信息時代背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究①

劉 靜，李谞卓

（新疆大學，新疆 烏魯木齊 830049）

2021年，國務(wù)院辦公廳出臺了《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，這份指導意見是一項專門支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策性文件。意見指出，創(chuàng)新是社會進步的核心，創(chuàng)業(yè)是促進社會穩(wěn)固發(fā)展的關(guān)鍵途徑。要切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，現(xiàn)階段各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在諸多問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育缺少關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不合理、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍、師資力量不完善、學生創(chuàng)業(yè)方向迷茫等?；诖?，如何提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是亟待思考和解決的問題，本文就提高雙創(chuàng)能力提出以下相應的新思路。

一、信息時代下做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）激發(fā)學習熱情

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）教育，可以有效激發(fā)大學生學習的積極性和主動性，更加關(guān)注到所學知識的實用性，進而使知識更加系統(tǒng)化[1]。引起學生通過知識來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的熱情。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

長久以來，我國傳統(tǒng)的教育以提高學生成績?yōu)橹鳎瑓s忽視了學生主體性和培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，導致出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠快速轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，進一步革新高校人才培養(yǎng)的模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這不單是大學生就業(yè)的必要條件，也是其成才的教育新觀念。

（三）補償教育的不足

傳統(tǒng)教育沒有系統(tǒng)化的模式，只是通過各門學科，提高學生的能力和素質(zhì)，卻沒有專門開設(shè)相關(guān)的課程，沒有系統(tǒng)性。大學生在畢業(yè)之后，會面臨就業(yè)的問題，想要在社會中取得成就，應當更加重視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍谛畔r代下做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補教育的不足，培養(yǎng)更多創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。

（四）優(yōu)化學生就業(yè)環(huán)境

信息化背景下做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效優(yōu)化學生的就業(yè)環(huán)境，為高校學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供全新的方向?，F(xiàn)階段，針對高校畢業(yè)生來講，就業(yè)環(huán)境十分嚴峻，做好對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導工作，能夠提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。推動學生能夠積極參與創(chuàng)業(yè)的項目中，為社會創(chuàng)造更高的價值。

（五）緩解供需矛盾

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探究，能夠合理地緩解社會產(chǎn)業(yè)人才的供需矛盾，進一步推動供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性變革。隨著我國發(fā)展戰(zhàn)略從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”，社會市場層面，急需創(chuàng)新的項目來維持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。因此，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，便成了市場轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心元素，為社會的高質(zhì)量轉(zhuǎn)型提供源源不斷的動力。

（六）強化競爭力

信息時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作，是大學生職業(yè)能力成長的重要途徑，能夠有效緩解學生在就業(yè)方面存在的壓力。同時，也滿足了大學生多元化的需求，使學生的成長和發(fā)展更加符合時代的要求，貼合市場的需要，進一步提高了學生的就業(yè)競爭能力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育缺少關(guān)聯(lián)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育，兩者之間是密不可分、統(tǒng)一發(fā)展的[2]。但是在實際的教學中，教育工作者往往把兩者分成兩個完全獨立的個體，在教學的過程中，專業(yè)的科目設(shè)置不合理，沒有與其他課程的教學進行有效結(jié)合，契合度不高。導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性不強，未能達到雙贏的效果。這種關(guān)聯(lián)性的缺失會額外給學生造成學業(yè)負擔，學生無法正確地對待專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識之間的關(guān)系，同時也缺少了積極主觀的態(tài)度，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有達到預期的效果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不合理

大部分高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時候，并沒有將培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學的宗旨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置內(nèi)容重復度較高，并且落后于新時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，學生沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)知識講解，無法進行關(guān)聯(lián)性的表達，這對學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀是極為不利的。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，僅僅是督促學生完成日常學分，在制訂方案時，沒有按照實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求進行妥當?shù)恼n程學時安排，因此沒有從真正意義上引導學生科學看待創(chuàng)業(yè)，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不符合教育教學的政策。

（三）缺少產(chǎn)教融合平臺

從宏觀來講，還尚未確立教育與產(chǎn)業(yè)的有效融合，二者之間也缺少良性的互動。部分地方的教育資源，在人才層次的培養(yǎng)、規(guī)劃和布局等方面，和現(xiàn)今社會發(fā)展的需求不相適應；從微觀來講，還沒有正式形成學校、企業(yè)、社會的協(xié)同育人機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育機制仍然處于松散型、低水平的狀態(tài)，重理論、輕實踐的問題普遍存在，急需構(gòu)建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育融合平臺。

