大學(xué)化學(xué)課程思政中的當(dāng)代中國元素
——以國家科技獎勵為例

薛斌

1上海海洋大學(xué)食品學(xué)院化學(xué)系，上海 201306

2食品科學(xué)與工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(上海海洋大學(xué))，上海 201306

由于化學(xué)課程知識點(diǎn)充滿了辯證思維的實(shí)例，豐富的化學(xué)發(fā)展史實(shí)，開展大學(xué)化學(xué)課程思政具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢[1]。然而，由于歷史原因，中國人在近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中并沒有發(fā)揮重要的作用，這造成了大學(xué)化學(xué)教學(xué)及課程思政往往缺乏中國元素，不利于學(xué)生了解國情，堅(jiān)定理想信念。

新中國成立以來，經(jīng)過幾代化學(xué)工作者的不懈努力，中國的化學(xué)事業(yè)取得了長足進(jìn)步，我國已經(jīng)成長為化學(xué)大國，并且正在朝向化學(xué)強(qiáng)國邁進(jìn)。國家科技獎勵充分反映了不同時(shí)期我國科技工作者取得的重要研究成果以及對國計(jì)民生做出的重要貢獻(xiàn)，是進(jìn)行國情教育、開展課程思政、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的絕佳切入點(diǎn)[2]。本文對照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)要求，分析了國家科技獎勵作為課程思政素材庫的內(nèi)涵，提出了課程思政素材的使用建議。

1 國家科技獎勵制度簡介

新中國成立初期，國家就制定了涉及到獎勵發(fā)明、技術(shù)革新、合理化建議的法規(guī)性文件。1955年，國務(wù)院頒布了《中國科學(xué)院科學(xué)獎金暫行條例》，是為新中國第一個(gè)科技獎勵條例。根據(jù)此條例，1957年中國科學(xué)院頒發(fā)了首屆科學(xué)獎金即1956年度科學(xué)獎金，錢學(xué)森、華羅庚、吳文俊三人獲得一等獎。1963年，國務(wù)院又頒布了《發(fā)明獎勵條例》和《技術(shù)改進(jìn)條例》，國家級科技獎勵體系初步形成[3,4]。

1978年，全國科學(xué)技術(shù)大會召開，在大會上恢復(fù)了科技獎勵活動。此后，國家陸續(xù)對上述科技獎勵條例進(jìn)行了修訂，并增設(shè)了科技進(jìn)步獎、國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家、國際科技合作獎等新獎項(xiàng)，形成了中國特色科技獎勵制度基本框架[3,4]。

1999年，國務(wù)院頒布實(shí)施了《國家科學(xué)技術(shù)獎勵條例》，對國家科技獎勵制度進(jìn)行了重大改革。新的國家科技獎勵制度包括最高科學(xué)技術(shù)獎、自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎和國際科學(xué)技術(shù)合作獎等五大獎項(xiàng)[3,4]。

21世紀(jì)以來的二十年中，新的國家科技獎勵制度在激發(fā)科技人員創(chuàng)造熱情、推動我國創(chuàng)新性國家建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。2021年新修訂的《國家科學(xué)技術(shù)獎勵條例》發(fā)布，在實(shí)行提名制、擴(kuò)大獎勵對象范圍、加強(qiáng)科研誠信建設(shè)、明確工作紀(jì)律、改革國家科技進(jìn)步獎類別等方面對國家科技獎勵制度進(jìn)行了完善。這些舉措將進(jìn)一步提高國家科技獎勵的科學(xué)性、公正性、權(quán)威性，為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供更強(qiáng)動力[5]。

2 國家科技獎勵中的化學(xué)成果

化學(xué)學(xué)科作為重要的自然科學(xué)學(xué)科，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，歷屆國家科技獎勵中化學(xué)成果都占有相當(dāng)比例。筆者梳理了歷屆國家科技獎勵成果，在表1中列舉了涉及化學(xué)學(xué)科的國家自然科學(xué)一等獎成果，在表2中列舉了國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者中的化學(xué)家。關(guān)于獲獎項(xiàng)目的科學(xué)背景和意義，完成人和獲得者的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和人生軌跡詳見所列參考文獻(xiàn)。

表1 國家自然科學(xué)一等獎(化學(xué)部分)

表2 國家最高科學(xué)技術(shù)獎(化學(xué)家部分)

