構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局：價(jià)值、問題與對策*

藍(lán)波濤，覃楊楊

2021年3月6日，習(xí)近平在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會時指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！薄啊笏颊n’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！?1)《“大思政課”我們要善用之》，《人民日報(bào)》2021年3月7日?？倳浀囊幌?，既指出了當(dāng)下思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學(xué)中存在的問題，又指明了今后思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要遵循的原則和發(fā)展的方向。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程、長久工程、國家工程，需要以協(xié)同思維為指導(dǎo)，以思政課程為中心，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐的一切育人主體廣泛調(diào)動起來、育人資源有效整合起來、育人機(jī)制普遍建立起來，形成大思政課協(xié)同育人格局，發(fā)揮合力育人的最大效應(yīng)。

一、構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局的價(jià)值

大思政課協(xié)同育人格局的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)以大時代的擔(dān)當(dāng)、大協(xié)同的思維、大格局的氣魄、大歷史的視野為指導(dǎo)，突破把思政課局限于課堂，把育人局限于校園等有限時空范圍的狹隘性，主張把思政課和育人工作延伸至無限廣闊的社會天地中，堅(jiān)持以思政小課堂與社會大課堂協(xié)同，理論教育與實(shí)踐鍛煉協(xié)同，家庭學(xué)校社會協(xié)同為途徑，凝聚起最強(qiáng)大的育人合力，發(fā)揮最廣泛的育人效應(yīng)。這既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的需要。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。

黨的十八大報(bào)告指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?2)《十八大以來重要文獻(xiàn)選編》(上)，中央文獻(xiàn)出版社，2014年，第27頁。這是黨的代表大會的報(bào)告中首次將立德樹人寫入其中。之后，習(xí)近平在多個場合多次提及并闡述立德樹人這一教育的根本任務(wù)。在黨的十九大報(bào)告中，他指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”(3)習(xí)近平：《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利———在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報(bào)告》，人民出版社，2017年，第45頁。辦教育，歸根結(jié)底是立德樹人，培養(yǎng)人才，這既是教育的初心，也是教育的使命?！叭瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德?！?4)習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會上的講話》，人民出版社，2018年，第7頁。新時代的立德樹人，就是通過全方位、多領(lǐng)域、多主體的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。落實(shí)立德樹人這一教育的根本任務(wù)，既需要學(xué)校層面做到全員、全程、全方位貫徹落實(shí)，也需要家庭、社會提供強(qiáng)有力的支持配合。

首先，立德樹人需要學(xué)校全員全程全方位貫徹落實(shí)。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，主要是通過系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，引導(dǎo)大學(xué)生確立社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個自信”；其他課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，需要教師在課程教學(xué)中克服重育才輕育人的錯誤傾向，自覺將知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政在立德樹人根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的同向同行、協(xié)同育人。同時，學(xué)校的建設(shè)、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作都要做到以立德樹人為核心，共同為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)服務(wù)。正如習(xí)近平在全國教育大會上的講話中指出的：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！?5)《習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》，《人民日報(bào)》2018年9月11日。顯然，這一要求與構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局所強(qiáng)調(diào)的以思政課程為中心，把課內(nèi)課外的育人主體、育人資源、育人機(jī)制凝聚起來形成強(qiáng)大育人合力具有內(nèi)在的一致性。

其次，立德樹人需要家庭社會的協(xié)同配合。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會的共同責(zé)任。落實(shí)立德樹人這一教育的根本任務(wù)，全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)，不僅需要發(fā)揮學(xué)校的主渠道、主陣地作用，也需要發(fā)揮家庭和社會的重要渠道、重要陣地作用。大思政課協(xié)同育人格局的構(gòu)建，突出強(qiáng)調(diào)要打破學(xué)校、家庭、社會的壁壘，有效發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，積極發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，充分發(fā)揮社會教育的支持作用，實(shí)現(xiàn)在立德樹人根本任務(wù)指導(dǎo)下學(xué)校、家庭、社會相互配合、相互協(xié)同、有效銜接、共同發(fā)力，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的合力，即“許多力量融合為一個總的力量而產(chǎn)生的新力量”(6)《馬克思恩格斯文集》，第5卷,人民出版社，2009年，第379頁.。

