高校數(shù)碼鋼琴集體課教學之我見

葉 楓

（長江大學 湖北 荊州 434023）

數(shù)碼鋼琴集體課教學是對傳統(tǒng)鋼琴教學模式的拓展與豐富，不同于“一對一”式的教學，數(shù)碼鋼琴集體課的課堂人數(shù)一般是15 人到20 人，這些學生在教師的指導下共同學習。

一、音樂表演專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課的設置與基本情況

數(shù)碼鋼琴集體課在鋼琴教學中扮演著重要角色，數(shù)碼鋼琴集體課的教學對象是音樂表演專業(yè)的本科學生（不包含鋼琴方向的學生），每周2 學時，總學時為32，開設時長通常是一學年。在入學前的招生考試中，音樂表演專業(yè)的學生會有選擇性地對鋼琴作品進行演奏。他們中的大部分學生在入學前沒有接受太多的鋼琴專業(yè)技術訓練，因而鋼琴基礎相對薄弱。有部分同學只是為了應付考試而懷著“臨時抱佛腳”的心態(tài)學習鋼琴。

數(shù)碼鋼琴集體課的教學目標是：首先，讓學生了解和掌握基本的鋼琴演奏方法，加強學生對鋼琴音樂的熱愛，提高學生的鋼琴理論水平和音樂表現(xiàn)力。其次，學生在有一定的基礎水平后，要能夠演奏不同風格的中小型鋼琴作品。最后，提高學生們的鋼琴綜合能力，如即興伴奏能力、鋼琴合奏能力等，為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的音樂人才。

二、音樂表演專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學內(nèi)容及特點

教師的教學內(nèi)容與教材有緊密的聯(lián)系，目前，集體課教材眾多，如何選用適用于音樂表演專業(yè)的教材是教學過程中的首要問題，教材的選用應注重針對性、系統(tǒng)性和實用性，要以有利于培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力、增強學生的實際演奏能力為出發(fā)點。根據(jù)教學對象，本著“因材施教”的原則，長江大學的教師選用的教材是由張曉清、李未明編著，人民音樂出版社出版的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》，[1]該書分為上、下兩冊，這套教材在內(nèi)容上有以下幾個特點：首先，教學設計合理。上、下兩冊加起來總共二十二單元，其中，上冊十三個單元，下冊九個單元，每單元包含的內(nèi)容主要有基礎、練習曲與樂曲、和聲、即興、移調(diào)與視奏、合奏訓練，教學布局設計比較豐富全面。其次，內(nèi)容循序漸進。整體的課程安排較為合理，基礎部分的內(nèi)容主要涉及鋼琴演奏必須掌握的彈奏技巧，每一單元的基礎技巧不僅在練習曲與樂曲中得到體現(xiàn)，也同樣貫穿在移調(diào)、即興、合奏這些音樂內(nèi)容中，有利于鞏固學生對鋼琴基礎知識和演奏技巧的掌握，提高學生的演奏水平。再次，內(nèi)容新穎獨特。在《數(shù)碼鋼琴集體課教程》這套教材中，和聲編配與即興演奏是其一大特色，其內(nèi)容從易到難，上冊的歌曲大多是簡短的音樂樂段，考查學生對歌曲編配中基礎和聲知識的運用能力，下冊的歌曲難度與篇幅增加，也對學生的和聲知識掌握情況有了更高的要求。即興演奏主要是提高學生的音樂思考與創(chuàng)作能力。最后，注重培養(yǎng)學生的合作能力。數(shù)碼鋼琴集體課教學非常適合開展合奏訓練。合奏訓練有多種形式，如四首聯(lián)彈、兩架或多架鋼琴齊奏、不同樂器之間的合奏等。合奏訓練一方面可以提高學生的合作能力，另一方面能讓學生能夠感受音樂中的配器與織體，讓學生學會互相傾聽。合奏訓練不僅體現(xiàn)了數(shù)碼鋼琴集體課的教學特點，也豐富了課堂教學內(nèi)容。

三、音樂表演專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課課堂教學設計

數(shù)碼鋼琴集體課從音樂表演專業(yè)本科二年級開始開設，主要以器樂、聲樂方向的學生為主要開課對象，上課人數(shù)固定在16 到18 人之間，每人一臺數(shù)碼鋼琴、一副耳機、一套教材。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，將課堂教學內(nèi)容的設置歸納如下：新課—試練—布置任務—回課—再練—答疑輔導—布置課后練習。

新課講授是數(shù)碼鋼琴集體課教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師需要根據(jù)教學進度合理安排新課內(nèi)容，新課內(nèi)容通常涉及每一單元的基礎練習、樂曲、即興、合奏等。每個單元內(nèi)容都要分配好時間，教師在教授新課時要突出重難點知識，將基礎鋼琴演奏技巧的理論知識講清楚，并要求學生正確彈奏。

