柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新邏輯與價(jià)值維度

王玉潔

(山西傳媒學(xué)院 山西太原 030009)

1 柔力球教學(xué)與訓(xùn)練面臨的現(xiàn)實(shí)困境

柔力球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具傳統(tǒng)文化特色的體育項(xiàng)目，其以太極運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，將羽毛球及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)融入其中，形成了具有特殊文化內(nèi)涵的體育項(xiàng)目［1］。因此，該運(yùn)動(dòng)也發(fā)展成為當(dāng)前創(chuàng)新和優(yōu)化高校體育教學(xué)機(jī)制的重要項(xiàng)目。但是，在開展柔力球教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，由于缺少必要?jiǎng)?chuàng)新，忽略了學(xué)生參與柔力球?qū)W習(xí)的個(gè)性化、多元化訴求，直接影響了柔力球運(yùn)動(dòng)的有效推廣。

1.1 學(xué)生視角：教學(xué)訓(xùn)練缺乏“個(gè)性化”的充分考慮，影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效

與其他體育項(xiàng)目相比，柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較晚，且教學(xué)覆蓋度相對(duì)狹窄，多數(shù)高校學(xué)生對(duì)柔力球的認(rèn)知及了解度相對(duì)不足，難以形成學(xué)生積極、廣泛參與的教學(xué)格局。其一，學(xué)生對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵以及發(fā)展脈絡(luò)缺乏有效認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，學(xué)生在參與柔力球教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，大多將關(guān)注點(diǎn)放在了柔力球的比賽規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)上，未能從文化根源視角詳細(xì)了解柔力球運(yùn)動(dòng)的形成根源與文化特征，影響了柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的有序開展。其二，學(xué)生對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在參與柔力球?qū)W習(xí)時(shí)，對(duì)迎、納、引、拋等動(dòng)作技術(shù)缺乏有效理解，對(duì)太極文化與羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的融合特征缺乏全面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很難體會(huì)柔力球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的多元審美，影響了學(xué)生對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其三，未充分按照學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)建個(gè)性化突出、匹配度高的柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系，影響了學(xué)生參與柔力球?qū)W習(xí)的積極性。目前，柔力球教學(xué)與訓(xùn)練未能形成合理分類、差異化課程體系，直接影響了柔力球的教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量［2］。

1.2 教學(xué)視角：學(xué)訓(xùn)缺乏“一體化”銜接，影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效深化

當(dāng)前，高校柔力球教學(xué)與訓(xùn)練多以公共選修課的形式開展，不僅課堂教學(xué)時(shí)間有限，且未能形成系統(tǒng)化的柔力球教學(xué)體系。柔力球課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練缺乏一體融合，直接影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)柔力球技能的有效延伸與實(shí)踐應(yīng)用。一方面，柔力球教學(xué)體系相對(duì)單一，未能形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合理分配、一體融合的完整教學(xué)機(jī)制，影響了學(xué)生對(duì)柔力球教學(xué)內(nèi)容的有效理解。柔力球教學(xué)既涉及基礎(chǔ)理論、技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐應(yīng)用。因此，開展柔力球教學(xué)與訓(xùn)練，需要合理分配教學(xué)時(shí)間，確保柔力球技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練一體融合。但是，在當(dāng)前開展柔力球教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，由于缺少合理的教學(xué)時(shí)間設(shè)置，大多忽略了柔力球理論內(nèi)容的有效教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)的全面認(rèn)識(shí)。另一方面，柔力球課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練、課后比賽之間缺乏一體協(xié)同，影響了校內(nèi)柔力球運(yùn)動(dòng)文化的推廣以及學(xué)生對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)的真正掌握。

1.3 教師視角：師資供給相對(duì)不足，影響了柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的專業(yè)質(zhì)量

柔力球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)相對(duì)新穎的體育項(xiàng)目，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，加上高校柔力球教師培養(yǎng)體系相對(duì)缺失，影響了專業(yè)柔力球教學(xué)力量配備。首先，缺少充足、專業(yè)的柔力球師資力量，影響了柔力球教學(xué)的有效推廣。當(dāng)前，高校柔力球教學(xué)多由其他體育項(xiàng)目教師“轉(zhuǎn)科”或“兼職”完成，缺少對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)的深度理解與有效體驗(yàn)，影響了柔力球教學(xué)的有效開展［3］。其次，缺少完善社會(huì)聯(lián)動(dòng)、廣泛參與的柔力球教學(xué)機(jī)制。受師資選聘模式影響，大量具有柔力球教學(xué)及訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員未能有效參與高校柔力球教學(xué)與訓(xùn)練，影響了專業(yè)訓(xùn)練模式與教學(xué)理念的有效融入。

