淺析新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑

李 丹

（海南大學(xué)，海南 ?？?570228）

一、引言

高校師德師風(fēng)建設(shè)是高等教育評(píng)價(jià)體系中重要的組成部分，也是高校教師評(píng)價(jià)的第一要義。但隨著社會(huì)價(jià)值多元化的沖擊和自媒體時(shí)代的到來，有少數(shù)青年教師存在政治信仰和理想信念不堅(jiān)定，職業(yè)情感、道德淡化的情況，在公共場(chǎng)合及個(gè)人社交媒體上公開發(fā)表不妥言論，或是被曝出有違師德師風(fēng)甚至是違法亂紀(jì)的行為，嚴(yán)重影響了教師這一職業(yè)在社會(huì)中的形象，也讓整個(gè)教育行業(yè)承受著巨大的社會(huì)輿論壓力。隨著高校的快速發(fā)展，青年教師所占的比重不斷上升，高校青年教師正在成為高校師資的中堅(jiān)力量，也成為培養(yǎng)與時(shí)代接軌人才的主力軍。因此，有針對(duì)性地結(jié)合高校青年教師的特點(diǎn)，分析師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題并提出對(duì)策，有很重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、新時(shí)代下高校青年教師的特點(diǎn)

（一）接受能力強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展給新時(shí)代高校青年教師帶來了巨大的影響，相較于傳統(tǒng)時(shí)期的高校教師，其為適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化而具有更強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于新鮮事物和理念的理解能力也更高。特別是在新媒體時(shí)代背景下，通過網(wǎng)絡(luò)的連接，高校青年教師與學(xué)生的喜好、思想等方面更接近，加之與學(xué)生年齡差距小，很容易走近學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更有助于與學(xué)生建立良好的師生和朋友關(guān)系，從而更直接地影響學(xué)生的成長(zhǎng)和教育，影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）自我意識(shí)強(qiáng)

出生于社會(huì)環(huán)境相對(duì)良好的新時(shí)代高校青年教師，大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，往往具有很強(qiáng)的自我中心意識(shí)和鮮明的獨(dú)立個(gè)性，多追求自我滿足感，相對(duì)缺乏集體主義觀念。此外，高校青年教師中多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)生，一是從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，工作初期會(huì)存在職業(yè)不清晰、育人意識(shí)不強(qiáng)等問題，落實(shí)到具體的教育過程中，就會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)；二是因?yàn)殚L(zhǎng)期在大學(xué)中學(xué)習(xí)，沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通常存在對(duì)個(gè)人的成功期望值過高，想法過于理想化，缺乏腳踏實(shí)地的敬業(yè)務(wù)實(shí)精神。部分高校青年教師由于自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏師德自律意識(shí)，容易受外界不良因素影響，逐漸缺少教書育人的熱情和專注度，產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，從而出現(xiàn)職業(yè)信念動(dòng)搖、敬業(yè)精神淡化的師德失范現(xiàn)象。

（三）思想多元化

新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，信息高度發(fā)達(dá)，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，人們能接觸到世界范圍內(nèi)的不同文化、思想與思潮，這也催生了人們多元化的思想觀念和價(jià)值取向。高校青年教師作為學(xué)歷較高的一個(gè)群體，多元的教育經(jīng)歷、學(xué)科背景和地域等也造就了高校青年教師思想的多元化。同時(shí)，隨著社會(huì)信息化程度的深入，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，民族的、大眾的，高雅的、流行的，群體的、個(gè)體的文化流沖擊著具有敏感觸覺的青年教師群體，該群體在認(rèn)識(shí)和判斷事物時(shí)，會(huì)更加立體、包容和開放，價(jià)值體系也更加多元、開放和自由。這也造成該群體教學(xué)理念、育人取向、職業(yè)道德等方面存在差異。

