基于產(chǎn)教融合的產(chǎn)品制造類專業(yè)課程的課程思政建設探索①

孟書云，趙建峰，曹錦江，劉漢忠

（南京工程學院自動化學院 智能制造工程系，江蘇 南京 211167）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提到“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2021年，習近平總書記看望參加全國政協(xié)會議的教育界委員時強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！敝荡耸澜绨倌晡从兄笞兙种H，欣逢兩個一百年奮斗目標實現(xiàn)的關(guān)鍵時段，在黨中央“立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局”的重大部署下，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為目標，將習近平總書記關(guān)于教育的重要論述化為實際行動，在專業(yè)課教學中探索適應新時代要求的課程思政建設思路和路徑。

一、課程思政的總構(gòu)思

制造業(yè)屬于國民經(jīng)濟的重大實體經(jīng)濟，服務國家建設和民生，在歷次經(jīng)濟和金融危機中，起到了壓艙石作用。全球主要經(jīng)濟體以農(nóng)業(yè)為發(fā)展基石，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)向工業(yè)經(jīng)濟，使制造業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展，同時新理論、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。當前我國正處于制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段，從事產(chǎn)品制造類專業(yè)課程教學的一線教師迎來了新的挑戰(zhàn)，即如何在大轉(zhuǎn)型中通過課程思政和產(chǎn)教融合，探索出一條課程建設的新思路和新路徑。以產(chǎn)業(yè)需求導向為主的產(chǎn)教融合型課程建設，已經(jīng)在國內(nèi)多所優(yōu)秀大學開展，目的是實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)精準對接。產(chǎn)教融合成為了新工科大背景下專業(yè)課程擁有旺盛生命力的源泉，而課程思政是專業(yè)課程生命之魂。在有限的專業(yè)課程教學時間內(nèi)，將產(chǎn)教融合的理念不僅納入專業(yè)教師在專業(yè)課程教學內(nèi)容革新的工作中，還要融入課程思政建設，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求和新變革成為課程建設的不竭動力。產(chǎn)教融合，將課程教學聚焦于國家、地區(qū)經(jīng)濟以及產(chǎn)業(yè)和行業(yè)當下和未來的需求，而課程思政成為課堂上專業(yè)教師向?qū)W生傳遞產(chǎn)業(yè)動態(tài)信息的有效途徑。這樣一來，將需求與產(chǎn)品統(tǒng)一起來的專業(yè)課教學，不僅順應了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代潮流，使大學生有志于在祖國最需要的地方建功立業(yè)，而且可以滿足學生的個人價值需求，包括物質(zhì)和精神兩方面：物質(zhì)方面，指的是參與人才培養(yǎng)的專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，體現(xiàn)在順應產(chǎn)業(yè)實際需求甚至超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，確保大學生學習課程后能在社會實踐和生產(chǎn)創(chuàng)造中找到用武之地，更能為國家建設貢獻力量和聰明才智；精神方面指的是學生經(jīng)過專業(yè)課課程思政的聆聽，能明大勢、知大局，找準方向，勠力奮進，在勞動人文環(huán)境中得到心靈的滋養(yǎng)、精神的富養(yǎng)，能用心、用勤勞的雙手、忘我投入地創(chuàng)造出至臻至美的成果。

二、四位一體的課程思政要素設計

能夠挖掘適合于產(chǎn)品制造類專業(yè)課課程思政的元素，種類、數(shù)量眾多。瞄準課程思政建設目標，由“寓教于勢、寓教于德、寓教于美、寓教于勞”四位一體形成課程思政典型案例的構(gòu)建主線，由勢引德，德才兼顧，勞中蘊美，隨時更新課程思政案例，與時代發(fā)展同脈搏，關(guān)注社會熱點和學生關(guān)注，能釋惑、能指路，辨是非、勵強志，將具有啟發(fā)性、激勵性的課程思政案例巧妙地融入專業(yè)課教學中，增強課程學習效果，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，形成價值引領(lǐng)。

