職業(yè)體能需求導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)研究

方媛 楊建梅

(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東中山 528400)

近十年來，我國高職院校的快速崛起，在為國家培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才方面起到了重要作用。不同的行業(yè)和崗位對人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求各不相同，但毋庸置疑，體能始終是各行各業(yè)在人才招聘中重點(diǎn)考慮的因素。因此，高職院校開展以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革意義非凡［1］。

1 職業(yè)體能的需求表現(xiàn)與重要性

1.1 職業(yè)體能的需求表現(xiàn)

1.1.1 提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)性

高職院校進(jìn)行體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)好文化專業(yè)課程的同時，提高身體素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)各種復(fù)雜的勞動環(huán)境。在體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能訓(xùn)練，可有效增強(qiáng)學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，使其更好地勝任今后的崗位工作［2］。

1.1.2 增強(qiáng)體能儲備

崗位工作不同，對職工的體能需求也各不相同，在高職體育教學(xué)中開展具有專業(yè)特色的體能訓(xùn)練活動，能夠更好地迎合就業(yè)后不同工作崗位的需要，增強(qiáng)學(xué)生的體能儲備，使其在就業(yè)后能有充足的體力和熱情投入到繁重工作中去，更好地實(shí)現(xiàn)自我價值。

1.1.3 滿足工作崗位需要，提升學(xué)生就業(yè)率

目前，用人單位在招納和選拔人才時，不單單考慮員工是否具備業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識，還要看員工的綜合素質(zhì)，考核更加全面。在職場環(huán)境中，做好本職工作只是對員工的基本要求之一。除此之外，企業(yè)也會定期或不定期地組織一些集體性的團(tuán)建活動，倘若員工在求學(xué)期間接受過專業(yè)的體育訓(xùn)練，就更容易在集體活動中嶄露頭角，從而大大增強(qiáng)自己的職場競爭力。

1.1.4 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、不屈不撓的體育精神

在體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能訓(xùn)練，不僅可培養(yǎng)和磨煉學(xué)生的體能，還可鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)、堅韌的意志品質(zhì)［3］。例如，通過開展一些團(tuán)隊(duì)性的運(yùn)動項(xiàng)目，可有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而開展一些持久性的運(yùn)動項(xiàng)目，則能有效增強(qiáng)學(xué)生的韌性和耐力。

1.2 職業(yè)體能的重要性

1.2.1 有利于學(xué)生身心健康成長

在高職體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活采取多種方法強(qiáng)化學(xué)生的體能鍛煉，不但能有效增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動能力及身心承受能力，還可釋放學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)壓力，消解學(xué)生的負(fù)面情緒，維護(hù)學(xué)生的心理健康［4］。

1.2.2 有利于學(xué)生快速融入崗位工作環(huán)境

目前，大部分高職學(xué)生的就業(yè)方向以生產(chǎn)、建設(shè)或服務(wù)一線為主，較多地從事一些重復(fù)性較強(qiáng)的工作，如質(zhì)檢、會計、文員、機(jī)床操作等。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，僅僅掌握相應(yīng)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心，同時具有良好的職業(yè)體能，以更好地適應(yīng)工作崗位的需要。積極推進(jìn)以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革，有意識地強(qiáng)化學(xué)生的體能訓(xùn)練，可有效改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力［5］。

2 當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的不足

2.1 課程設(shè)置不能體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國大部分高職院校的體育課程設(shè)置非常單一，不能很好地體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色。目前，很多高職院校的體育課程設(shè)置千篇一律，一般是在開設(shè)體育健康理論課程的基礎(chǔ)上，再開設(shè)足球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等選修課程，這樣的體育課程設(shè)置顯然不能體現(xiàn)高職院校的特色。由于大部分高職院校未結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生今后可能從事的崗位工作來優(yōu)化體育課程的教學(xué)內(nèi)容，也未開展有效的職業(yè)體能訓(xùn)練活動，導(dǎo)致難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

2.2 教學(xué)方法脫離職業(yè)體能需求

多年來，高職體育教師長期采用單一的體育教學(xué)模式，不注重對學(xué)生職業(yè)體能的鍛煉。比如，在給學(xué)生講授體育理論知識時，單純地采用講解和示范的方法，在講解籃球、足球等運(yùn)動項(xiàng)目時，通常是先講述動作要點(diǎn)，再進(jìn)行動作示范，最后留出一定時間讓學(xué)生自己揣摩和訓(xùn)練。由于一些高職體育教師始終沿用陳舊單一的教學(xué)方法，使得體育課堂變得枯燥而乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。針對這一現(xiàn)狀，部分高職體育教師也在探索教學(xué)創(chuàng)新的有效方法，如在教學(xué)中引入游戲法、競賽法等趣味性教學(xué)法，收到了一些良好效果，在一定程度上提高了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，但因?yàn)椴蛔⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能，導(dǎo)致學(xué)生最需要提升的體能素養(yǎng)未能得到有效發(fā)展，可能會對畢業(yè)后參加工作造成不利影響。

