淺析閱讀與新時代大學生精神成長

高麗萍

（山西工商學院 藝術設計學院，山西 太原 036000）

習近平總書記在全國教育大會上明確表示，新時代新形勢對教育提出了更高的要求，高校教師不僅具有傳播知識、傳播思想、傳播真理的職責和要求，更重要的是需要承擔塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，而完成這一使命的過程就是新時代高校大學生精神成長的過程。因此，高校教師在教授基本專業(yè)知識的同時，更應該關注、塑造大學生的精神世界，從而滋養(yǎng)大學生的精神成長。朱永新曾多次強調，閱讀是一個人精神發(fā)育最重要的載體，也就是說，一個人的閱讀史反映出的就是他的精神成長歷程。

一、閱讀對新時代大學生精神成長的重要意義

我們知道，人的需求不只是物質，也需要精神上的滿足。隨著生活質量的普遍提高，越來越多的人去追求高質量的精神生活，去追尋內心的詩和遠方。而實現(xiàn)這一精神追求、精神成長的過程，正是大學生不斷堅定理想信念，不斷塑造道德品格，不斷提升審美的過程。閱讀是實現(xiàn)此過程最重要、最有效的手段。

（一）閱讀促進大學生理想信念的建立

我們知道，理想信念是指人們對于一切美的東西最自然的向往與追求，并由此產生的矢志不渝的情感和精神狀態(tài)。遠大而堅定的理想信念對大學生精神成長來說至關重要，如果沒有理想信念，大學生的人生就沒有正確的指引和航向，更不可能肩負起中華民族偉大復興的歷史重任。因此，理想信念是大學生精神健康的重要判斷依據(jù)，為其健康發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)分和繼續(xù)發(fā)展的強大動力。歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”在和這些高尚的偉人對話之后，大學生的精神在一點點發(fā)生著改變，理想在不斷找尋，信念在逐漸建立，這正是通過閱讀來實現(xiàn)的。尤其我國博大精深的傳統(tǒng)經(jīng)典作品，這些優(yōu)秀作品不僅表達了作者的真摯情感，還表達了主人公的堅定理想、執(zhí)著信念，以個性鮮明、生動感人的故事塑造、人物刻畫給讀者樹立了榜樣，以最觸動的情感給讀者以震撼，其中面對的困惑、堅守的信念、塑造的品格、流露的情感，甚至維護正義和平的斗爭等內容和故事情節(jié)都直接或間接地傳遞到讀者的閱讀體驗中，使新時代大學生能夠從中汲取前行奮斗的能量，激發(fā)青年大學生對真、善、美的不斷追求，更是鼓舞一個又一個讀者同一切鄙俗行為作斗爭，激人奮進，催人向上。如眾所周知的《鋼鐵是怎樣煉成的》，作者用可歌可泣的故事，熱血沸騰的奮進精神，鼓勵一批又一批大學生樹立遠大理想，堅定遠大目標，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的決心和斗志。

（二）閱讀促進大學生道德修養(yǎng)的提升

評價一個人的精神層面，我們首先會關注他的道德修養(yǎng)。因此，我們說道德修養(yǎng)是一個人健康成長的內在要求，也是一個人精神境界的評價標準之一。新時代青年大學生精神要想健康發(fā)展，需要正確道德準則的指引，并通過日常的實踐活動不斷內化，不斷塑造提升自身的道德修養(yǎng)。而閱讀正是指引大學生建立正確道德標準，堅定正確價值判斷，積累大學生道德行為的有效途徑，這將不斷促進大學生的精神成長。首先，閱讀引領新時代大學生的基本道德判斷。道德判斷是一個人對某些行為是否道德的判明和斷定，是對什么是善、什么是惡的基本認知。這是新時代大學生提升道德修養(yǎng)的前提和首要基礎。而品讀經(jīng)典，領略博大精深的傳統(tǒng)文化中每一個活生生的英雄形象，他們的主流價值在不斷引導大學生建立正確的道德判斷標準，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，閱讀塑造新時代大學生的良好道德行為。通過閱讀優(yōu)秀讀物，如儒家經(jīng)典、黨史書籍，不斷塑造大學生勇敢、博愛、堅毅、團結、愛國的道德品格，并不斷將其實踐在日常生活中，從而不斷使自己的道德修養(yǎng)得到提升和強化。

（三）閱讀促進大學生審美意識的培養(yǎng)