寓教于勢，指的是課程思政要能體現(xiàn)開設產(chǎn)品制造類課程時所處時代的階段性特征和國家需求。制造業(yè)是一個非常古老的大行業(yè)，有眾多細分行業(yè)，是人類社會文明發(fā)達程度的有力見證。從古到今，制造業(yè)應用過的先進科學技術(shù)不計其數(shù)，部分傳承了下來，有些早已失傳。到了近代，工業(yè)時代的到來，工業(yè)高科技帶來了制造業(yè)或主動、或被動的巨變和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級。當變化的號角頻繁吹響時，專業(yè)課教師不再置身事外，專業(yè)課教學內(nèi)容要因勢利導和順勢而為。“春江水暖鴨先知”。工業(yè)化時代，產(chǎn)業(yè)對發(fā)展和激烈競爭中的不利因素異常敏感。這就要求專業(yè)課教師像早早感知到春意的水鴨一般，孕育先機于課程教學中，提煉出或抽象出問題所在，體悟到產(chǎn)業(yè)升級給教育行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和社會責任是什么，以及產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟面的發(fā)展對勞動者的影響如何。無疑產(chǎn)教融合機制為專業(yè)教師開闊視野、了解產(chǎn)業(yè)需求提供了一個非常好的途徑。

國家在多個領(lǐng)域的需求是與工業(yè)時代的產(chǎn)業(yè)動態(tài)緊緊捆綁的，也與產(chǎn)業(yè)升級息息相關(guān)。首先，先進制造業(yè)對國家的國防建設至關(guān)重要。在國家的空防、海防方面有很多優(yōu)秀的課程思政案例，涌現(xiàn)出了一大批不計較個人得失，不為名利，默默無聞，隱姓埋名干實事的感人至深的國家脊梁式的人物，比如，“中國激光陀螺之父”高伯龍院士、飛天一號發(fā)動機設計團隊、隱姓埋名30年的“中國核潛艇之父”黃旭華院士、航母電磁彈射器發(fā)明人馬偉明院士、反隱形米波雷達創(chuàng)始人吳劍旗院士、為國家“巡天探地潛?！焙蛧澜ㄔO作出卓越貢獻的黃大年團隊，還有我國原子彈、氫彈研制團隊等的英雄事跡。強大的國防力量方能確保國家安全無虞和人民生產(chǎn)生活秩序正常，而這一切離不開發(fā)達的制造業(yè)，制造業(yè)的先進體現(xiàn)在掌握了核心科學技術(shù)。隨著國家空天技術(shù)和智能裝備技術(shù)的進一步強大，巡視和守衛(wèi)國境線的任務在未來部分交給深空衛(wèi)星、機器人和帶精準導航的飛行武器，是能夠?qū)崿F(xiàn)的。其次，在祖國經(jīng)濟建設中，發(fā)達的制造業(yè)對經(jīng)濟騰飛起到了中流砥柱的作用。以產(chǎn)品銷售為例，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在產(chǎn)品流通銷售領(lǐng)域的應用所獲得的巨大成功有目共睹，這一變化已經(jīng)極大地改變了老百姓的生活方式，對產(chǎn)品制造領(lǐng)域的巨大影響依然存在，雖然有一些職業(yè)崗位在消失，但催生出一批新行業(yè)、新工作。以前按歷史銷售數(shù)據(jù)、按往年淡旺季擬定產(chǎn)品生產(chǎn)方案的模式，悄然轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕傲矿w裁衣”式的客戶定制化生產(chǎn)，而且產(chǎn)品實現(xiàn)了全生命周期管理，最大限度降低了對環(huán)境的污染和對資源的浪費。真正意義上的數(shù)字化社會即將到來，網(wǎng)絡直播帶貨或許有一天也會在元宇宙的世界中消失殆盡，人們將在虛擬場景中獲得真實的購物體驗；無人移動裝備完成產(chǎn)品的最終配送，智能機器人等在辦公、居家、外出方面為人類帶來便捷的服務。國家在2015年之后先后給出了關(guān)于制造業(yè)變強的一系列中長期發(fā)展規(guī)劃———中國制造2025目標、面向2035的智能制造規(guī)劃以及2050年遠景發(fā)展規(guī)劃。這就是當前和未來一段時間的大勢——智能制造，指明了產(chǎn)業(yè)升級的方向，同時也是高等教育培養(yǎng)的各類制造業(yè)人才輸送的目的地。各級各類學校的各種產(chǎn)業(yè)研究院應運而生，不斷追蹤最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，提供最新的制造業(yè)科研成果。在瞬息萬變的全球產(chǎn)業(yè)生態(tài)中，專業(yè)課課程思政有開闊大學生視野的使命，將新生產(chǎn)模式、上下游產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈、產(chǎn)品銷售模式等的變遷引入教學內(nèi)容，使專業(yè)技術(shù)的學習、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)運作形成一個整體，使學以致用的“用”找到真正的落腳點；在應用中激發(fā)大學生對專業(yè)知識和技能學習的內(nèi)驅(qū)力，即主動去學、探究式地去學。