3 國家科技獎勵中的課程思政要素

《綱要》明確要求，對專業(yè)教育課程，要“深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”[2]。梳理國家科學(xué)技術(shù)獎勵可以站在歷史的高度和縱深使學(xué)生了解新中國科技發(fā)展歷程，同時(shí)也為理工科知識傳授融入了人文色彩?！毒V要》還對理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程提出了“培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感”、“激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)”等要求[2]。國家科學(xué)技術(shù)獎勵的獲得者在這些方面堪稱表率。

據(jù)此，從上述國家科技獎勵化學(xué)成果中可以提煉出一系列與《綱要》要求相適應(yīng)的課程思政要素。其中包括：

(1) 以身許國的情懷。

國家科技獎勵的獲得者絕大多數(shù)具有海外留學(xué)經(jīng)歷，但是他們都放棄了國外優(yōu)越的工作和生活條件學(xué)成歸國，在祖國的大地上書寫出了壯麗的科研篇章。特別是新中國成立初期，大批海外學(xué)子沖破重重阻力，回到祖國投身國家建設(shè)。面對長期戰(zhàn)亂遺留下的“一窮二白”局面，他們非但沒有氣餒，而是充滿熱情，到國家需要的崗位去發(fā)揮自己的學(xué)問專長。而當(dāng)國家的科研任務(wù)與自身的研究背景不相一致時(shí)，他們總是能服從大局，淡薄個(gè)人名利，以極大的勇氣全力投入到新的研究中去，例如徐光憲先生在海外的研究方向?yàn)榱孔踊瘜W(xué)，回國后在稀土資源開發(fā)和應(yīng)用這一國家戰(zhàn)略領(lǐng)域白手起家，做出了卓越貢獻(xiàn)。這樣的例子不勝枚舉，充分體現(xiàn)了我國科技工作者以身許國的偉大情懷。

(2) 勇攀高峰的志向。

國家科技獎勵的獲得者不但有報(bào)國之志，更有報(bào)國之才。老一輩化學(xué)家的研究工作真正做到了“立地”和“頂天”，要么瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求，要么緊盯學(xué)科研究前沿，在艱苦的條件下不墜青云之志，勇攀科學(xué)高峰。人工全合成牛胰島素研究就是這方面典型的代表，攻關(guān)過程中體現(xiàn)出的銳意進(jìn)取和聰明才智，令國際同行刮目相看，大漲了中國人的志氣，至今仍然是多門化學(xué)課程都會提到的經(jīng)典案例。經(jīng)過幾十年的積累，新時(shí)期的化學(xué)家乘勢而上，使我國的化學(xué)研究一舉邁入了世界大國行列，并且正在朝著世界強(qiáng)國的目標(biāo)奮勇跨越。以聚集誘導(dǎo)發(fā)光、手性螺環(huán)催化劑、納米限域催化、有序介孔材料等為代表的一系列研究成果已經(jīng)成為了國際化學(xué)界長期關(guān)注的熱點(diǎn)，可以稱得上形成了化學(xué)研究的中國氣派、中國現(xiàn)象。

(3) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

攀登科學(xué)高峰的歷程需要聰明才智，更需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。國家科技獎勵的獲得者無不具有這種追求真理、實(shí)事求是的精神境界，堪稱嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的楷模，他們的成功也印證著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性。并且他們通過言傳身教，把這種治學(xué)態(tài)度就像薪火一樣，代代相傳，照亮未來。例如，“納米限域催化”科研團(tuán)隊(duì)對科研論文的署名、原始數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)室安全管理都做出了嚴(yán)格規(guī)定，實(shí)行培訓(xùn)和檢查并舉，督促研究人員認(rèn)真執(zhí)行[37]。在當(dāng)下處于高速發(fā)展階段的中國化學(xué)界，弘揚(yáng)這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，對于力戒浮躁之風(fēng)，摒棄功利主義，具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(4) 團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展愈來愈強(qiáng)烈地證明，越是高端前沿的研究領(lǐng)域就越需要集思廣益、精誠合作，甚至跨學(xué)科協(xié)同。老一輩化學(xué)家為我們在這方面已經(jīng)做出了光輝的榜樣，“人工全合成牛胰島素”和“酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的人工全合成”這樣的重大研究成果均是在多個(gè)單位的多名科研人員參與下以科學(xué)大會戰(zhàn)的方式取得的。當(dāng)前化學(xué)工作者更需要發(fā)揚(yáng)這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，摒棄門戶之見，放下利益之爭，本著共贏的理念加強(qiáng)合作，協(xié)力攻關(guān)。