審美意識是人們在進行審美活動中，主體的人對審美對象的能動反映，是一個人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的前提。通過美的體驗，我們感受到精神愉悅，通過美的創(chuàng)造，我們感受到價值感、成就感，精神世界得以充實。因而，對大學生的精神成長具有非常重要的意義。通過閱讀，欣賞美的文字，觀看美的配圖，獲得大量發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美的能力，促進大學生審美意識的培養(yǎng)和建立。一方面閱讀為大學生感知五彩斑斕的自然美提供了豐富的材料。在閱讀中，我們會經(jīng)常被如詩如畫的美文震撼，被躍然紙上的美景吸引，不斷為大學生感知美提供源源不斷的素材。另一方面閱讀為大學生體驗感人至深的社會美創(chuàng)設了審美情境。在優(yōu)秀文學作品的閱讀中，大學生通過感知主題、共鳴情感、留白遐想，獲得美好、動人的甚至向往、憧憬的社會情感。如大家熟悉的《孔雀東南飛》把主角兩人至死不相負的愛情呈獻給讀者，讓讀者淋漓盡致地感受愛情的偉大與美好。正是通過這樣的閱讀體驗，促使大學生不斷感知美、鑒賞美，進而奠定創(chuàng)造美的能力，最終有效提升大學生的審美意識和能力?？梢?，閱讀在大學生審美意識的培養(yǎng)中發(fā)揮著潛移默化的引導作用。

二、高校大學生閱讀現(xiàn)狀分析

中華民族歷來是重視閱讀的民族，從古至今無不提倡閱讀的重要性。歷代領導人更是在多種場合強調閱讀的重要意義。溫家寶曾說：“一個不讀書的民族，是沒有希望的?！绷暯娇倳浉菍⒆x書當成自己的一種生活方式。他曾談道：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！钡?，當代青年大學生由于學業(yè)壓力，數(shù)字媒體的誘惑，豐富多彩的校園生活，閱讀的狀況不容樂觀。

（一）高校大學生閱讀的積極性不高

在古代，讀書是一種巨大的榮耀?！胺e財千萬，無過讀書”也是中國傳統(tǒng)家庭千百年來恪守的信條。所以才會留下“懸梁刺股”“鑿壁偷光”“囊螢映雪”等歷代傳頌的勤學苦讀的佳話。在今天，多數(shù)大學生依然奉行讀萬卷書、行萬里路的信條。但是，由于現(xiàn)代科學技術和電子信息技術的飛速發(fā)展，特別是數(shù)字化閱讀的興起，不斷沖擊著當代大學生傳統(tǒng)的閱讀觀念，加上一部分大學生浮躁、焦慮和急功近利的社會心態(tài)，沒辦法靜下來通過閱讀來提升精神需要，大多數(shù)采取旅行的方式汲取閱歷的增長，這將嚴重影響大學生閱讀的積極性。同時，一部分大學生由于價值判斷、分析判斷能力不足，極易受社會讀書無用論思想的影響，認為不讀書也可以獲得人生成功。試想，如果一個青年大學生不讀書或者極少讀書，甚至認為讀書在浪費時間和精力，那么他勢必會忙于低層次的物質需求的滿足，那么其正確的世界觀、人生觀、價值觀得不到樹立，精神長期缺乏營養(yǎng)必將不利于健康成長，更加承擔不了實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任和時代使命。

（二）高校大學生閱讀層次較低

閱讀是讀者通過作品與作者進行的一種信息交流，作品作為信息的儲蓄器，是第一信息源，所以讀者通過閱讀吸收什么就由閱讀的內容———作品來決定。英國中世紀思想家培根說過：“讀書造就豐富充實的人?！本褪腔诟邔哟蔚拈喿x內容來說的。但是由于社會節(jié)奏越來越快，大學生就業(yè)壓力、學業(yè)、情感、競爭越來越大，加之社會娛樂媒體的渲染，大學生越來越傾向于低層次的閱讀內容，而對關乎大學生精神成長的文化類、修養(yǎng)類、哲學思考類的書涉獵較少，轉而追求簡單、輕松的流行作品。同時，很多青年大學生在閱讀中較少思考，關注的都是時政生活類的閱讀內容，而且片面化地吸收內容。反而對高校理論課，如馬克思主義基本原理、馬克思經(jīng)典原著的閱讀較少涉獵，甚至很多學生在這些課堂抬頭率很低，更加不愿意在課外時間走進圖書館研讀這些經(jīng)典內容。眾所周知，閱讀經(jīng)典對提升大學生的文化素養(yǎng)，形成正確歷史觀具有非常重要的意義。反之，如果一個大學生長期遠離經(jīng)典閱讀，遠離民族優(yōu)秀文化的熏陶，難以建立堅定的文化自信，難以建立崇高的理想信念，更加無法積極投入社會主義現(xiàn)代化建設中。