2.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的需要。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是我國教育始終關(guān)注并要解決好的根本問題?！拔覀兣囵B(yǎng)人的目標(biāo)是什么要搞清楚，現(xiàn)在非常明確堅(jiān)定地提出要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。”“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！?7)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，既關(guān)乎大學(xué)生自身的成長發(fā)展，又關(guān)乎黨執(zhí)政興國的穩(wěn)定持久，意義重大。單純依靠思政課及思政課教師的作用無法完成，僅僅發(fā)揮學(xué)校教育的作用也難以完成，必須確立大思政課協(xié)同育人的理念，構(gòu)建大思政課協(xié)同育人的格局，實(shí)施大思政課協(xié)同育人的行動。

首先，學(xué)校所有課程、所有教師均承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的職責(zé)使命。全面的人才需要全面的教育進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，任何一門課程及其任課教師都通過本課程的教學(xué)和教師自身的言行舉止實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！按髮W(xué)教師對學(xué)生承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！?8)《習(xí)近平在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量》，《人民日報(bào)》2021年4月20日。由于課程屬性不同、課程內(nèi)容各異、教學(xué)方法有別，導(dǎo)致不同課程教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面各有側(cè)重。而任何一門單一的課程及其教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)是不可能的，也無法滿足學(xué)生日益增長的成長成才的多樣化需要。因此，必須既要發(fā)揮思政課程的作用，也要發(fā)揮其他課程的作用；既要發(fā)揮思政課教師的作用，也要發(fā)揮其他課程教師和人員的作用；既要發(fā)揮理論教育的作用，也要發(fā)揮實(shí)踐教育的作用；既要發(fā)揮課程的育人作用，也要發(fā)揮科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人作用。要切實(shí)把學(xué)校所有課程、所有教師、所有育人資源和途徑有機(jī)聯(lián)系起來、密切結(jié)合起來，形成思政課程與課程思政協(xié)同育人、理論與實(shí)踐共同育人、全員全程全方位育人大格局。

其次，家庭社會在培養(yǎng)大學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的過程中具有不可推卸的責(zé)任。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長的場域，既有學(xué)校，也有家庭，還有社會大環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會中的積極因素和消極因素均會通過多種途徑以直接或者間接的方式影響大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、道德規(guī)范、知識見識。為把大學(xué)生培養(yǎng)成能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就需要學(xué)校、家庭、社會同向發(fā)力，協(xié)同育人。任何一方存在育人短板，都會影響到育人的整體效果。只有形成學(xué)校家庭社會合力育人的良好格局，才能發(fā)揮合力育人的最大效應(yīng)。這既是構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局的題中應(yīng)有之義，也是大思政課協(xié)同育人格局發(fā)展的必然結(jié)果。

二、構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局的突出問題

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要廣泛調(diào)動和有效整合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐的一切育人主體和育人資源，并形成常態(tài)化、長效化、制度化、規(guī)范化的育人機(jī)制，建構(gòu)起大思政課協(xié)同育人格局。但關(guān)照現(xiàn)實(shí)不難發(fā)現(xiàn)目前這一格局尚未完全形成，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.大思政課協(xié)同育人主體尚未廣泛調(diào)動。

大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，使其參與到對學(xué)生的思想政治教育工作中來，形成全員參與、協(xié)同育人的教育格局和良好氛圍。毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中指出：“思想政治工作，各個部門都要負(fù)責(zé)任。共產(chǎn)黨應(yīng)該管，青年團(tuán)應(yīng)該管，政府主管部門應(yīng)該管，學(xué)校的校長教師更應(yīng)該管?！?9)《毛澤東文集》，第7卷，人民出版社，1999年，第226頁。習(xí)近平在全國教育大會上的講話中也指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”,“全社會要擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任?！?10)《習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》，《人民日報(bào)》2018年9月11日。但從現(xiàn)實(shí)來看，校內(nèi)校外的育人主體均未廣泛調(diào)動起來。