（四）社會(huì)負(fù)擔(dān)重

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，大城市高房?jī)r(jià)、高物價(jià)使得高校青年教師在社會(huì)生活中面臨較大的壓力。一是生存壓力。作為高層次人才，高校教師與其他行業(yè)相比，收入較低。對(duì)于新招聘的普通教師，大多數(shù)高等院校在補(bǔ)貼上沒有特別多的優(yōu)待。高校青年教師大多數(shù)還是依靠工資生活，再加上獨(dú)生子女的身份也加大贍養(yǎng)父母責(zé)任壓力，想靠基本工資和一些津貼來實(shí)現(xiàn)購(gòu)買住房，維持生活開銷，還是比較困難的，因此入職初期會(huì)有較大的生存壓力。二是科研壓力。高校青年教師年紀(jì)較輕，在剛開始工作時(shí)充滿活力，具有較強(qiáng)的事業(yè)心，但也正因?yàn)槟贻p資歷有限，相關(guān)課題研究較少，無法順利地獲批高級(jí)別項(xiàng)目，沒有相應(yīng)的項(xiàng)目支撐，也較難發(fā)表高質(zhì)量的論文。因此，高校青年教師在工作初期會(huì)存在精神需求和物質(zhì)需求不一致的問題，部分青年教師心理承受能力不足，如果無法合理地看待和調(diào)整，可能會(huì)出現(xiàn)心理失衡，從而影響職業(yè)認(rèn)同感和信念感，也就無法更好地給予學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和健康人生方面的指導(dǎo)。

三、高校青年教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

（一）政治素養(yǎng)不足

一些高校教師只注重提高學(xué)歷，自身對(duì)馬克思主義基本理論學(xué)習(xí)不夠，對(duì)黨的各項(xiàng)方針政策學(xué)習(xí)不精，不重視師德師風(fēng)建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)，特別是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，部分高校青年教師受社會(huì)上價(jià)值多元化的思想影響較大，自我修養(yǎng)不足，忽略思想政治理論的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，表現(xiàn)在思想上對(duì)政治學(xué)習(xí)的排斥和不重視，對(duì)政治理論缺乏系統(tǒng)性的深入學(xué)習(xí)，缺乏“課堂思政”育人意識(shí)，只是片面地停留在教授專業(yè)知識(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)欠缺，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象沒有正確認(rèn)識(shí)之前就輕易發(fā)表不妥言論，錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響。作為一名合格的高校青年教師，需要具備較高的政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國(guó)家和社會(huì)的需求緊密結(jié)合在一起。

（二）學(xué)術(shù)風(fēng)氣欠佳

當(dāng)代高校青年教師不僅承擔(dān)著教育學(xué)生的任務(wù)，還需要進(jìn)行科研，承擔(dān)著較大的科研壓力。有些青年教師為心儀的職稱，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象；部分高校青年教師專業(yè)水平不高，在學(xué)術(shù)研究上有待提高。高校教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，為人師最重要的是先“立德”，教師的師德師風(fēng)會(huì)映射在思想覺悟、道德水平、價(jià)值觀等方面，將直接影響學(xué)生道德品質(zhì)和道德人格的形成與發(fā)展。如果存在不嚴(yán)謹(jǐn)甚至錯(cuò)誤的學(xué)術(shù)成果，一旦轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，會(huì)妨礙學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師作為知識(shí)的傳播者、文化的傳遞者，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，還要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格培養(yǎng)，這也要求高校教師具有強(qiáng)烈的道德意識(shí)和自覺性。而高校青年教師因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷，比較貼近青年學(xué)生，與學(xué)生接觸得也較多，對(duì)學(xué)生的影響也較為深刻，特別是在思想道德觀念以及行為方面，會(huì)通過日常的教育教學(xué)活動(dòng)潤(rùn)物無聲地傳遞給學(xué)生。如果有部分高校青年教師意志力不夠堅(jiān)定，在多元化的價(jià)值取向中迷失方向，也就無法在學(xué)生面前樹立典范，無法很好地培養(yǎng)具有社會(huì)認(rèn)可品質(zhì)的學(xué)生。