試練是教師讓學生在數(shù)碼鋼琴鍵盤上練習鋼琴演奏技巧，練習時長通常在10 到15 分鐘。練習的步驟是：由教師提出練習要點，并進行必要的示范，然后由學生進行集體練習，教師再加以指導，然后師生共同對練習情況進行分析小結(jié)，并提出改進方法，然后再進行練習，以達到理想的彈奏狀態(tài)?！盵2]通過練習，學生能感受鋼琴技巧在作品中的運用。試練結(jié)束后，教師分組檢查學生們的學習效果。

布置任務是教師根據(jù)教學內(nèi)容和進度安排，對課堂教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，安排如下：第一課時通常是講授新課。教學內(nèi)容包括作品的背景介紹、作曲家的簡介、調(diào)性以及曲式結(jié)構分析等。教師將傳統(tǒng)鋼琴課中出現(xiàn)的個別問題變成共性問題，啟發(fā)學生思考。

教師側(cè)重進行鋼琴基礎演奏技巧的訓練，內(nèi)容主要是練習曲或者樂曲，教師在教學過程中要引導學生學習鋼琴作品。課堂練習時間有限，學生可以根據(jù)自身的學習能力在課堂中完成作品的單聲部訓練。第二課時教師側(cè)重對學生音樂綜合知識能力的訓練，例如安排簡單的即興演奏、和聲編配、合奏訓練等，每個環(huán)節(jié)在注重教學內(nèi)容的同時要把握好上課時間。

回課同樣是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，回課通常包含以下內(nèi)容：1.抽查某個學生的課后作業(yè)彈奏情況，可以完整抽查，也可以片段式抽查，抽查之后教師對學生的彈奏進行點評，再就問題進行集體講解，其余的學生兩兩一組互相檢查。2.檢查全部學生的作業(yè)，盡量讓每一個學生都有被抽到的可能，將學生碰到的個別問題提煉成共性問題。3.學生分組彈奏作業(yè)，教師進行檢查。4.學生集體彈奏回課?；卣n的主要目的在于幫助教師及時掌握學生的課后學習情況，教師根據(jù)學生完成作業(yè)的情況及時幫助學生改正錯誤，并進行再練習。

答疑輔導與布置課后作業(yè)通常安排在學生再練習之后，也是每周課堂結(jié)束之前教師與學生的互動之一，時間通常為5 到10 分鐘，教師可以針對學生的練習情況，將個別問題轉(zhuǎn)化為共性問題。教師布置的課后作業(yè)主要包括課堂知識點以及新課內(nèi)容。筆者通過以下課堂教學案例展示數(shù)碼鋼琴集體課教學的過程：

教學過程：1.教師導入新課：學習鋼琴作品《洋娃娃的夢》。教師設置問題：該作品是什么調(diào)性，描繪了怎樣的音樂意境，鼓勵學生積極回答。在學生學習此作品的過程中，教師要引導學生對作品進行曲式結(jié)構分析。學生對作品中的內(nèi)容掌握清楚后，教師要給予學生課堂練習時間。練習時間結(jié)束后，教師可以檢查個別同學的彈奏情況，或者讓學生分組相互檢查。這時，鋼琴集體課的優(yōu)勢就表現(xiàn)出來了，教師可以將學生在練習中遇到的共性問題進行提煉歸納，并反饋給學生進行“消化”。2.教學內(nèi)容拓展：伴奏織體的類型與移調(diào)訓練。教師介紹伴奏織體的類型，并舉例說明不同類型的織體與不同音樂風格之間的聯(lián)系。移調(diào)訓練內(nèi)容是分析作品《多瑙河之夜》（伊萬諾維奇曲），將作品旋律與伴奏織體移到a 小調(diào)上彈奏。3.課堂教學內(nèi)容總結(jié)。教師對課程內(nèi)容的安排進行梳理，并強調(diào)學習中的重難點知識。4.教師布置課后作業(yè)。要求學生完成鋼琴作品《洋娃娃的夢》的合奏，復習、鞏固課堂知識并預習新課內(nèi)容。

四、音樂表演專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學評價與改革目標

教學評價是根據(jù)既定的教學目標，運用科學可行的教學方法，對教學的要素、過程和效果進行價值判斷的活動。它是一種有目的、有計劃、有組織，并按照嚴格的程序進行的活動，是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。沒有教學評價的教學過程是不完整的。長期以來，音樂教師普遍認為評價即考核，這使評價的功能與設計偏離了素質(zhì)教育的發(fā)展方向。目前，地方綜合高校的數(shù)碼鋼琴集體課基本沿用了音樂院校或者師范院校的專業(yè)考核標準，即在期末考試中彈奏一首難度適中的鋼琴作品。鋼琴教師根據(jù)學生選擇樂曲的難度及彈奏的完整性、流暢性和音樂表現(xiàn)力等對學生進行打分，這樣的考核方式使學生只注重考試作品，甚至出現(xiàn)部分學生考試前“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。