首先，校內(nèi)育人主體尚未廣泛調(diào)動起來。人本身應(yīng)該是完整的人、全面發(fā)展的人，這就決定了以育人為核心的教育工作也應(yīng)該是全面的、完整的、系統(tǒng)的。在學(xué)校的管理服務(wù)、教育教學(xué)中，所有教師、所有課程都承擔(dān)著育德與育才的雙重功能。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》就明確指出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行、將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！钡捎谑艿絺鹘y(tǒng)教育中長期存在的思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”、思政課程與專業(yè)課程“各自為陣”、人才培養(yǎng)重智育輕德育等弊端的影響，學(xué)校一些部門、一些教師在思想意識層面還存在把思政課視為是落實(shí)立德樹人、鑄魂育人的唯一課程，把思政課教師在大學(xué)生思想政治教育中的核心作用視為唯一作用等錯誤認(rèn)識。導(dǎo)致在日常管理服務(wù)、課程教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)中只注重育才，忽視甚至輕視育德的錯誤做法，影響學(xué)校全員育人格局的形成。

其次，校外育人主體尚未廣泛調(diào)動起來。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中明確強(qiáng)調(diào)：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！?11)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。這即是說，思政課建設(shè)和育人工作不僅僅是全體思政課教師和所有教育工作者的責(zé)任，還包括全黨全社會。但從總體來看，一些地方的政府部門在思政課建設(shè)和大學(xué)生培養(yǎng)方面所應(yīng)承擔(dān)的政策優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)支持、制度保障等職責(zé)未能有效履行；社會作為大學(xué)生的“第二課堂”，所應(yīng)承擔(dān)的與思政小課堂的配合、教育資源的供給、外部條件的支撐等作用未能有效發(fā)揮；網(wǎng)絡(luò)媒體作為主流意識形態(tài)宣傳的重要媒介，所應(yīng)承擔(dān)的正確思想宣傳引導(dǎo)和大學(xué)生價(jià)值觀塑造引領(lǐng)方面的作用未能充分發(fā)揮。政府部門、社會、網(wǎng)絡(luò)媒體等多元育人主體的力量未能充分調(diào)動起來并形成強(qiáng)大合力，在一定程度上影響和制約著思政課建設(shè)的發(fā)展和大學(xué)生成長成才。

2.大思政課協(xié)同育人資源尚未有效挖掘整合。

無論是思政課還是專業(yè)課，理論課程還是實(shí)踐課程，學(xué)校教育還是家庭教育，抑或是社會教育，都蘊(yùn)含著大量豐富的育人資源。大思政課強(qiáng)調(diào)要把所有的育人資源都充分挖掘并有效整合，但目前各類育人資源的挖掘還不充分，同時各類育人資源還存在彼此分離，各自發(fā)揮作用的割據(jù)狀態(tài)。育人資源缺乏整合性導(dǎo)致育人功能的發(fā)揮受到限制，合力育人的作用不能充分實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椤跋到y(tǒng)的功能離不開構(gòu)成系統(tǒng)的要素和結(jié)構(gòu)。正是由于系統(tǒng)的各要素通過一定的結(jié)構(gòu)組成一個整體，系統(tǒng)才獲得某種功能?！薄岸遥到y(tǒng)的要素愈優(yōu)質(zhì)，結(jié)構(gòu)愈合理，則系統(tǒng)各部分之間相互作用就愈協(xié)調(diào)，系統(tǒng)的總體功能也就愈優(yōu)越?！?12)歐陽康、張明倉：《社會科學(xué)研究方法》，高等教育出版社，2001年，第284頁。

首先，校內(nèi)育人資源的挖掘整合有待提高。2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出：“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！?13)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。目前，在校內(nèi)育人資源的挖掘整合方面，突出表現(xiàn)在課程思政元素的挖掘不夠，與思政課程在育人方面的協(xié)同配合不夠。所有課程均蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，所有教師都承擔(dān)著立德樹人的神圣職責(zé)。但由于部分教師的課程思政意識和能力有待提高，導(dǎo)致在教學(xué)中對所授課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源認(rèn)識不清、挖掘不夠，知識教育與價(jià)值引導(dǎo)的嵌入性、融入性、滲透式不強(qiáng)。特別是理學(xué)工學(xué)類專業(yè)課程、農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程和醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，蘊(yùn)含的思想政治教育資源大多是以隱性的方式存在，需要深入挖掘提煉。部分專業(yè)課教師對思想政治教育資源是什么、包括哪些內(nèi)容，可以從哪些角度、用哪些方式去挖掘本課程的育人資源，存在思想困惑、能力不足，導(dǎo)致所挖掘提煉的育人資源不全面、不系統(tǒng)、不深刻。同時，在發(fā)揮課程的育人功能方面，存在將知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)進(jìn)行簡單拼盤、強(qiáng)硬聯(lián)系的問題，沒有將價(jià)值觀引導(dǎo)“如鹽入水式”地融入知識傳授之中，不僅影響了專業(yè)課程的知識傳授效果，更影響了育人效果。