（三）開拓創(chuàng)新精神缺乏

當(dāng)前，高校青年教師一方面自身無法合理地看待期望和現(xiàn)實(shí)之間的落差感，另一方面在入職前沒有得到形式多樣、內(nèi)容豐富、有實(shí)效性的培訓(xùn)，沒有在立德樹人、教書育人的偉大事業(yè)中找到樂趣、激發(fā)動(dòng)力，導(dǎo)致其對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同感較低，這種較低的職業(yè)認(rèn)同感催生出教學(xué)理念、教學(xué)模式落后，缺乏創(chuàng)新精神，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于課文內(nèi)容的講解照本宣科，未重視對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力以及綜合能力等的培養(yǎng)。不注重教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式千篇一律，沒有探究式地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容量身定制，從而教學(xué)效果較差。

四、新時(shí)代加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）發(fā)揮楷模示范作用，加強(qiáng)青年教師的師德教育與引導(dǎo)

組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)師德楷模的先進(jìn)事跡，講好師德師風(fēng)故事，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。除了大力宣傳熒幕上的高校教師楷模，也要積極從教師隊(duì)伍中挖掘在愛崗敬業(yè)、愛生育人、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面表現(xiàn)突出且品質(zhì)優(yōu)秀的教師，通過評(píng)比、嘉獎(jiǎng)、宣傳等方式樹立高校教師楷模形象。骨干、資深教師身上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特有的人格魅力以及強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能給青年教師帶來積極的影響。充分發(fā)揮榜樣的力量，在教師隊(duì)伍中營(yíng)造良好的氛圍，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和優(yōu)秀的道德品質(zhì)得以傳承，引領(lǐng)更多青年教師不斷提升自身師德素養(yǎng)，成為真正踐行立德樹人任務(wù)的優(yōu)秀教師。同時(shí)，在新媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)媒體傳播快、覆蓋面廣、互動(dòng)性強(qiáng)、影響大，還要注意凈化網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。對(duì)于那些有損教師尊嚴(yán)的不真實(shí)的負(fù)面報(bào)道要進(jìn)行監(jiān)管，避免造成不良影響。充分發(fā)揮微博、知乎、抖音等媒體平臺(tái)在教師職業(yè)道德建設(shè)中的積極影響，通過在線訪談、微博評(píng)論、抖音直播等方式，積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，尤其要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引領(lǐng)媒體，形成媒體宣傳強(qiáng)勢(shì)，從而凈化輿論媒體環(huán)境。

（二）端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，加強(qiáng)青年教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)

作為高校教師，特別是青年教師，要對(duì)自己的職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，杜絕抄襲剽竊，保護(hù)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，要樹立服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)烈歷史使命感。高校要充分利用教師入職培訓(xùn)和實(shí)踐的其他各類活動(dòng)，加強(qiáng)思想教育和職業(yè)倫理教育，線上線下開展全方位的科研誠(chéng)信教育，優(yōu)秀典型和楷模的宣傳，引導(dǎo)教師嚴(yán)格要求自己，明確學(xué)術(shù)誠(chéng)信的“道德底線”思維，自覺抵制學(xué)術(shù)道德失范行為，主動(dòng)將自律的道德力量?jī)?nèi)化，形成道德自律，堅(jiān)持道德底線，自覺抵制不良風(fēng)氣的影響，做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范，樹立人民教師的崇高形象，成為一名有尊嚴(yán)、誠(chéng)實(shí)、求真的人民教師，為國(guó)家和人民培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之材。

此外，高校還需要完善相關(guān)管理制度和監(jiān)督措施，做到科學(xué)、可靠、有據(jù)可循，避免出現(xiàn)“重業(yè)務(wù)、輕道德”“重科研、輕教學(xué)”等現(xiàn)象，不能只把教學(xué)和科研當(dāng)成評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，忽視思想政治工作、道德素質(zhì)建設(shè)在教師考評(píng)體系中的靈魂地位。另外，也要積極營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，一是不管是教師還是學(xué)生的學(xué)術(shù)科研過程都要嚴(yán)格把關(guān)，在各類競(jìng)賽評(píng)審、畢業(yè)、職稱評(píng)定答辯中，要秉承公平、公正的原則；二是制定合理的學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)不當(dāng)行為。

