《小組工作》課程思政建設路徑研究*

尤文靜

（內蒙古自治區(qū)團校（內蒙古師范大學青年政治學院）內蒙古呼和浩特 010051）

課程思政本質是一種課程建設，是將高校思想政治教育融入各門學科課程教學的全過程和教育教學改革的各個環(huán)節(jié)與各個方面，主要實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，道德養(yǎng)成與職業(yè)塑造的有機統(tǒng)一，專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的有機統(tǒng)一。社會工作專業(yè)中的《小組工作》課程是社會工作的基礎課與必修課，作為社會工作三大方法之一，在實際教學中該課程非常注重實踐操作，因此也是一門實踐課，主要由社會工作者通過有目的小組活動和組員間的互動，處理個人自身、個人與他人之間的關系、個人與環(huán)境適應并促進環(huán)境優(yōu)化之間的問題，激發(fā)個人潛能，學習如何看待問題并解決問題的方法，從而獲得個人的正向成長。結合《小組工作》的性質與教學實際，教學中力求通過充分挖掘思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識與價值引領的自然結合[1]。

一、《小組工作》課程思政建設目標與設計思路

《小組工作》是社會工作專業(yè)的核心基礎課程，是方法類課程之一，也是專業(yè)實踐的主干課程。授課中秉持課堂教學育人育魂，凸顯實踐價值，著力將專業(yè)技能培養(yǎng)與打造課程思政相融合，使其成為思想政治教育的主陣地、主渠道，以培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標，教學中運用培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀、社會責任感、職業(yè)情操、政治信仰等立場鮮明的題材與內容，進一步融入工匠精神、愛業(yè)奉獻精神等有職業(yè)情懷的元素，建設學生真心喜愛、終身受益的專業(yè)課程為長遠目標。在備課過程中充分挖掘思政元素、發(fā)揮思政功能，實現(xiàn)全程教學中的知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領三位一體的教學目標，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人是小組工作課程思政建設的總目標。

在國內外，《小組工作》在社會工作實踐領域和社會工作專業(yè)教育中都具有重要地位。作為社會工作專業(yè)一門必修的專業(yè)技術課，該課程主要介紹小組工作的價值理念、基本理論、基本內容、實務技巧等。小組工作教學的任務要求學生學習掌握小組工作的基本理論知識、相關理念價值、職業(yè)倫理以及應對處理倫理困境的技能等，并且在學習過程中通過在真實的項目場景中的訓練，將書本知識變成實踐能力，從而為成為一名合格而專業(yè)的小組工作員、一名真正有能力的助人者打下良好的基礎。課程思政的元素非常豐富，如同寶藏一般的存在，需要教師對《小組工作》這門課程進行深研精挖，并在教學設計中巧妙呈現(xiàn)，引導學生帶著體驗與感受更加深刻地理解技術的運用、更多地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，把“技術成才”“教育成人”和“生命成長”有機統(tǒng)一[2]。

1.理論教學中融入思政理念

教學中融入“人類命運共同體”的理念，突出人類是群體性生物，人在群體中生活，且通過群體達到發(fā)展和改變，人類的生活中無處不小組。小組方案策劃教學中貫穿黨和政府對社會福利工作的政策措施，進一步明晰社會主義核心價值觀的作用與意義。

2.技能訓練中滲透思政元素

在學習小組工作實操技能的過程中，通過教師示范性帶領的小組工作活動體驗中收獲成長與反思，進一步深刻認識人與社會、人與自然、人與他人、人與自我的關系，在技能的學習中領會自尊與尊重他人、領會社會公平公正與扶助弱小的意義，領會自身成長與服務他人、服務社會的關系。受疫情影響，技能訓練的環(huán)節(jié)需要改變形式加以破解，教師需要靈活教課形式，盡量縮小線上線下學生實踐體驗的差距，借助新科技手段引導學生進入實踐情境，領會社會工作價值觀在現(xiàn)實中的具體化。

3.社會實踐中深悟思政理論

《小組工作》作為社會實踐類一流本科課程建設項目，我們堅持“學中做和做中學”的指導思想，將小組工作的課程教學與學生的社會實踐和專業(yè)實習有機結合起來，在實踐大舞臺深刻領悟國家方針政策的重要性與力度，領悟服務項目的精準性與務實性。在《小組工作》實踐課堂融入思政理念，課程的重點是創(chuàng)設助人情境，引導學生領會社會工作專業(yè)價值觀的內涵要意，體驗并掌握價值觀在助人實踐中的運用，指導帶動學生主動探究，共同開發(fā)價值觀的寶藏，既豐富個人價值觀層面的探究體驗成長，又將社會工作的專業(yè)價值觀加以深刻領會、準確把握。