其次，校外育人資源的挖掘整合亟須加強(qiáng)。思政課要有生命力、吸引力、感召力，就必須堅(jiān)持理論與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合。這就要求全社會特別是思政課教師要因勢而變、因時而變，用億萬中國人民已經(jīng)書寫和正在書寫的鮮活思政素材和教學(xué)資源，給學(xué)生上好大思政課，講好中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個自信”。但目前來看，校外育人資源中的紅色資源和現(xiàn)實(shí)資源在挖掘整合方面還明顯不足，亟須加強(qiáng)。一方面，紅色資源的挖掘整合不夠深入系統(tǒng)。歷史是最好的教科書。中國共產(chǎn)黨走過的百年輝煌歷程，帶領(lǐng)中國人民創(chuàng)造的“四個偉大成就”，在建立和發(fā)展過程中所形成的偉大建黨精神和寶貴經(jīng)驗(yàn)，無數(shù)中國共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所作出的奮斗犧牲，都是思政課的重要素材。但目前對這些歷史素材和資源的挖掘整合還明顯不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。另一方面，現(xiàn)實(shí)資源的挖掘整合不夠深入系統(tǒng)。在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新時代的中國人民團(tuán)結(jié)一心、埋頭苦干，創(chuàng)造了一個又一個舉世矚目的偉大成就，比如，抗擊新冠肺炎疫情取得重大成果，脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，全面建成小康社會已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，一個個超級工程順利竣工，等等。這些都是思政課最鮮活的素材和資源。但目前對偉大成就背后的英雄人物、感人故事、中國精神，挖掘整合的全面性、深刻性、系統(tǒng)性還需要進(jìn)一步提升。

3.大思政課協(xié)同育人機(jī)制尚未普遍建立。

健全的機(jī)制建設(shè)、順暢的機(jī)制運(yùn)行是確保大思政課協(xié)同育人落到實(shí)處的關(guān)鍵?！缎聲r代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出：“鼓勵高等學(xué)校統(tǒng)籌地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、社科理論界專家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及高等學(xué)校黨委書記校長、院(系)黨政負(fù)責(zé)人、名家大師和專業(yè)課骨干、日常思想政治教育骨干等講授思政課。支持高等學(xué)校建立兩院院士、國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等人士經(jīng)常性進(jìn)高校、上思政課講臺的長效機(jī)制?！?14)《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(中華人民共和國教育部令第46號)，2020年1月16日,教育部網(wǎng)站:http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.但由于重視不夠，導(dǎo)致大思政課協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)不健全，主要表現(xiàn)在思政課程的理論教育與實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制不健全，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制不健全。