2 柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新邏輯

柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練并非單一的柔力球技能教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，更非柔力球理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是要以學(xué)生興趣培養(yǎng)為核心，通過(guò)創(chuàng)新柔力球教學(xué)方式，重構(gòu)柔力球訓(xùn)練范式，優(yōu)化學(xué)生的柔力球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)柔力球運(yùn)動(dòng)的健康育人價(jià)值。

2.1 內(nèi)容創(chuàng)新邏輯

在全面創(chuàng)新柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練體系時(shí)，既需要遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，也需要綜合柔力球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)更新教學(xué)素材、訓(xùn)練內(nèi)容。第一，課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練是柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是助力學(xué)生深化柔力球?qū)W習(xí)認(rèn)知與實(shí)踐理解的重要途徑。通過(guò)構(gòu)建柔力球理論教學(xué)與實(shí)踐參與一體融合的教學(xué)體系，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)的理解［4］。第二，文化理念與體育精神是柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生真正理解和掌握柔力球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵素材。柔力球教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)中蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，通過(guò)傳遞傳統(tǒng)太極哲學(xué)、天人合一的自然哲學(xué)，使學(xué)生在體驗(yàn)“以柔克剛”的同時(shí)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與獨(dú)特智慧。同時(shí)，柔力球運(yùn)動(dòng)彰顯了個(gè)性、特色的體育精神，能夠?yàn)閷W(xué)生形成深層次的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。第三，文化傳承與時(shí)代更新是創(chuàng)新柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)要求。柔力球運(yùn)動(dòng)以太極運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化特征為基礎(chǔ)，通過(guò)借鑒網(wǎng)球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)特征，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)理念、技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的不斷創(chuàng)新與全面優(yōu)化。

2.2 主體創(chuàng)新邏輯

創(chuàng)新柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練，需要強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過(guò)完善師資力量，強(qiáng)化師生互動(dòng)，充分了解學(xué)生柔力球?qū)W習(xí)訴求的具體變化，推動(dòng)柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展。一方面，通過(guò)以專業(yè)性強(qiáng)、協(xié)同度高的師資力量為支持，利用智慧化的師生互動(dòng)媒介，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練深度創(chuàng)新。柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練涉及大量專業(yè)化的動(dòng)作技巧，特別是“尚巧不尚力”的特征，更需要教師從專業(yè)視角向?qū)W生清晰展示柔力球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧，助力學(xué)生有效掌握柔力球運(yùn)動(dòng)的技巧與內(nèi)涵。另一方面，為實(shí)現(xiàn)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的真正創(chuàng)新，仍然需要堅(jiān)持回歸學(xué)生的主體本質(zhì)。在新的柔力球教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生以“探究式”學(xué)習(xí)心態(tài)參與柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的全過(guò)程，有助于學(xué)生拓寬個(gè)人對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)，真正發(fā)現(xiàn)柔力球運(yùn)動(dòng)的多元趣味［5］。

2.3 形式創(chuàng)新邏輯

在全面育人環(huán)境下，創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練機(jī)制，需要融入時(shí)代環(huán)境，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生課下訓(xùn)練實(shí)踐體系，設(shè)置完善的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練場(chǎng)景，為學(xué)生提供良好的柔力球?qū)W習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)最佳育人成效。首先，智慧教學(xué)環(huán)境需要積極創(chuàng)新、變革柔力球教學(xué)及訓(xùn)練形態(tài)。在新的智慧教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生傾向于借助智慧平臺(tái)來(lái)搜尋知識(shí)。因此，在創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系時(shí)，通過(guò)重構(gòu)智慧教學(xué)平臺(tái)，既有助于學(xué)生掌握柔力球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作特征、技術(shù)規(guī)范與多元審美，也能幫助學(xué)生在課下獲得專業(yè)、規(guī)范的訓(xùn)練支持。其次，個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)需要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化柔力球教學(xué)及訓(xùn)練形態(tài)。新的育人理念關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，需要構(gòu)建個(gè)性化的柔力球教學(xué)訓(xùn)練體系。為真正創(chuàng)新柔力球教學(xué)及訓(xùn)練體系，需要將學(xué)生的個(gè)性訴求放在核心位置，通過(guò)圍繞學(xué)生的個(gè)性訴求制定柔力球教學(xué)方案，設(shè)置柔力球訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)柔力球運(yùn)動(dòng)的多元趣味。最后，實(shí)踐教學(xué)屬性需要全面創(chuàng)新、優(yōu)化柔力球教學(xué)及訓(xùn)練形態(tài)。柔力球教學(xué)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與多元審美，更需要學(xué)生通過(guò)個(gè)人實(shí)踐參與來(lái)具體感悟。為幫助學(xué)生獲取良好的實(shí)踐體驗(yàn)，需要優(yōu)化柔力球教學(xué)體系，通過(guò)合理分配柔力球理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比重，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中真正感悟柔力球運(yùn)動(dòng)彰顯的多元審美與文化內(nèi)涵。