寓教于德，立德方能樹人。歷史上，由于缺乏正確的科學倫理觀，人類曾為此付出了巨大的代價。同樣，缺乏家國情懷、民族氣節(jié)、人格尊嚴，喪失理想信念，給國家民族帶來過深重的災難。身處人工智能、生物技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能制造、基因改造等新理論、新技術(shù)層出不窮的時代，加之地球上極端天氣和自然災害頻發(fā)，制造業(yè)從業(yè)者和科技人員能在工作崗位上堅守“大德、公德、私德”顯得彌足珍貴和重要?！安ＡТ笸酢薄Ｒ瘓F董事長曹德旺先生一生踏實做實業(yè)，經(jīng)歷無數(shù)次試驗，攻克技術(shù)難關(guān)，將公司做到了中國第一、世界第二的玻璃供應商，徹底結(jié)束了中國汽車用玻璃基本依賴進口的歷史。在貿(mào)易戰(zhàn)中，相繼打贏了與加拿大和美國兩個國家的反傾銷案，成為中國第一家狀告美國商務部并贏得勝利的中國企業(yè)。福耀集團做大做強后，依然心懷祖國和老百姓，多次捐款資助教育，設立大學、救災、負擔生病員工的全額治療費用和支援本地公共事業(yè)建設。另外一位制造業(yè)的杰出女性是格力集團董事長董明珠女士。她有著深厚的家國情懷，肯吃苦，眼光敏銳、有膽有識，用幾十年的時間，帶領(lǐng)員工將剛開始僅能生產(chǎn)空調(diào)的工廠，發(fā)展成如今擁有精密鑄造、精密模具等多個子公司的大型集團，與員工互相成就。制造業(yè)在工業(yè)化時代已經(jīng)發(fā)生了根本性改變，不再是小作坊式的手工生產(chǎn)，而是在資源、人力、資金、科技、市場等多因素綜合作用下的新生產(chǎn)業(yè)態(tài)，是制造業(yè)大數(shù)據(jù)已然成為基本生產(chǎn)要素的時代。在復雜的環(huán)境下，崇高的職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)道德應成為每一位勞動者的標配，愛祖國、愛人民、愛中華民族、愛護大自然、保護環(huán)境是每一位大學生的底色；勤勞節(jié)儉，吃苦耐勞，以人為本，不怕困難和艱險，勇于拼搏和創(chuàng)新的精神，是每一位大學生傳承的優(yōu)良美德；富有責任感，善于團隊合作，講奉獻、講誠信，淡泊名利是時代對每一位大學生提出的新要求；熱愛所學專業(yè)、樂于探索和獨立思考，是每一位大學生實現(xiàn)人生價值的必須之路。對專業(yè)的熱愛，來源于對專業(yè)的內(nèi)心認可和使命意識，立志于發(fā)展和建設好自己的專業(yè)，能對專業(yè)理論和技術(shù)始終執(zhí)著追求，是立足國情對祖國和民族的一種審慎抉擇。