（四）師資力量不完善

高校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指引者是教師，為此，需要教師具備扎實的理論知識，同時擁有較強的實踐能力以及先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和經(jīng)驗。但是現(xiàn)階段，大部分高校在引進教師隊伍的過程中，比較重視高層次、高職稱的教學人員，對于實踐型、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資重視不足，導致高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師經(jīng)驗不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度不高。另外，多數(shù)學校就業(yè)指導教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學的教師是不同的，他們通常是各自為政。在授課之前，并沒有進行相關(guān)課程內(nèi)容的溝通互動，導致教學目標無法保持一致性，無法產(chǎn)生良好效果。

（五）學生創(chuàng)業(yè)方向迷茫

現(xiàn)階段，大部分高校學生活動范圍都是在校園和家庭中，其社交的范圍通常只在固有朋友和班級同學之間，缺少對社會層面上的人脈和創(chuàng)業(yè)項目的認知度。因此，在對高校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，很難找準市場行業(yè)的定位，且無法將自身的創(chuàng)業(yè)思想落實到實踐中去；項目發(fā)展的方向和定位不夠準確，那么對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目便無從下手，更無法落實。另外，一些大學生在創(chuàng)業(yè)初期，很容易迷失方向，尤其是在創(chuàng)業(yè)項目運營的過程中。由于市場上激烈的競爭以及外界的各種因素等，導致其很容易走上錯誤的道路，最終以失敗告終，這對大學生自信心和創(chuàng)造力的打擊將是巨大的，會造成不良的影響，進一步導致創(chuàng)業(yè)項目的擱淺。

三、信息時代背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路

（一）強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育二者之間的關(guān)系來講，我們可以將專業(yè)教育看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本[3]。學生只有掌握了一定的專業(yè)知識，才會有能力實現(xiàn)創(chuàng)新，進一步確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。另外，也可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成是專業(yè)教育的拓展，學生只有掌握專業(yè)課的理論，才能做到學以致用，發(fā)揮自我價值，為自己和社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此，為了激發(fā)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣，教師必須要提高專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性，進一步規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一，教師提高自身的意識，正確指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在教學中，不能一味地將知識灌輸給學生，而是要提高他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第二，做好相應的課前調(diào)研等相關(guān)的準備工作，合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容，其內(nèi)容要體現(xiàn)在專業(yè)教育的方方面面。第三，教師要科學選擇專業(yè)課的內(nèi)容，內(nèi)容選擇方面不要完全依附于固有教材，而是要有計劃、有目的地添加關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的素材，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以普及化?？傊處熞幚砗脤I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這兩者之間的關(guān)系，在保證專業(yè)教育正常效率的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效融入專業(yè)教學中。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程規(guī)范

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程規(guī)范，增加與專業(yè)課的深度統(tǒng)一[4]。

第一，在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的課程時，要格外重視理論與實踐相結(jié)合的原則[5]。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)、各學科的教育有效結(jié)合，以滿足學生個性化的課程需求。在教學的過程中，將正確的創(chuàng)業(yè)觀融入教學實踐中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。第二，在課程設(shè)置上，應凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導地位，順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征和學生實際的需求。從專業(yè)教育、思政教育等多維度著手，加強系統(tǒng)化的課程建設(shè)，增加各門學科之間的橫向、縱向的關(guān)聯(lián)性，為學生提供切實的幫助。第三，在教學設(shè)計方面，積極推廣互動式、沉浸式等教學模式。這種教學方式可以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。另外，教學設(shè)計中，不僅要傳授相應的理論專業(yè)知識，還要鼓勵學生的人格特質(zhì)，比如對成就的需求、創(chuàng)造能力以及風險的承擔能力，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，以科學的評價指導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習與實踐中獲得終身受益的可持續(xù)發(fā)展的動力。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

創(chuàng)建一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的服務(wù)平臺，引入大數(shù)據(jù)和信息化技術(shù)，開展遞進式的創(chuàng)業(yè)教育、指導和幫助。

第一，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊。主要面對的是大一的學生，為其普及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識?；A(chǔ)板塊中主要設(shè)置網(wǎng)上講堂、專家指導、交流討論三個方面，以此來實現(xiàn)線上和線下的聯(lián)動。第二，創(chuàng)業(yè)提升模塊。主要針對的人員是有創(chuàng)業(yè)意識的大二學生。提升板塊中主要設(shè)置了網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)和相關(guān)比賽等，以此來引發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，進而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。第三，創(chuàng)業(yè)實踐模塊。重點針對的是即將面臨就業(yè)、具備創(chuàng)業(yè)條件的大三學生。實踐模塊主要開設(shè)了創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)同伴和創(chuàng)業(yè)資金三大板塊，以此構(gòu)建了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息化平臺，通過這個教育平臺，可以有效幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題。第四，資源模塊，提供個性化、多元化的資源服務(wù)。該板塊主要設(shè)置了信息資訊、資源檢索、信息訂閱等方面。各個模塊的具體功能如下。