首先，思政課程的理論教育與實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制尚未建立健全。一方面，思政課程的理論教育缺乏與社會現(xiàn)實(shí)的深度融合。思政課要用科學(xué)的馬克思主義理論武裝人、培養(yǎng)人、教育人，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論。習(xí)近平指出：“馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，而是為了改變?nèi)嗣駳v史命運(yùn)而創(chuàng)立的，是在人民求解放的實(shí)踐中形成的，也是在人民求解放的實(shí)踐中豐富和發(fā)展的，為人民認(rèn)識世界、改造世界提供了強(qiáng)大精神力量。”(15)習(xí)近平：《在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的講話》，人民出版社，2018年，第9頁。這就要求思政課的教學(xué)一定要理論聯(lián)系實(shí)際，但現(xiàn)實(shí)狀況是一些思政課教師把潛心問道與關(guān)注社會割裂開來，只局限于書齋、課堂、校園，沒有深入火熱的社會現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致在教學(xué)中對馬克思主義理論的講解不清楚、不深刻、不透徹，往往直接把抽象的原理、觀點(diǎn)、理論填鴨式“硬灌輸”給學(xué)生，存在簡單讀文件、念教材、照本宣科的問題，課堂教學(xué)教條化、形式化、表層化現(xiàn)象嚴(yán)重，思政課堂枯燥無味、沒有生命力、干巴巴的。這既影響了學(xué)生對思政課的正確認(rèn)知，又制約著學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造。因?yàn)椤爸挥锌斩吹膬r(jià)值觀說教，沒有科學(xué)的知識作支撐，價(jià)值觀教育的效果也會大打折扣。”(16)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。另一方面，思政課程的實(shí)踐教育流于形式。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是“95后”“00后”，他們出生和成長在國家飛速發(fā)展、國力顯著提升、人民生活水平不斷提高的新時期、新時代，思維活躍、朝氣蓬勃、自信樂觀，但由于生活閱歷比較簡單，導(dǎo)致對歷史的感知、世情國情黨情民情的認(rèn)識不夠全面深刻。對此，就需要在加強(qiáng)理論教育，提高理論素養(yǎng)的同時，精心組織引導(dǎo)學(xué)生主動走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會，走進(jìn)人民群眾中，在社會實(shí)踐中增長知識見識，鍛煉成才。但現(xiàn)實(shí)狀況是一些思政課教師片面認(rèn)為社會實(shí)踐活動是學(xué)生自己的事情，在社會實(shí)踐的育人目的、組織策劃、具體實(shí)施、條件保障、結(jié)果反饋等方面重視不夠、引導(dǎo)不力、督促不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在社會實(shí)踐活動中為完成任務(wù)、獲得學(xué)分而走馬觀花、流于形式，沒有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，也沒有真正從社會實(shí)踐中獲得啟發(fā)教育，實(shí)踐育人效果不佳。

其次，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制不健全。辦好思政課是全社會的共同責(zé)任，人才培養(yǎng)需要全社會共同支持。但從現(xiàn)實(shí)來看，不管是家庭，還是社會，普遍認(rèn)為思政課建設(shè)是高校自己的事情，大學(xué)生培養(yǎng)是學(xué)校及教師的單獨(dú)責(zé)任，導(dǎo)致家庭、社會協(xié)同支持高校開展思想政治教育、進(jìn)行人才培養(yǎng)的意識不強(qiáng)、意愿不足、動力不夠，“學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力沒有完全形成，全黨全社會關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚?！?17)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。這主要是由于學(xué)校、家庭、社會在協(xié)同育人方面尚未建立健全完善的政策引導(dǎo)機(jī)制、常態(tài)化的交流合作機(jī)制、有效的制度保障機(jī)制，從而影響和制約著大思政課協(xié)同育人格局的構(gòu)建，合力育人的效應(yīng)也難以充分發(fā)揮。

三、構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局的對策

辦好思政課是全社會的共同責(zé)任，構(gòu)建大思政課協(xié)同育人格局，需要廣泛調(diào)動大思政課協(xié)同育人主體、有效挖掘整合大思政課協(xié)同育人資源、普遍確立大思政課協(xié)同育人機(jī)制。

1.廣泛調(diào)動大思政課協(xié)同育人主體。

“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的。要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學(xué)名師到思政課堂上講課，解決好推動其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題，推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。思政課的學(xué)習(xí)效果和家長、家庭、家風(fēng)的作用密切相關(guān)，要注重家校合作?！薄案鞯貐^(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課，這是對馬克思主義水平的一個考驗(yàn)?！?18)這就是說，做好學(xué)校思想政治工作，除了要發(fā)揮好學(xué)校教師的核心作用外，還需要廣泛調(diào)動社會各方力量積極參與到思政課教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中，形成與學(xué)校教師的協(xié)同配合，共同奏響人才培養(yǎng)的“交響樂”，唱好合力育人的“大合唱”。

首先，加強(qiáng)各級黨委和政府對高校思想政治工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和整體部署?！稗k好中國的事情，關(guān)鍵在黨。各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支撐保障等方面采取有效措施?！?19)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。從中央到地方各級黨委和政府要牽頭抓總，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)指導(dǎo)，促進(jìn)思想政治工作“腰桿”挺起來、“底氣”硬起來；學(xué)校黨委要從“為黨育人，為國育才”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，明確社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持以立德樹人為核心進(jìn)行所有學(xué)科、專業(yè)、課程的總體設(shè)置和實(shí)施，將思想政治工作體系貫穿人才培養(yǎng)的全過程，保證高校始終成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