寓教于美，旨在為浸透了汗水和蘊含著無上智慧的制造業(yè)帶來藝術(shù)享受和精神愉悅，打破制造業(yè)是單調(diào)的、重復的這類刻板印象。寓教于美，意味著專業(yè)教學在教會大學生滿足物質(zhì)需求的基本知識技能基礎(chǔ)上，課程思政還要追求更高層次的精神內(nèi)涵，即在大學生心靈中種下勞動蘊含美的種子。高校培養(yǎng)的制造業(yè)大學生，未來都會成為與生產(chǎn)產(chǎn)品相關(guān)的各個領(lǐng)域的勞動者。勞動者用雙手和智慧創(chuàng)造出有形或無形產(chǎn)品的同時，還應包含美的熏陶，具備將情感和美學融入勞動的能力，能賞析美和創(chuàng)造美，否則與冷冰冰的生產(chǎn)設備工具無異，在勞動中體會不到樂趣，自然也會對勞動避而遠之。中華上下五千年文明史，創(chuàng)造了極其輝煌燦爛的文明，無數(shù)能工巧匠傾其一生心血創(chuàng)作出世界上絕無僅有的佳作。五代人徐夤對唐代的秘色瓷曾有詩作：“巧剜明月染春水，輕旋薄冰盛綠云。”待法門寺地宮出土了唐朝秘色瓷花瓣口瓷碗后，方才印證了秘色瓷確實是一種有“如冰似玉”般質(zhì)感、觀感的瓷器，詩詞對秘色瓷的描述極為生動逼真，由此可見，古代工匠通過獨特的釉料配方制作瓷器的技藝，已然達到爐火純青的地步。而近年對三星堆考古發(fā)掘出的黃金權(quán)杖，更是讓世人驚嘆不已。黃金權(quán)杖的制作是古蜀人利用當?shù)夭牧虾凸に嚬ぞ撸瓿筛呒兌赛S金和白銀合金的冶煉和錘延、鏨刻、黏結(jié)等多種工藝精制而成，權(quán)杖外表有線條順滑的、精美的、帶有獨特寓意的魚鳥圖案。還有夏商周時期使用了復雜鑄造焊接工藝的、形制圖案精美的青銅器。近年來涌現(xiàn)出一大批高科技制造企業(yè)，如華為集團、格力電器公司、小米等。雄厚的技術(shù)實力再加上工業(yè)美學，創(chuàng)造出了廣受世人喜愛的、國人引以為傲的各類電子、電器產(chǎn)品。以電飯煲等家用小電器為例，蛋形、筒形等各種外觀層出不窮，線條流暢，觀感、手感舒適，操作使用便利，與用戶友好度高，每一件器物都是勞動者靈魂的無言歌者。將藝術(shù)與美引入產(chǎn)品制造專業(yè)課程中，在每一個大學生心中厚植中國傳統(tǒng)文化和美學理念，以期培養(yǎng)出生生不息的能打造出“形神兼?zhèn)?，獨具匠心的產(chǎn)品”的制造人才隊伍。

寓教于勞，表述的是課程思政實施過程中，重視大學生的生活經(jīng)歷在創(chuàng)新性勞動中的作用，鼓勵大學生利用高科技把簡單的、有規(guī)律的、高重復性的、存在安全風險的、基于規(guī)則的勞動轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊a(chǎn)，摒棄頭腦中“不勞而獲、好逸惡勞、當一天和尚撞一天鐘”的消極怠惰思想，引導大學生正確思考大學學業(yè)與勞動、就業(yè)、服務社會之間的聯(lián)系，增強大學生在勞動中實現(xiàn)自我價值、增長才干、增加智慧、為社會做大貢獻的信念。勞動是帶著覺知的、目的明確的、手腦結(jié)合的一種創(chuàng)造性行動。尊重勞動、勞動者和勞動果實，是每個大學生從小養(yǎng)成的基本修養(yǎng)，職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守使每一位制造業(yè)大學生從事職業(yè)活動時，成為其精神世界的守門人。祖國的制造業(yè)在蓬勃發(fā)展，歷經(jīng)時代的打磨，涌現(xiàn)出一大批大國工匠、時代楷模：有在制造加工一線攻克技術(shù)難關(guān)、打破技術(shù)封鎖的技術(shù)專家，也有在制造業(yè)摸爬滾打幾十年成為領(lǐng)頭人的企業(yè)家、管理者，更有在各個研究方向上作出突出貢獻的科學家。中國人敢想、敢拼、敢闖的奮斗精神、精益求精的工匠精神、鍥而不舍的執(zhí)著追求、無怨無悔的忘我奉獻、干一行愛一行的精神，用身體力行的辛勤勞作，創(chuàng)造出如今祖國的和平發(fā)展環(huán)境和人民的小康生活。