2.3 保障措施不到位

在體育教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)體能訓(xùn)練，離不開相應(yīng)的保障措施，如加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)和管理、注重師資力量建設(shè)、制訂職業(yè)體能培訓(xùn)計劃、完善考核評價體系等［6］。而現(xiàn)階段，我國大部分高職院校在此方面存在一定的欠缺，如一些高職院校只注重對學(xué)生的總結(jié)性考核，而未制訂相應(yīng)的形成性考核方案，在日常教學(xué)中不注重記錄學(xué)生的體育成績，未結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)需要，設(shè)計具有專業(yè)特色的職業(yè)體能訓(xùn)練計劃，對提升體育教學(xué)效果造成了不利影響。

3 職業(yè)體能需求導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)策略

3.1 依托專業(yè)優(yōu)化課程設(shè)置

高職院校要明確體育教學(xué)目標(biāo)，更新體育教學(xué)理念，按照“增強(qiáng)技能、培養(yǎng)體能、服務(wù)專業(yè)”的原則，結(jié)合不同工作崗位對職業(yè)體能的不同需求，對體育課程設(shè)置進(jìn)行不斷優(yōu)化，建立以培養(yǎng)職業(yè)體能為導(dǎo)向的體育教學(xué)課程體系［7］。該體系應(yīng)當(dāng)包括基本技能、體育保健和職業(yè)體能素質(zhì)三部分，不但要注重對速度、力量、柔韌、耐力、靈敏等職業(yè)體能的培養(yǎng)，還要注重開展職業(yè)保健和運(yùn)動保健教育，從而有效培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)體能，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，在設(shè)置高職體育課程時，還要考慮不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事工作崗位的職業(yè)體能需求，設(shè)置有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容。例如，針對會計、計算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置靜態(tài)坐姿類職業(yè)體能素質(zhì)訓(xùn)練課程；針對酒店、餐飲等專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置靜態(tài)站姿類職業(yè)體能素質(zhì)訓(xùn)練課程；針對機(jī)電、設(shè)計與制造等專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置操作類職業(yè)體能素質(zhì)訓(xùn)練課程等。

3.2 圍繞職業(yè)體能優(yōu)化教學(xué)方法

為使高職學(xué)生在畢業(yè)后更好地滿足工作崗位的需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能，除了合理設(shè)置高職體育教學(xué)內(nèi)容以外，還需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可采取分級檢驗(yàn)法和分級任務(wù)法，使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中挑戰(zhàn)自我，強(qiáng)化職業(yè)體能鍛煉，增強(qiáng)協(xié)作能力和組織能力，以滿足今后工作崗位的需要。

例如，在開展網(wǎng)球、乒乓球、排球教學(xué)時，可實(shí)行“優(yōu)劣搭配教學(xué)法”，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、基礎(chǔ)水平等，把學(xué)生分成若干小組，每個小組5～7 人，保持各小組實(shí)力均衡，分組進(jìn)行競賽和訓(xùn)練。在小組訓(xùn)練過程中，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，最終達(dá)到整體提升各小組成員職業(yè)體能的目的。

3.3 以保障措施確保培養(yǎng)到位

完善考核評價方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能培養(yǎng)。加強(qiáng)對高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生的課堂出勤情況、職業(yè)體能訓(xùn)練成績、小組任務(wù)完成情況等進(jìn)行詳細(xì)記錄，保證評價的公平性和客觀性。在最終的考核成績中，期末成績和平時成績分別占60%和40%。在每次考核和訓(xùn)練之后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方案。

加強(qiáng)對體育教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，鼓勵體育教師參加繼續(xù)教育，不斷增強(qiáng)高職體育教師的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能的教學(xué)方針。

加大對體育教學(xué)的資金投入力度，不斷優(yōu)化體育教學(xué)的軟硬件環(huán)境。同時，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能的需要，研究制訂長期的體育訓(xùn)練計劃，強(qiáng)化對學(xué)生速度、力量、靈敏、耐力和柔韌等方面的訓(xùn)練指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的職業(yè)體能。

4 結(jié)語

總而言之，通過開展以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)，可大大提升學(xué)生的就業(yè)率，減少學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間。為此，高職院?？刹扇≡O(shè)置專業(yè)優(yōu)化課程、優(yōu)化職業(yè)體能教學(xué)方法、以保障措施確保培養(yǎng)到位等多項(xiàng)有效策略，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，不斷提升高職體育教學(xué)水平，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速融入崗位工作環(huán)境，成為社會真正需要的高素質(zhì)專業(yè)型應(yīng)用人才。