二、《小組工作》課程思政實施路徑

1.講述“人類命運共同體”樹立“中國自信”的愛國主義情感

人類是群體性生物的生命是“人類命運共同體”這一理念提出的基礎，群體的生存智慧的傳承為人類的發(fā)展進步提供了必要條件，且通過群體達到發(fā)展和改變。人類生活離不開小組，我們每個人都有在團體中協(xié)作共生的實踐經(jīng)驗，有與他人分享成長、共同面對困境的體會，可以說，生活無處不小組。小組工作正是基于在群體中與別人互動，發(fā)揮每個人的特長潛能，達到自我改變成長與團隊共贏的目的。我們應在小組工作中營建價值共同體達成價值共識；創(chuàng)設文化共同體開展文化共融；構建生活共同體分享生活共感；提升智慧共同體積極智慧共享；形成組織共同體完成組織共建；明確利益共同體實現(xiàn)利益共贏。

2.講述“小組工作的價值觀和職業(yè)倫理”弘揚社會主義核心價值觀

黨的十八大提出了十二詞的社會主義核心價值觀，這與社會工作專業(yè)價值觀有著緊密的關系。其中作為其在國家層面的要義，“富強、民主、文明、和諧”是國家整體的奮斗目標，而社會工作是“助人自助”的職業(yè)，亦是“生命影響生命、價值影響價值”的職業(yè)，通過提高個人的生存能力，幫助貧困扶助弱小，進而緩解社會矛盾，促進社會的公平公正，再進而推動社會的和諧進步。這既代表了社會工作專業(yè)價值觀內涵與社會主義核心價值觀的一致性目標，也代表了他們是相互促進、共同發(fā)揮作用的關系。在講解小組工作的價值觀與職業(yè)倫理這一章節(jié)時，需要讓學生明確成為專業(yè)的助人者。首先，要塑造打磨自身的社會主義核心價值觀。小組工作要注重組員間的平等、互助、公正、尊重，而且團體動力理論也是非常強調集體主義價值取向，倡導人的潛力與發(fā)展，這與社會主義核心價值觀所倡導的精神是一致的，都是在提倡積極正向的科學發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，進而達到良性互動的循環(huán)發(fā)展。其次，小組工作者要用社會主義核心價值觀作為開展服務的指導思想。小組工作中的社會目標模式特別強調社會意識與社會責任的提升，工作中小組工作員作為使能者、教育者和引導者，要著重加強對服務對象的社會主義核心價值觀的思想引領與教育，與社工共同踐行，同時注重以社會主義核心價值觀的價值標準評估服務項目成效。第三，小組工作員要精心設計項目實施方案中的活動內容，豐富活動中的思政元素，引領小組風尚，在良好的氛圍中推動全小組形成培育和踐行社會主義核心價值觀的有生力量。具體實踐中，小組工作員應時時把握將社會主義核心價值觀的要意作為項目服務宗旨。通過專業(yè)的小組助人服務，使團休中的成員均能感受到社會主義核心價值觀的動力與能量，增強受助者獨立應對困難和挑戰(zhàn)的信心，增加解決問題的能力和動力，進而積極探索個人的潛能，實現(xiàn)助人自助。如果小組工作者是以社會主義核心價值觀作為服務宗旨來統(tǒng)籌服務項目，實現(xiàn)團體的和諧穩(wěn)定，再以團體的動力促進形成良好社會風尚就會成為水到渠成的良性效應。

3.講述“小組的溝通和沖突”開展“大國外交”的愛國主義教育

在小組工作過程中，溝通和沖突是兩個重要的主題。小組的所有活動都是通過組員之間、組員與小組工作員之間的語言和非語言溝通來實現(xiàn)的，因此，在小組工作學習中，深入了解小組溝通的意義和作用，導致溝通不暢的原因，以及如何在小組中實現(xiàn)有效溝通，帶領組員共同實現(xiàn)小組目標是非常重要的。這里就可以以國與國的溝通進行類比，以期讓學生進一步感受由于組員之間目標具有一定的差距，彼此之間的沖突是不可避免的，因此，作為一個小組工作者，需要了解小組中沖突的類型，以及解決沖突的方法和技巧。這里依然可以借鑒“大國外交”的理念方式進行愛國主義教育，進一步增強學生的榮譽感、責任感、自豪感。本著開放包容，我們對發(fā)達國家、發(fā)展中國家、大國、小國一視同仁發(fā)展伙伴關系，這體現(xiàn)了中國在安全領域的貢獻。而作為小組工作員對所有組員的包容與接納也是溝通的前提。在發(fā)展方面，中方提出合作共贏，各國都要從合作中受益，這是前瞻性的思維。而在小組歷程的推進中，工作員也一定要具備前瞻性思維促進組員協(xié)同發(fā)展。“大國外交”讓我們深入了解了新形勢下我國對外工作的重要舉措、非凡歷程和偉大成就，也更加讓我們堅定“四個自信”，鼓舞我們作為社會工作職業(yè)人的自信與自豪，相信這樣的學習也必將引領學生向著專業(yè)化道路堅強邁進。