(5) 開放包容的胸襟。

國家科技獎勵獲得者學(xué)識淵博、成績斐然，同時(shí)他們的成功無不浸透著為人為學(xué)的高貴品質(zhì)，堪稱“大先生”。開放包容的胸襟必定是這個(gè)“大”字的真實(shí)寫照。在對外交往中，新老化學(xué)家做到了既不妄自菲薄、又不盲目自大，在海外求學(xué)時(shí)充分汲取人類共同的科學(xué)養(yǎng)分和研究經(jīng)驗(yàn)，回國報(bào)效時(shí)始終關(guān)注學(xué)科研究前沿，保持著國際化視野，做到了博觀約取、兼收并蓄，以開放包容、獨(dú)立自主的姿態(tài)屹立于國際化學(xué)同行之林。同時(shí)在培養(yǎng)人才、獎掖后學(xué)方面，國家科技獎勵獲得者堪稱典范，他們在向科學(xué)高峰發(fā)起進(jìn)攻的過程中，以身作則，誨人不倦，涓涓細(xì)流匯成大海，鍛造了研究隊(duì)伍，形成了可持續(xù)發(fā)展的人才梯隊(duì)，為我國的科技事業(yè)注入了源源不斷的動力。

4 課程思政要素的運(yùn)用

國家科技獎勵不僅反映出了我國科技事業(yè)發(fā)展的大事件，而且展現(xiàn)出了我國科技工作者的杰出代表，稱得上是一個(gè)完備的課程思政素材庫。下面就國家科技獎勵課程思政要素的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議：

(1) 有機(jī)融合。

課程思政要素的使用首先應(yīng)該考慮的是與課程知識點(diǎn)內(nèi)容的有機(jī)融合，表1和表2列出了化學(xué)學(xué)科國家科技獎勵所涉及的二級學(xué)科。教學(xué)中涉及到相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以自然地引入相應(yīng)的內(nèi)容，杜絕生硬說教，使學(xué)生了解研究成果時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義，并且可以安排學(xué)生閱讀表中提供的參考文獻(xiàn)，利用課程論文撰寫、課程在線討論等多種形式將課程思政擴(kuò)展到課外。

(2) 科學(xué)家精神素材庫。

科學(xué)成果蘊(yùn)含著的是科學(xué)家的高貴人格與艱辛努力，國家科技獎勵獲得者的事跡與科學(xué)家精神是高度契合的[38]，使學(xué)生了解科學(xué)成果的同時(shí)領(lǐng)略成果背后的科學(xué)家精神是水到渠成的。表1和表2中涉及的科學(xué)家及其事跡自然構(gòu)成了一個(gè)現(xiàn)/當(dāng)代中國化學(xué)家科學(xué)家精神素材庫，在化學(xué)化工學(xué)科課程思政中均可使用。

(3) 常教常新。

保持對國家科技獎勵的追蹤，持續(xù)更新課程思政素材庫，做到常教常新，一方面體現(xiàn)課程思政的時(shí)代感，另一方面也可以不斷提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力。

(4) 擴(kuò)大內(nèi)涵。

除了前文提到的國家自然科學(xué)一等獎和國家最高科學(xué)技術(shù)獎之外，還可以發(fā)掘更多科技獎勵成果，包括其他級別國家級科技獎勵成果、地方性科技獎勵成果、行業(yè)性科技獎勵成果等等，以擴(kuò)大課程思政素材庫，并與地區(qū)、行業(yè)和學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合加以介紹，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加學(xué)生代入感。

(5) 堅(jiān)持客觀和辯證的態(tài)度。

在介紹國家科技事業(yè)所取得的成就的同時(shí)，指明我國建設(shè)科技強(qiáng)國任重道遠(yuǎn)，代有才人出，創(chuàng)新無止境，增加學(xué)生使命感。

5 結(jié)語

課程思政應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)和國情教育作用，國家科技獎勵作為課程思政素材庫在這兩個(gè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。深入挖掘國家科技獎勵資源，持續(xù)關(guān)注國家科技獎勵動態(tài)，使國家科技獎勵成為課程思政的源頭活水，必將在大學(xué)化學(xué)課程思政中發(fā)揮出重要作用，并且可以為其他自然科學(xué)和工程技術(shù)學(xué)科提供借鑒作用。