（三）加強(qiáng)青年教師政治理論學(xué)習(xí)

在高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高青年教師理論素養(yǎng)和政治思想素養(yǎng)很有必要。青年教師的入職培訓(xùn)，要避免培訓(xùn)形式單一、內(nèi)容老化、脫離實(shí)踐、不追求效果，要將師德師風(fēng)作為青年教師培養(yǎng)的首要任務(wù)，將師德師風(fēng)教育貫穿青年教師整個(gè)職業(yè)生涯。樹立青年教師理想信念，培養(yǎng)較高的思想政治素養(yǎng)具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是積極組織高校青年教師定期學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。此外，還要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述。組織各級(jí)各類教師深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“三個(gè)牢固樹立”“四有”好老師、“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”等重要論述精神，使廣大教師學(xué)懂弄通、入腦入心，內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人，努力提高政治素養(yǎng)和思想覺悟，增強(qiáng)教師建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。

二是黨員教師應(yīng)該充分發(fā)揮帶頭作用，不斷加強(qiáng)自我的政治修養(yǎng)，用先進(jìn)理論思想武裝頭腦，提高解決問題的能力，將政治理論聯(lián)系實(shí)際，全面進(jìn)行自我剖析，讓政治理論成為高校青年教師塑造正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的理論武器。此外，為提升高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，青年教師要學(xué)會(huì)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用毛澤東思想、馬克思列寧主義、鄧小平理論解決問題，并注重對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。不管何時(shí)何地都要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持黨中央對(duì)教師的正確領(lǐng)導(dǎo)，并堅(jiān)決守住作為一名人民教師的政治底線。

三是國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化非?？?，高校青年教師要防止不良思想的入侵，始終保持清醒的頭腦，在復(fù)雜的環(huán)境中保持自我。此外，還要加強(qiáng)教師對(duì)《高等教育法規(guī)》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高青年教師思想道德理論，通過這些法律規(guī)范的學(xué)習(xí)，提高青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)。組織學(xué)習(xí)系列師德政策，強(qiáng)化法治和紀(jì)律教育。以學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等為重點(diǎn)，提高全體教師的法治素養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)，提升依法執(zhí)教、規(guī)范執(zhí)教能力。組織教師開展系統(tǒng)化大學(xué)習(xí)、大培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》等國(guó)家、省級(jí)有關(guān)師德文件規(guī)定，幫助廣大教師全面理解和準(zhǔn)確把握，做到全覆蓋、無死角。要將學(xué)習(xí)師德規(guī)范作為必修內(nèi)容，在師德考核和年度考核時(shí)進(jìn)行“十項(xiàng)準(zhǔn)則”內(nèi)容抽查，確保每位教師知準(zhǔn)則、守底線。

（四）完善高校教師師德師風(fēng)制度管理機(jī)制

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，管理機(jī)制是重要保障。一是要建立健全青年教師入職培訓(xùn)制度。對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處煟脽岽蜩F，在崗前培訓(xùn)中就要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓該群體對(duì)于行業(yè)紀(jì)律和職業(yè)要求有充分的了解，培養(yǎng)其對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)同感和人文情懷。除了崗前培訓(xùn)，在入職初期還可以定期開展專題培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，結(jié)合對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的時(shí)評(píng)討論，堅(jiān)定理想信念，及時(shí)糾正對(duì)于一些社會(huì)事件的誤解或是不正確的認(rèn)識(shí)，防止在關(guān)鍵時(shí)刻立場(chǎng)動(dòng)搖。此外，可以邀請(qǐng)教育行業(yè)的青年英才，分享經(jīng)驗(yàn)和傳遞正能量，在提高職業(yè)能力的同時(shí)，也可以提高職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，堅(jiān)定青年教師專心投入教育事業(yè)的信心，增強(qiáng)其職業(yè)擔(dān)當(dāng)和情懷。