（三）高校大學生閱讀趨向功利化

手捧一本書，靜享精神的愉悅這是很多閱讀愛好者共同的感受和追求。正如復旦大學王德峰教授指出：“真正的閱讀是一種沒有實用目的、與職業(yè)和休閑無關的閱讀，它注重的是內在精神的升華?！币簿褪钦f，閱讀更多的是一種自發(fā)的精神享受，或者說是主體選擇的一種生活方式。然而，現(xiàn)在大學生沒有全面認識閱讀的價值，很多大學生或是僅把閱讀當作獲取知識、獲取資訊的工具，抑或僅把閱讀當作娛樂消遣的一種方式，追尋大眾化的審美閱讀，跟著點擊量去選擇閱讀內容，失去閱讀應有的精神指引、精神成長的作用。如果一個青年大學生長時間養(yǎng)成這樣的閱讀習慣，那將失去獨立思考、獨立判斷的能力，也將培養(yǎng)不出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更談不上從閱讀中獲取精神養(yǎng)分，滋養(yǎng)干涸很久的精神家園，也不可能構建強大的內心世界，讓自己的人生充滿意義和歸屬，這將極大地影響精神的健康成長，會產生焦慮、無意義感，從而產生嚴重的心理問題。

三、加強閱讀引導，促進大學生精神健康成長

當前大學生不良的閱讀狀況已經(jīng)在一定程度上影響到新時代大學生精神健康的成長。為此，高校需要從以下幾個方面對大學生的閱讀進行有效的引導，這種引導必然離不開書香校園環(huán)境的保障，離不開教師的精心投入，教師的引導又必須以大學生自身閱讀觀念的變革為前提，只有這樣，閱讀的價值才能被不斷地重視，閱讀引導才能發(fā)揮其原本的價值，真正意義上促進大學生的精神成長。

（一）立足精神成長，改變閱讀觀念

由于生活節(jié)奏的加快，學習壓力的加大，急功近利思維的驅使，使得現(xiàn)在大學校園中真正讀書的人不斷減少。為思考而讀，為精神提升而讀的大學生更是屈指可數(shù)。出現(xiàn)這一情況的根本原因在于大學生片面的閱讀觀念，使他們把閱讀僅僅看作是獲取知識、消遣娛樂的手段，沒有全面認識閱讀的價值、讀書的意義，因此，立足精神成長，變革大學生的閱讀觀念是改善大學生閱讀狀況、促進其精神成人的第一步。我們從以下幾個方面著手：第一，全面重視閱讀的價值。大學生要重新審視閱讀的價值，認識到閱讀的價值是多方面的，通過閱讀我們可以獲取專業(yè)知識，增加技能，是我們安身立命的重要手段，同時，更為重要的是，閱讀也是現(xiàn)代精神生活的重要方式，是改變一個人精神氣質，調適心靈的靈丹妙藥。而要樹立這樣的價值觀念，輔導員發(fā)揮著極其重要的價值。高校要充分發(fā)揮輔導員在學生閱讀觀念上的作用。高校輔導員是學生見得最多、處得最深的一群人，他們是大學生健康成長的知心朋友和人生導師，更應該重點引領大學生樹立良好的閱讀觀念。第二，深刻理解閱讀對精神成長的重要價值，從精神提升的角度明確閱讀的本質。明確閱讀的本質在于塑造人，閱讀也是自我尋找精神家園、構建精神家園、豐富精神世界的過程。要使大學生樹立這樣的覺悟和意識，需要邀請在這一領域取得成就的、大學生信服的公眾人物親臨現(xiàn)場或者視頻直播的方式與大學生接觸，使大學生能夠近距離感受閱讀的魅力，閱讀之于精神成長的重要意義與價值，讓他們的發(fā)聲在青年大學生中產生重要力量、重要引導、重要判斷，從而自發(fā)地去嘗試閱讀帶來的精神體驗。在這一過程中，青年大學生的精神生活得以豐富，精神家園得以慢慢穩(wěn)固，精神境界得以提高，最終實現(xiàn)大學生的精神成人。