其次，發(fā)揮高校全員育人的合力作用。一方面，要增強(qiáng)所有課程教師的育人意識和育人能力，引導(dǎo)教師自覺將立德樹人、教書育人作為自身的職業(yè)追求，既當(dāng)好“經(jīng)師”，更當(dāng)好“人師”。切實(shí)把師德師風(fēng)培訓(xùn)和課程思政培訓(xùn)納入教師的入職培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討中，鼓勵廣大教師積極利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等多種方式，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融入每一門課程的教學(xué)全過程，增強(qiáng)教師育人的自覺性主動性；同時，特別要注意發(fā)揮院士、“長江學(xué)者”“杰青”、國家級教學(xué)名師等帶頭講思政課和開展課程思政建設(shè)的示范作用，形成以點(diǎn)帶面的擴(kuò)大效應(yīng)。另一方面，要強(qiáng)化學(xué)校其他教職員工在育人方面的支持配合作用。學(xué)校各職能部處的管理人員、工作人員要把立德樹人作為日常工作的基本價(jià)值遵循，積極發(fā)揮好管理育人、服務(wù)育人的作用，形成與課程教師在育人方面的協(xié)同效應(yīng)。

最后，發(fā)動企事業(yè)單位、社會組織、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)媒體等積極參與思政課教學(xué)和人才培養(yǎng)?？裳埰笫聵I(yè)單位管理專家、社科理論界專家學(xué)者、各行各業(yè)的先進(jìn)工作者和優(yōu)秀榜樣，特別是抗疫英雄和脫貧攻堅(jiān)英雄，為大學(xué)生講思政課，在現(xiàn)身說法、真情實(shí)感中引導(dǎo)大學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行統(tǒng)一起來。同時，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的正確輿論導(dǎo)向作用，促進(jìn)大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。青年大學(xué)生占網(wǎng)絡(luò)用戶的絕大多數(shù)，網(wǎng)絡(luò)媒體要注重導(dǎo)向引領(lǐng)，講好百年中國共產(chǎn)黨的故事，配合學(xué)校立德樹人的根本目標(biāo)，堅(jiān)定大學(xué)生的理論自信、道路自信、制度自信、文化自信。

2.有效挖掘整合大思政課協(xié)同育人資源。

首先，有效挖掘整合校內(nèi)育人資源。堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要發(fā)揮思政課程的關(guān)鍵課程作用，但必須打破“單兵作戰(zhàn)”的尷尬境地，積極發(fā)揮每一門課程、每一位教師的育人責(zé)任，促使各類課程與思政課程同向同行、共舞共振、形成協(xié)同效應(yīng)。一方面，在學(xué)校內(nèi)部根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)和要求，挖掘蘊(yùn)含其中的思想政治教育資源；另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)手段，密切學(xué)校與學(xué)校之間的交流合作，建立不同學(xué)校同一學(xué)科、同一專業(yè)、同一課程中蘊(yùn)含的課程思政資源的共建共享共用機(jī)制，構(gòu)建跨區(qū)域、跨學(xué)校的課程思政資源庫和育人共同體，為各類課程教師在教學(xué)過程中更好開展課程思政工作提供基本遵循、思路參考和素材支撐，同時為各類課程教師聯(lián)合開展課程思政教學(xué)科研工作提供交流合作機(jī)會和平臺。

其次，有效挖掘整合校外育人資源。習(xí)近平在全國教育大會上的講話中明確指出：“要在提煉、轉(zhuǎn)化、融合上下功夫，讓收藏在館所里的文物、陳列在大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字成為教書育人的豐厚資源，讓學(xué)生在底蘊(yùn)深厚的課程教材中、在參觀名勝古跡的親身體驗(yàn)中，了解中華文化變遷，觸摸中華文化脈絡(luò)，感受中華文化魅力，汲取中華文化精髓，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因一代代傳承下去?！?20)《習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》，《人民日報(bào)》2018年9月11日。對此，就需要加強(qiáng)學(xué)校與政府、學(xué)校與社會的聯(lián)系合作。一方面，政府部門通過制定政策、健全制度、提供場地資金等多種途徑，確保高校與地方的博物館、紀(jì)念館、科技館、革命遺址遺跡、愛國主義教育基地、鄉(xiāng)村振興示范區(qū)、脫貧攻堅(jiān)示范點(diǎn)等建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，為思政課教師及學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)提供場所、平臺和保障。另一方面，社會各級組織和機(jī)構(gòu)可與學(xué)校建立長期合作關(guān)系，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地或者實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)，為思政課實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)提供豐富載體和有效平臺?！磅r活的實(shí)踐、生動的現(xiàn)實(shí)，波瀾壯闊、橫無際涯，蘊(yùn)含著理論之源、信念之基、是非之度、情懷之根，蘊(yùn)含著豐富的教育元素?！?21)沈壯海：《“大思政課”我們要善用之：思考與探索》，《思想政治教育研究》2021年第3期。只有切實(shí)將社會生活中的豐富育人資源充分挖掘、有效整合并積極運(yùn)用于思政課教學(xué)，才能確保思政課講的有生命力和活力，也才能確保新時代的大學(xué)生真正做到對馬克思主義的信仰、對社會主義、共產(chǎn)主義的信念和對中國共產(chǎn)黨的信任，成為可堪大任的時代新人。