三、結(jié)合產(chǎn)教融合的制造類專業(yè)課程思政實施

與產(chǎn)品制造類專業(yè)課程相關(guān)的課程思政實踐，很多院校率先作出了垂范，有詳盡的實施方案，給出了很多有益的借鑒。產(chǎn)教融合將國家和人民的當下及未來需求、社會實際生產(chǎn)狀況以及課堂教學融為一體，輔助專業(yè)教師在教學場景發(fā)揮作用。師生能更清晰地對工業(yè)現(xiàn)場使用的裝備、技術(shù)和勞動條件，尤其是亟待改進升級的部分有所了解，這為課程思政的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。公司的工作環(huán)境和崗位要求以及不同產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，會觸動大學生重視職業(yè)規(guī)程、安全操作規(guī)范，而企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)與學生所學專業(yè)知識和技能是否相適應，會在大學生的頭腦中留下深刻的思考，正視不足，解決問題。對于與制造相關(guān)的專業(yè)課，在全產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的背景下，課程思政的實施讓學生見識到了智能制造的系統(tǒng)性、復雜性、多學科交叉性，從熟知基本原理，到認識并能熟練應用各式新工具，進而針對公司特定工藝流程、管理系統(tǒng)、供需鏈等完成智能改造升級，還有非常多的知識和技能需要強化和學習。

專業(yè)課課程思政實施過程中，能夠使用的案例素材很多，采用了以下幾種易于施行的教學方式：（1）向大學生發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)平臺可以觀看的優(yōu)秀視頻，了解共和國的歷史和建設歷程，如《大國工匠》《大國重器》《創(chuàng)新強國》《超級工程》《軍工記憶》等；（2）要求大學生根據(jù)專業(yè)教師給出的課程思政主題搜集資料，作出獨立思考，撰寫心得體會；（3）教學課堂上結(jié)合教學內(nèi)容、社會熱點，順其自然引出課程思政案例，以短小精悍的敘述方式，完整呈現(xiàn)課程思政主題，讓大學生能運用常識、倫理、切身感受進行批判式思考，激發(fā)學生的共鳴，能進一步明確學習這些專業(yè)課程的目的，拿出實際行動來；（4）專業(yè)教師圍繞勢、德、美、勞四個主題，憑借對案例的理解，從大量的思政案例中精心挑選和組織，并有所側(cè)重，即興安排或視大學生課堂聽課狀態(tài)穿插到教學過程中；（5）專業(yè)課教師可以業(yè)余時間在互聯(lián)網(wǎng)學習艾躍進教授、郭繼承教授、金一南將軍、王樹國教授、鄭強教授等卓越思政工作者的錄制視頻，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，夯實自身思想政治基礎(chǔ)，同時可以將這些內(nèi)容提供給學生。

四、結(jié)語

通過課程思政，喚起每一位大學生結(jié)合國際國內(nèi)發(fā)展大形勢、自身專業(yè)和時代的要求，在飛速發(fā)展的技術(shù)背景下，嚴肅思考自己接受大學教育的動機，從而能建立起堅定的信仰，找到正確的個人發(fā)展方向和奮斗目標。讓大學生投身到產(chǎn)教融合中，能將工程上實際使用的指標，如：質(zhì)量標準和規(guī)范、產(chǎn)品性能指標和技術(shù)要求、裝備性能參數(shù)與生產(chǎn)需求、企業(yè)生產(chǎn)能力和技術(shù)儲備、產(chǎn)業(yè)升級所需的人才和支撐技術(shù)等，與所學專業(yè)知識緊密聯(lián)系，做到用有所學，研有所向，心有所住。做強產(chǎn)品和裝備，是制造業(yè)從業(yè)者終身的信念和使命，也是開展專業(yè)課課程思政的初衷。結(jié)合高校辦學定位，專業(yè)教師適時更新課程思政案例素材，積極參與校企交流與合作，緊跟時代熱點和大學生關(guān)注的問題，提升課程思政的教學效果，為國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展輸送有大視野、有情懷、有才干的智能體美勞全面發(fā)展的祖國建設者。