（二）營造閱讀氛圍，強化閱讀價值

閱讀觀念的改變離不開閱讀環(huán)境的塑造，高校大學生處于特殊的年齡階段，世界觀、人生觀、價值觀還不太穩(wěn)定，更加容易受到周圍環(huán)境以及同輩群體的影響，因此，改善高校大閱讀環(huán)境，樹立同輩群體的閱讀榜樣是我們著手解決閱讀問題、引領新時代大學生精神成長的必然要求。一是通過多元體系營造高校愛讀書、讀好書的環(huán)境氛圍。一個大學的氛圍或者校園文化對在校大學生的影響顯而易見。因此高校需要下大力氣加強校園閱讀環(huán)境的建設，而且這種建設是多元的才可以產生連鎖效應?？梢越Y合大學生一日生活區(qū)域，利用課堂、宿舍、教室、食堂、校園角等多種區(qū)域聯(lián)合設置讀書角、讀書條幅，營造濃郁的閱讀氛圍。尤其在食堂這種需要排隊等候的場所，讓大家在等待的時候隨手觸及書籍，有選擇地提供高質量的閱讀內容，體驗良好的閱讀感受，久而久之，會形成連鎖效應。在課堂由輔導員利用主題班會時刻強調閱讀的重要價值和意義，使大家深刻認識到閱讀的內在價值，尤其對于大學生精神成長的意義。二是發(fā)揮黨員干部的榜樣示范作用。在學生群體中，黨員一般都是最先進的、最配合學校工作的先進分子，各種志愿活動他們都是沖鋒在前，在學生當中能夠發(fā)揮良好的榜樣示范作用。輔導員積極引導，讓他們首先成為高校最愛閱讀的一個群體。同時，在他們其中評選閱讀之星、榜樣之星、影響之星，帶動各班學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，發(fā)揮他們在班級群體中的積極帶頭作用。三是把閱讀量、閱讀影響力等因素和學生管理相結合，制定切實可行的第二課堂管理制度，舉辦相關的校園文化活動，把學生的閱讀行為體現(xiàn)在第二課堂學分管理中，體現(xiàn)在豐富的校園文化活動中，通過學生可參與、愛參與的活動吸引學生閱讀的熱情，提高閱讀的積極性。這樣，學生在閱讀活動中不僅獲得閱讀體驗、知識積累、精神成長，還獲得第二課堂學分，獲得閱讀相關的榮譽，這將極大驅使青年大學生愛上閱讀，提升閱讀的內驅力。

（三）加強閱讀指導，共享精神體驗

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中明確指出：“如果一個人走出校門后，不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那他的精神世界就是粗魯?shù)?，他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。”高校是為黨育人、為國育才的重要場所，因此更要承擔起大學生靈魂工程師的導航責任，對大學生的閱讀進行科學有力的指導，促進其精神的成長，這將關系到大學生的一生，關系到祖國的發(fā)展和民族的未來。

首先，建立閱讀推薦書目，幫助學生制定科學、合理的閱讀任務，并參與其完成過程。在大學生精神成長的過程中離不開優(yōu)秀的閱讀作品。但是，由于青年大學生自身限制、能力不足以及社會不良信息的影響，大學生對于書目的選擇存在很大的盲目性、從眾性、娛樂性，需要輔導員分類別推薦優(yōu)秀的作品，并且?guī)椭髮W生制定貼合實際的閱讀任務，這是非常有必要的一項舉措。這將大大提高青年大學生的閱讀質量和閱讀層次，避免停留在低層次、低營養(yǎng)的階段，有利于對大學生閱讀源頭的把控，更好地引導青年學生崇尚經(jīng)典，回歸閱讀的本質，更好地發(fā)揮閱讀引領大學生精神成長的作用與價值，從而提升大學生的精神境界。更為重要的是，輔導員需要監(jiān)督并督促大學生順利完成。可以利用微信社群平臺，打卡小程序循序漸進地引導青年大學生完成閱讀任務，并努力堅持下去，體驗精神成長的愉悅。這樣，才能開啟閱讀的良性循環(huán)，影響、感染更多的大學生加入，從而獲得收獲。因為，在一個“讀屏”的時代，大學生是很難坐下來讀書。需要教師引導和敦促，逐漸培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，建立良好的閱讀品位。

其次，精心策劃閱讀活動，幫助學生在閱讀實踐中體驗精神魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！币虼?，閱讀環(huán)境對大學生培養(yǎng)閱讀習慣至關重要。在這其中閱讀活動發(fā)揮著舉足輕重的作用。正如，多年致力于閱讀推廣的朱永新在接受《中國新聞出版報》記者專訪時說：“活動是載體，可以造出聲勢，喚醒公眾的閱讀意識。”高校應該開展豐富多彩的閱讀體驗活動，進一步調動大學生閱讀的積極性，從而提升大學生愛讀書、讀好書的興趣和能力，促使新時代大學生能夠在閱讀中獲取精神養(yǎng)料，滋養(yǎng)心靈的成長，促進德性的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)其精神成人。正是在這種意識的影響下，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)進行了閱讀探索和實踐，如北京大學圖書館每月開展的“脫機斷網(wǎng)”活動，山西師范大學每學期舉辦的“傳頌經(jīng)典”活動，用形式多樣、豐富多彩的閱讀活動鼓勵高校大學生回歸傳統(tǒng)閱讀、回歸經(jīng)典閱讀，有效發(fā)揮閱讀在引領新時代大學生精神健康成長方面的積極作用。