二是高校要完善師德考核評(píng)價(jià)體系。提高組織領(lǐng)導(dǎo)力，建立及完善監(jiān)督、檢舉、考核以及獎(jiǎng)懲體系，可制定師德考核細(xì)則、優(yōu)秀教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等評(píng)選制度細(xì)則，直接與高校教師的津貼補(bǔ)助、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金掛鉤；通過設(shè)立暢通的渠道進(jìn)行檢舉揭發(fā)，對(duì)不正風(fēng)氣進(jìn)行及時(shí)阻止、整改，規(guī)范青年教師的行為，使教師自覺遵守。健全師德違規(guī)通報(bào)制度，集中開展警示教育活動(dòng)。通過嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)，開展集中查擺活動(dòng)，將師德考核擺在教師考核的首要位置，把師德表現(xiàn)作為業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要要求。開展“四評(píng)”活動(dòng)，即：一評(píng)教師自身在工作責(zé)任心、工作狀態(tài)和實(shí)際教學(xué)業(yè)績(jī)的表現(xiàn)；二評(píng)理解和關(guān)愛學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，認(rèn)真檢查教書育人的思想觀念、實(shí)際水平和業(yè)績(jī)成果；三評(píng)為人師表、文明守紀(jì)、無私奉獻(xiàn)的表率作用；四評(píng)終身學(xué)習(xí)、專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)研究的實(shí)效和差距。同時(shí)通過開展學(xué)生問卷調(diào)查、教師無記名問卷互評(píng)、學(xué)生座談會(huì)等方式，認(rèn)真查擺教師師德師風(fēng)存在的突出問題，并結(jié)合查擺的問題，分別撰寫師德分析檢查并提出整改方案，做出即時(shí)整改。

三是嚴(yán)格違規(guī)懲處，整治師德突出問題，嚴(yán)格落實(shí)《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件規(guī)范，對(duì)違反師德的教師采取一票否決制。把群眾反映強(qiáng)烈、社會(huì)影響惡劣的突出問題作為重點(diǎn)從嚴(yán)查處。一經(jīng)查實(shí)，要依規(guī)依紀(jì)給予組織處理或處分，嚴(yán)重的依法撤銷教師資格、清除出教師隊(duì)伍。

四是要建立師德失范曝光平臺(tái)，對(duì)違反《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》典型案例繼續(xù)曝光通報(bào)，定期召開師德警示大會(huì)，以教育部、省教育廳網(wǎng)站公開曝光的師德違規(guī)典型案例為反面教材。引導(dǎo)教師以案為鑒；結(jié)合師德違規(guī)問題對(duì)照《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)活動(dòng)等方面的正面規(guī)范和負(fù)面清單，引導(dǎo)教師以案明紀(jì)；對(duì)于出現(xiàn)師德違規(guī)問題的，要在會(huì)上詳細(xì)通報(bào)師德違規(guī)問題及處理結(jié)果，組織教師討論剖析原因，對(duì)照查擺自省，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

五、結(jié)語

教師是塑造靈魂的工作，要想把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，就要求教師本身應(yīng)該有高尚的師德師風(fēng)。高校教師肩負(fù)著教書育人與知識(shí)傳播的雙重重任，自身的道德修養(yǎng)直接決定了其作為高校教師的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，從而影響所培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，高校通過對(duì)社會(huì)進(jìn)行人才的輸送，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的道德水平。因此，高校師德師風(fēng)建設(shè)具有重要意義。高校要夯實(shí)主體責(zé)任，把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)擺在學(xué)校工作的重要位置上，分析師德師風(fēng)建設(shè)工作方面存在的不足，了解問題存在的因素，并有針對(duì)性地采取措施，彌補(bǔ)其中存在的薄弱之處。

新時(shí)代高校青年教師作為教育的骨干力量，肩負(fù)著大學(xué)生教育的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，更要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以一顆赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)，明師德，守初心，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。“育人先育己”，只有不斷堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、涵養(yǎng)高尚師德，才能更有底氣地做好學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。