3 柔力球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新的價(jià)值維度

柔力球運(yùn)動(dòng)憑借獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式，詮釋了豐富的文化內(nèi)涵和理想思維、體育精神，為豐富和拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)空間提供了新的有效指引。為真正實(shí)現(xiàn)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，需要以正確的價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)，通過(guò)凸顯柔力球運(yùn)動(dòng)的多元優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與柔力球教學(xué)與訓(xùn)練。

3.1 柔力球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新的價(jià)值目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)柔力球運(yùn)動(dòng)的“健體”價(jià)值是基礎(chǔ)目標(biāo)，也是彰顯柔力球運(yùn)動(dòng)影響力的前提。柔力球運(yùn)動(dòng)需要練習(xí)者以靈活、敏捷的應(yīng)變方式來(lái)應(yīng)對(duì)“來(lái)球”，合理的訓(xùn)練負(fù)荷，有助于改善學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉系統(tǒng)之間的配合度，改善學(xué)生的速度、耐力等多項(xiàng)體能素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的健康體能。實(shí)現(xiàn)柔力球運(yùn)動(dòng)的“潤(rùn)心”價(jià)值是核心目標(biāo)，也是回歸柔力球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征的關(guān)鍵。柔力球運(yùn)動(dòng)保留了太極運(yùn)動(dòng)的合和精神與哲學(xué)理念，并且將現(xiàn)代體育精神融入其中，完善的柔力球教學(xué)與訓(xùn)練方案，能使學(xué)生在充分感受運(yùn)動(dòng)趣味的基礎(chǔ)上，有效強(qiáng)化個(gè)人的內(nèi)心素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)柔力球運(yùn)動(dòng)的“美育”價(jià)值是延伸目標(biāo)，也是全面展現(xiàn)柔力球運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。柔力球運(yùn)動(dòng)的表演特征與觀賞特性，不僅為學(xué)生展現(xiàn)了柔力球的文化之美、養(yǎng)生之美，也使學(xué)生在參與競(jìng)賽對(duì)抗過(guò)程中，獲得了鮮活的體育美學(xué)體驗(yàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生從理解柔力球運(yùn)動(dòng)的多元審美出發(fā)，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)與訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生真正融入柔力球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的全過(guò)程［6］。

3.2 柔力球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新的價(jià)值取向

柔力球教學(xué)與訓(xùn)練是當(dāng)前創(chuàng)新和優(yōu)化體育教學(xué)體系的重要部分，也是推動(dòng)健康育人、全面育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系時(shí)，要注重超越傳統(tǒng)的“技能主導(dǎo)”教學(xué)形態(tài)，向?qū)W生展示該運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的多元文化，通過(guò)增進(jìn)學(xué)生的柔力球?qū)W習(xí)參與體驗(yàn)，促進(jìn)柔力球教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新升級(jí)。第一，要將學(xué)生的身心健康狀況作為創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系的關(guān)鍵取向。開設(shè)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與柔力球?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)柔力球?qū)W習(xí)的多元趣味，掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。第二，要將文化傳承作為創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系的重要取向。柔力球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)哲學(xué)理念、太極文化與音樂(lè)曲目等多元文化，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與自編套路，凝聚文化傳承動(dòng)力。第三，要將全面育人作為創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系的發(fā)展取向。柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練匯聚了健身、鑄魂、啟智與審美等多元價(jià)值，具有推進(jìn)全面育人的載體優(yōu)勢(shì)?；诖耍趧?chuàng)新柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練體系時(shí)，應(yīng)該將其作為育人載體，通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)及訓(xùn)練專題，全面拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)空間。

4 柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的創(chuàng)新路徑

在創(chuàng)新柔力球課程教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，要以挖掘柔力球運(yùn)動(dòng)的多元價(jià)值為基礎(chǔ)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的柔力球?qū)W習(xí)興趣，綜合學(xué)生的身心素質(zhì)、柔力球教學(xué)的客觀條件，探尋合適的創(chuàng)新路徑，促使柔力球的運(yùn)動(dòng)價(jià)值、文化理性與學(xué)生健康成長(zhǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一體融合。

