垂范、身體力行，將課前搜集的珍貴史料結(jié)合要講解的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并適時(shí)有機(jī)嵌入實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、廢液回收操作以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生如何寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告等的講解與示范過(guò)程中；有效引導(dǎo)、督促學(xué)生執(zhí)行科學(xué)誠(chéng)信承諾和安全責(zé)任承諾，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。如在講評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，順勢(shì)通過(guò)照片(圖5)展示在1936年盧嘉錫先生(當(dāng)年為助教)認(rèn)真批改陳國(guó)珍先生(當(dāng)年為本科生)的“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”報(bào)告，盧先生的言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化院老前輩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)和求學(xué)態(tài)度及精益求精的目標(biāo)追求。同時(shí)，也告誡我們教師自己，要認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要履行好教師的一切職責(zé)，育人先育己。

圖5 1936年盧嘉錫先生親筆給陳國(guó)珍先生批改的實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示

2.3 巧設(shè)思政育人情境，營(yíng)造濃郁立德樹(shù)人氛圍

廈大化院創(chuàng)建的“儀器示教中心”中展示了廈大化院自主研發(fā)的一些儀器，如蔡啟瑞院士于20世紀(jì)70-80年代親自設(shè)計(jì)組裝的N2凈化實(shí)驗(yàn)裝置模型實(shí)物；由田昭武院士自主設(shè)計(jì)研制并投入生產(chǎn)的我國(guó)第一臺(tái)自主設(shè)計(jì)的“DHZ-1型電化學(xué)綜合測(cè)試儀”實(shí)物等[3]，強(qiáng)烈地展現(xiàn)了廈大化院“敢為先、重細(xì)節(jié)、合為貴”的文化傳承。每一臺(tái)儀器都述說(shuō)著一個(gè)催人奮進(jìn)的故事[3]。

在講解“N2制備、凈化與Mg3N2制備”實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，自然嵌入廈大化院“儀器示教中心”所展示的蔡啟瑞院士于20世紀(jì)70-80年代親自設(shè)計(jì)組裝的N2凈化實(shí)驗(yàn)裝置模型實(shí)物背后的故事。蔡先生當(dāng)時(shí)為了固氮酶活性中心模型化合物合成研究實(shí)驗(yàn)之需，親自設(shè)計(jì)組裝了這套N2凈化裝置來(lái)凈化實(shí)驗(yàn)所需高純N2[3]。并結(jié)合本實(shí)驗(yàn)中N2制備、凈化與Mg3N2制備條件以及課堂上學(xué)習(xí)的有關(guān)NH3合成的實(shí)驗(yàn)條件，與學(xué)生一起探討人工固氮研究的意義和老一輩科學(xué)家盧嘉錫、蔡啟瑞院士等在固氮研究方面所取得的輝煌成就及目前固氮研究所取得的進(jìn)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起分析人工固氮可能帶來(lái)的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力以及批判性思維能力。有關(guān)詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)后續(xù)報(bào)道。

課后討論環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到“儀器示教中心”實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，盡管廈大化院老一輩科學(xué)家自主研發(fā)的這些儀器年代久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生仍有親切感、鮮活性，對(duì)學(xué)生思想的沖擊和震撼是無(wú)法取代的。

3 發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人中的作用，形成育人合力

一流實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和發(fā)展的核心與關(guān)鍵是課程思政，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展課程思政的直接主體，是做好課程思政的關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)20余年的建設(shè)，“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”課程逐漸形成了一支由教師與教輔組成的結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、富有奉獻(xiàn)精神、潛心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和傾心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)模式的高水平師資團(tuán)隊(duì)，目前的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不僅包括了無(wú)機(jī)化學(xué)課程組負(fù)責(zé)人和分析化學(xué)課程組負(fù)責(zé)人，還包括了儀器分析實(shí)驗(yàn)等其他幾個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程組負(fù)責(zé)人。此外，每學(xué)年還有10余名經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的碩士或博士研究生作為助教參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終以“傳、幫、帶”的方式，通過(guò)“強(qiáng)培訓(xùn)”“重交流”“樹(shù)表率”三種路徑來(lái)提高團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政意識(shí)和能力，這也是廈門(mén)大學(xué)“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”教學(xué)改革做強(qiáng)、做精、做優(yōu)的源動(dòng)力。

3.1 發(fā)揮教師的人格魅力

教師的言傳身教，是教育學(xué)生的最有效辦法。例如第二批“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”——團(tuán)簇化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)成員、青年長(zhǎng)江學(xué)者孔祥建和香江學(xué)者匡勤兩位年青教授，積極投身“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”教學(xué)與科研創(chuàng)新事業(yè)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中積極與學(xué)生互動(dòng)交流，并以其自身的人格魅力和成長(zhǎng)過(guò)程的“現(xiàn)身說(shuō)法”感召學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣。他們就是學(xué)生近在咫尺的榜樣。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員大多都是“一師多課”，即一個(gè)教師同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)理論課主講和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，這不僅有利于教師加強(qiáng)不同課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)銜接，也有利于理論課和實(shí)驗(yàn)課的相互融合，更有利于教師將思政教育元素融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，形成系統(tǒng)的、獨(dú)特的專業(yè)和思政教育的協(xié)同育人體系，發(fā)揮其協(xié)同育人功能。

3.2 發(fā)揮助教的朋輩效應(yīng)

研究生助教與本科生之間“代溝”淺，易于溝通和交流，也便于助教把自己對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作技能的理解和體會(huì)以及科研感受傳遞給學(xué)生；研究生助教也是本科生與“導(dǎo)師”之間的溝通橋梁，尤其方便一年級(jí)本科生了解導(dǎo)師的研究方向等；實(shí)驗(yàn)課前，定時(shí)、定點(diǎn)、定目標(biāo)對(duì)助教進(jìn)行系統(tǒng)和嚴(yán)格培訓(xùn)，在接受培訓(xùn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，也是對(duì)研究生助教進(jìn)行再教育、使其認(rèn)識(shí)再升華的過(guò)程，有助于其自身綜合能力提高，達(dá)到相互啟迪、共同成長(zhǎng)的目的。實(shí)現(xiàn)了以人育人、育人自育、全程育人的目標(biāo)。這也是廈大“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”教學(xué)思政育人的一個(gè)特色。

4 師生共創(chuàng)良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提高環(huán)境育人質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要陣地，是師生高頻度的交流場(chǎng)所。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境除了其高效服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)功能外，肩負(fù)著更重要的“無(wú)聲勝有聲”的育人功能[4]。因此，特別將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人體系，以形成人人都是育人主體，時(shí)時(shí)、處處都是育人契機(jī)，事事、物物都是育人載體的良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人格局。

“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(一)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，包括指導(dǎo)教師、研究生助教以及教輔人員都是以學(xué)生為中心的安全、規(guī)范、高效服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)踐者[4-7]，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的管理，也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)過(guò)程，也是對(duì)師生“思政”能力的有效訓(xùn)練和有效實(shí)踐[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

依托國(guó)家級(jí)一流化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建全方位、立體式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思政育人體系的特色之處就在于把廈大化院“天然”特色思政資源——科學(xué)家的珍貴史料以及廈大化院“人造”特色思政資源——良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與育人功能緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交流于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中得到科學(xué)精神、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、審美意識(shí)與責(zé)任意識(shí)等全方位熏陶和培養(yǎng)。