三、《小組工作》課程思政建設實施成效

三尺講臺鑄魂育人！經(jīng)過近兩年的《小組工作》課程思政建設，從學生學習效果上得到以下反饋。

1.學生的政治思維力得到提升

《小組工作》教學過程中始終以學生為主體，指導學生主動探究，課前的任務發(fā)布注重學生主觀能動性發(fā)揮，以開放式、探究式、協(xié)作式任務為主；課程中，以社會服務項目為載體，對接現(xiàn)實需求，實現(xiàn)真題真做，學生以小組的方式匯報所知所感，使學生能夠共享學習資源，實現(xiàn)互動性學習，力求使教學過程達到全員、全面、全過程參與。學生在小組情境中加以歷練成長，遇事不再單一自我方向思考，而是具有一定的政治判斷力、政治領悟力、政治執(zhí)行力，在應對服務對象的各種挑戰(zhàn)時能夠穩(wěn)定自我，給出高質量的回應。

2.學生在社會主義核心價值觀的熏陶教育中

對小組工作的價值觀、倫理有更深刻的體驗和領悟。學生在案例情境中主動學習探索，改變了長期以來被動、刻板的學習方式，提高了學習興趣，學習方法也大有改善。同時，培養(yǎng)了學生提出問題、思考問題、交流互動乃至解決問題的能力。學生在小組工作的課堂深度討論社會熱點，參與真實的社會服務，反思個人價值觀與專業(yè)價值觀的相融與互斥，探討價值倫理困境，更深刻地理解了社會主義核心價值觀的精髓要義，更能在助人實踐中學會運用與反思，并積極在助人環(huán)境中宣傳社會主義核心價值觀，成為社會主義核心價值觀的忠實踐行者與有力宣傳者。

3.鼓勵學生在真實的學習環(huán)境中實現(xiàn)“做”中學

扎根本土情境的學習方法既幫助學生獲得對國家政策的深刻理解，也幫助學生掌握本土化的社會工作技巧，學生能逐漸看到自己的行動能產生積極的結果，提升其自信、激發(fā)進一步學習的動機，這也是學生增權的一個過程。此次疫情防控的常態(tài)化成為對社會運行機制的一次檢測，留下了許多宏觀層面的問題有待社會工作者去思考和解決，專業(yè)教學也應以此為契機，帶動學生感受中國力量，總結我們在疫情大考中的經(jīng)驗與不足，既有宏觀層面弱勢群體保障機制的反思、社會捐贈機制的反思、志愿者的動員與使用機制的反思等，又有微觀層面，比如，如何更有效地建立個人的社會支持系統(tǒng)、如何提供更有效的危機防范與干預方法等層面的反思，重要的是，小組工作在群體性互動中的作用，也在居家隔離中發(fā)揮著微妙的作用，需要學生進一步探究。

4.營造良好環(huán)境，促使學生充分發(fā)揮

教師創(chuàng)造使學生的潛能得以充分發(fā)揮的環(huán)境，使學生的特長得以展示，能力得以提高，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，提高面對未來挑戰(zhàn)的自信心。通過綜合能力的訓練和項目實施全過程的體驗，學生有了成功的經(jīng)歷，能了解自己的能力和不足，面對就業(yè)及未來工作的挑戰(zhàn)，飽有底氣和自信心。思政元素蘊含豐富的精神力量，飽含思政元素的課堂讓學生沉淀人生的智慧，厚植愛國為民的情感，涵養(yǎng)助人自助的專業(yè)情懷?！缎〗M工作》的課堂就是要給學生營造一個不斷學習和個人成長的環(huán)境，學生也在課程反饋時希望幫助他們獲得個人成長，助人專業(yè)需要學生深度探索自我，才能更好地了解并幫助服務對象，課堂中會最大限度地拓展自我體驗，使學生發(fā)現(xiàn)自己豐富的優(yōu)勢并學會專業(yè)地運用自我。

《小組工作》課程思政的開發(fā)與教研才剛剛開始，我們在探索思政寶藏時需要與時俱進，更需要拿出工匠精神打磨教學。