從地方綜合高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學目的看，其教學內(nèi)容不同于傳統(tǒng)的鋼琴個人課，因此，不能沿用傳統(tǒng)的評價體系與考核方法，數(shù)碼鋼琴集體課需要逐步建立科學完善的評價體系，制定詳盡的考核標準，考核標準要有可操作性，以便教師與學生都能夠嚴格遵守。教學評價改革應注意以下幾個方面：

（一）評價目標多元化

教師對音樂表演專業(yè)的學生的考核不應只注重鋼琴技巧，還應多關注學生對音樂的興趣愛好與情感反應，及學生在音樂實踐活動中的參與態(tài)度、合作愿望以及探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)作能力?？傊獜膯我坏脑u價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價，這樣才能促進學生的全面發(fā)展。

（二）評價方法多樣化

傳統(tǒng)的評價方法以期末考試為主，這是從考查學生對知識技能的掌握的角度出發(fā)進行的評價，但學習音樂除了要掌握相關的知識與技能外，還需要提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的精神世界，因此，音樂教師要結(jié)合平時的教學活動，采取多樣化的評價方法。例如：觀察課堂提問中學生的表現(xiàn)、抽查學生作業(yè)、要求學生寫作音樂小論文，要求學生在觀摩音樂會后寫下感受等。靈活多樣的評價方法可以淡化期末考試嚴肅緊張的氣氛，使學生更愿意參與音樂活動。教師也可以給學生提供更多的操作實踐機會，培養(yǎng)學生的實踐能力與解決問題的能力。

（三）評價主體互動化

傳統(tǒng)的鋼琴評價往往以教師為主，給人一種“居高臨下”的感覺，評價主體互動是指，教師、學生、他人都可以是平等的評價主體，評價過程可以是主體間的雙向選擇過程，也可以是溝通與協(xié)商的過程，將以往以教師為主的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評價，使學生也參與到此過程中。學生以小組為單位進行互相評價，與自我評價相結(jié)合，讓學生從被動的被評價者角色中解放出來，成為評價的主人。教師也可以班級音樂會的形式進行考核。教師不規(guī)定曲目和音樂體裁，采用豐富多彩的演奏形式，如鋼琴與聲樂、鋼琴與器樂、鋼琴與民族樂器合奏、鋼琴四手聯(lián)彈等。一個節(jié)目表演結(jié)束后，大家可以在一起以小組為單位進行相互評議，指出其優(yōu)點與不足，使學生在輕松愉快的氛圍中完成考核，同時，充分發(fā)揮民主精神，使每個學生都能成為評價主體。

五、新時代下對鋼琴教師的教學要求

（一）加強自身修養(yǎng)，提高教學技能

鋼琴教師也要注重自身業(yè)務水平的提高，“曲不離口，琴不離手”，多學習積累新作品，準確演奏不同風格與體裁的音樂作品，才能在教學中“信手拈來”，為學生在課堂中做示范。數(shù)碼鋼琴集體課形式豐富、任務多，上課難度較大，因此，鋼琴教師要具備較好的語言組織能力與靈活多變的教學能力。面對眾多學生，鋼琴教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動課堂氣氛，啟發(fā)學生思考。教師的課堂教學設計要全面，把握好教學中的重難點環(huán)節(jié)。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

高校鋼琴教師不僅要培養(yǎng)學生對鋼琴作品的學習興趣，更應該從鋼琴文化的角度讓學生了解鋼琴作品背后的文化背景。在音樂教學的實施過程中，教師要特別為學生選擇具有較高審美價值和思想價值的優(yōu)秀作品，以及某個音樂時期的特定作曲家的代表作品，使學生對音樂作品的語言與風格，作品的情感表達方式與文化內(nèi)涵有全面的理解，并能將它們真正結(jié)合起來。

（三）運用正確的教學方法

高校鋼琴教師要熟練掌握多媒體、MIDI 等現(xiàn)代音樂教學技術。要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生的思維活動隨著教師的教學目標而發(fā)生同步改變。

六、小結(jié)

數(shù)碼鋼琴集體課作為音樂教學中的常青樹，是非常有活力的教學形式，其初衷是為社會培養(yǎng)合格的中小學音樂教師。鋼琴教師要注重提高學生的綜合能力，讓學生以飽滿的熱情參與學習。同時，高校鋼琴教師要深入研究數(shù)碼鋼琴集體課教學方法，并在教育行政部門以及學校管理者的支持下，讓數(shù)碼鋼琴集體課的教學效果越來越好。