4.1 以多元文化為依托，引領(lǐng)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展

“剛?cè)岵?jì)”的太極哲學(xué)是柔力球運(yùn)動(dòng)的根基，多元兼容的文化審美是推動(dòng)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在根源。在創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系時(shí)，要緊密圍繞“文化內(nèi)涵”來(lái)重構(gòu)課堂教學(xué)范式與訓(xùn)練模式［7］。第一，要充分發(fā)揮文化理念對(duì)學(xué)生參與柔力球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。通過(guò)凸顯柔力球運(yùn)動(dòng)的多元審美、規(guī)范禮儀，引導(dǎo)學(xué)生充分感知其中蘊(yùn)含的文化理性。第二，要以繼承優(yōu)勢(shì)文化為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新視角引入新的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生對(duì)柔力球運(yùn)動(dòng)的文化體驗(yàn)。要重視為展示柔力群運(yùn)動(dòng)的多元審美創(chuàng)造良好空間，通過(guò)將藝術(shù)體操、音樂(lè)和現(xiàn)代舞等元素融入柔力球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)柔力球的整體美學(xué)，使其成為校園文化的重要符號(hào)。第三，要完善柔力球運(yùn)動(dòng)文化理念與校園文化建設(shè)的融合體系。通過(guò)合理利用校園文化活動(dòng)，全面展示柔力球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作美學(xué)，持續(xù)帶動(dòng)學(xué)生參與柔力球教學(xué)與訓(xùn)練。

4.2 以學(xué)生主導(dǎo)為核心，推動(dòng)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展

“學(xué)生主導(dǎo)”是推動(dòng)柔力球運(yùn)動(dòng)回歸價(jià)值本質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是當(dāng)前驅(qū)動(dòng)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的核心要素。在創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系時(shí)，要堅(jiān)持以創(chuàng)新柔力球教學(xué)模式、完善柔力球訓(xùn)練體系為重點(diǎn)，通過(guò)引入智慧教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的柔力球運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，全面激發(fā)學(xué)生參與柔力球?qū)W習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。首先，在創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，要積極融入智慧教學(xué)環(huán)境，通過(guò)發(fā)揮視頻技術(shù)、智慧教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生清晰展示、講述柔力球各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用特征，并對(duì)自編套路中，拋球動(dòng)作、難度動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)解讀，使學(xué)生更好地掌握柔力球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)。其次，要鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生成立以柔力球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練為主的運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，配備專門的指導(dǎo)教師，全面拓寬學(xué)生的柔力球?qū)W習(xí)空間，也使柔力球課外訓(xùn)練逐漸向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。最后，要由學(xué)生、教師及校外力量多方協(xié)同，通過(guò)以科學(xué)規(guī)范為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化固定套路，綜合柔力球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)要求，為學(xué)生便捷學(xué)習(xí)和掌握柔力球運(yùn)動(dòng)的多元審美提供良好支持［8］。

4.3 以全面育人為目標(biāo)，助力柔力球教學(xué)與訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展

健康育人、全面育人是創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的終極目標(biāo)，也是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練價(jià)值的具體體現(xiàn)。一是將柔力球運(yùn)動(dòng)價(jià)值與健康育人體系一體融合。要注重彰顯柔力球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性特征，充分保障柔力球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的強(qiáng)度，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、完善的柔力球訓(xùn)練體系，使學(xué)生在參與柔力球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的同時(shí)，形成強(qiáng)健體魄與良好精神狀態(tài)。二是將柔力球運(yùn)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練與個(gè)性育人相融合，通過(guò)尊重學(xué)生的興趣選擇，遵循學(xué)生的健康成長(zhǎng)規(guī)律，以柔力球運(yùn)動(dòng)的基本技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)做好學(xué)生身體放松、腿部下沉、腰腹部充分轉(zhuǎn)動(dòng)及手臂靈活度等訓(xùn)練，使不同基礎(chǔ)、不同性別及不同興趣的學(xué)生均能獲得良好的參與體驗(yàn)，切實(shí)發(fā)現(xiàn)柔力球?qū)W習(xí)興趣，真正掌握所學(xué)柔力球內(nèi)容。三是將柔力球運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵與全面育人深度融合。要重視挖掘柔力球運(yùn)動(dòng)的多元價(jià)值與文化理性，通過(guò)將文化內(nèi)涵、精神體驗(yàn)融入柔力球教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生在修身、養(yǎng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的理想成效［9］。

5 結(jié)語(yǔ)

柔力球運(yùn)動(dòng)通過(guò)汲取太極文化精神，借鑒羽毛球及網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，融合音樂(lè)、造型藝術(shù)及舞蹈藝術(shù)等多元審美，成為具有多元運(yùn)動(dòng)價(jià)值與特殊文化理性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。面對(duì)全面育人的時(shí)代環(huán)境，要將創(chuàng)新柔力球教學(xué)與訓(xùn)練體系作為實(shí)現(xiàn)健康育人目標(biāo)的重要突破點(diǎn)，使學(xué)生在熟練掌握柔力球運(yùn)動(dòng)技巧以及發(fā)現(xiàn)柔力球運(yùn)動(dòng)豐富趣味的基礎(chǔ)上，有效體驗(yàn)和理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與特色美學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)柔力球教學(xué)與訓(xùn)練的多元價(jià)值。