3.普遍確立大思政課協(xié)同育人機(jī)制。

首先，建立健全思政課理論教育與實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制。習(xí)近平指出：“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動中，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者?！?22)習(xí)近平：《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，《求是》2020年第17期。這就是說，大學(xué)生要成長為可堪大任的時代新人，成長為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，既需要課堂的理論學(xué)習(xí)，更需要社會的實(shí)踐鍛煉。具體來說，一方面，思政課的理論教育要自覺做到密切聯(lián)系實(shí)際。毛澤東指出：“馬克思主義的‘本本’是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國的實(shí)際情況相結(jié)合。我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義。”(23)《毛澤東選集》，第1卷，人民出版社，1991年，第111-112頁。因此，深化對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，必須要深入社會生活，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，特別是中國共產(chǎn)黨走過的百年偉大歷程的實(shí)際、新中國70多年的建設(shè)實(shí)際、改革開放40多年的發(fā)展實(shí)際、中國人民不斷追求美好生活的實(shí)際。在深入了解黨和人民的偉大實(shí)踐中汲取養(yǎng)分、豐富思想，增強(qiáng)對馬克思主義理論的認(rèn)同，堅(jiān)定對中國共產(chǎn)黨的信任和對中國特色社會主義的信心。另一方面，建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)基地和機(jī)制。為避免實(shí)踐教學(xué)流于形式、走馬觀花、千篇一律，除嚴(yán)格落實(shí)教育部規(guī)定的學(xué)時和學(xué)分外，必須建立健全實(shí)踐教學(xué)基地和長效機(jī)制，以確保實(shí)踐教學(xué)的制度化、常態(tài)化、長效化。“堅(jiān)持開門辦思政課，推動思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，鼓勵黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制?！?24)《中辦國辦印發(fā)〈意見〉深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新》，《人民日報(bào)》2019年8月15日。引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)從有限的課堂向無限的社會拓展，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長知識、增強(qiáng)才干、磨煉意志、錘煉品性、提高境界。

其次，建立健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制。在大學(xué)生成長成才的培養(yǎng)過程中要自覺打破家庭教育、學(xué)校教育、社會教育之間的森嚴(yán)壁壘，根本改變思政課建設(shè)和大學(xué)生培養(yǎng)是學(xué)校教育的單獨(dú)責(zé)任的錯誤觀念和行為。加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會之間的對話、溝通、交流、合作，形成協(xié)同配合、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的合作機(jī)制。對此，一方面，要求家庭、學(xué)校、社會三者各自扮演好自身的角色，履行好自身的責(zé)任，做到育人責(zé)任不缺位，但同時也不越位。具體來說要發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用，通過良好家風(fēng)家教的熏陶浸潤，為大學(xué)生健康成長成才奠定基礎(chǔ)；發(fā)揮學(xué)校的核心作用，通過系統(tǒng)化、全面化的思想政治教育，為大學(xué)生健康成長成才掌舵定向；發(fā)揮社會的支撐作用，通過積極正面的宣傳引導(dǎo)，為大學(xué)生健康成長成才保駕護(hù)航。另一方面，要求家庭、學(xué)校、社會三者加強(qiáng)交流合作，形成育人共同體。以育人為根本價(jià)值導(dǎo)向，建立新型家校關(guān)系、校社關(guān)系，形成家庭、學(xué)校、社會三者在育人方向上的一致，育人行動上的協(xié)調(diào)，育人效果上的最佳。