1.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊

第一，網(wǎng)上講堂。學生注冊信息后，參加課堂學習。課程為創(chuàng)業(yè)特色課、拓展課等，方便學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的輔助學習。學生通過觀看視頻、完成練習、互動交流等形式完成學習任務(wù)。第二，專家指導是網(wǎng)上講堂的補充，是以多媒體資源為中心的學習資源指導，其下設(shè)置了專家在線、視頻講座、現(xiàn)場直播等內(nèi)容。第三，交流討論：可以進行實時交流。其下設(shè)置了問題答疑、心得交流、項目討論等內(nèi)容。

2.創(chuàng)業(yè)提升模塊

第一，模擬創(chuàng)業(yè)。通過就業(yè)指導中心與全國高校學生信息咨詢共同開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版創(chuàng)業(yè)模擬實訓軟件。通過創(chuàng)業(yè)的具體流程，模擬創(chuàng)設(shè)企業(yè)的整個過程。其下設(shè)置了創(chuàng)業(yè)前準備、開設(shè)公司、經(jīng)營公司三個階段。通過模擬，可在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)整個創(chuàng)業(yè)的過程。第二，創(chuàng)業(yè)比賽：主要為發(fā)布比賽相關(guān)信息、收集學生參賽作品、公布比賽結(jié)果等。

3.創(chuàng)業(yè)實踐模塊

第一，創(chuàng)業(yè)導師。由學校導師、創(chuàng)業(yè)校友等組成的一個動態(tài)的數(shù)據(jù)庫。在該板塊中，學生可以任意選擇導師，并對自己整個創(chuàng)業(yè)過程進行指導，遇到問題向創(chuàng)業(yè)校友咨詢。第二，創(chuàng)業(yè)同伴。解決創(chuàng)業(yè)中團隊組建的問題。通過該板塊，選擇志同道合的合作同伴，可以跨學校甚至跨地域組建團隊。第三，創(chuàng)業(yè)資金。幫助創(chuàng)業(yè)人員解決創(chuàng)業(yè)的第一桶金，該板塊主要包含發(fā)布各類資助信息、申請資金流程，以此實現(xiàn)學校資助的網(wǎng)上申請和審批等。

4.資源模塊

通過大數(shù)據(jù)，分析大學生在各個模塊中的學習行為和興趣導向，并應用信息化技術(shù)，推送多元化的創(chuàng)業(yè)信息資訊；通過相關(guān)詞的搜索，實現(xiàn)對全站資源檢索以及個性化的信息訂閱。

（四）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量

第一，整合校內(nèi)師資。校內(nèi)就業(yè)指導教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，雙方要在課前積極做好準備工作，相互了解彼此的課程要點，使這兩門課程由各自為政轉(zhuǎn)換為相輔相成、共同進步，在此基礎(chǔ)上，加強已有的師資力量。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，鼓勵校內(nèi)教師深入企業(yè)和社會實踐中，進而了解企業(yè)的實際經(jīng)營情況，掌握最新的行業(yè)動態(tài)，拓寬自己的視野和思維。第二，要堅持內(nèi)培外引。在增強校內(nèi)師資的基礎(chǔ)上，引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力突出、實踐經(jīng)驗豐富的教師，共同打造專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍；也可以通過講座的形式，為學生開展授課培訓，邀請相關(guān)專家講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，分享自己的創(chuàng)業(yè)實績。第三，高?？蓪⑿?nèi)的師資力量與外聘師資相結(jié)合，建設(shè)一支具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。通過互相聽課，帶動原有教師的積極性，進一步對原有課程進行打磨。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與互聯(lián)網(wǎng)相融合，將信息時代下的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，作為培養(yǎng)人才、獲取知識的來源，開創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式[6]。

第一，隨著智能化的發(fā)展，高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，可以通過抖音、微博、小紅書等平臺，進行線上溝通和交流[7]。通過發(fā)布短視頻、圖文筆記等，及時為學生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識[8]。通過線上連麥的形式，與學生進一步交流，能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的教學引導，方便針對學生的個性化需求進行教學[9]。最后，沒有及時進行線上交流的學生，可以通過平臺的留言評論等方式，了解學生的需求，并及時加以回復和指導[10]。這樣不僅可以在一定程度上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中師資力量不足的問題，同時也有利于教育資源的共享，減少時間與地點的限制。第二，在信息化時代下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)的課程建立在網(wǎng)絡(luò)上[11]。比如校園慕課平臺MOOC。及時引入這種精品的課程，隨時選擇學生感興趣的內(nèi)容。對于學生來講會更加有針對性和實效性。慕課是學生自學的主要載體，也是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的有效模式?？梢杂行Ь徑飧鞲咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資短缺、專業(yè)度不夠的問題，同時也豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，引進了優(yōu)質(zhì)的師資。

（六）打造以高校為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

針對信息時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學生存在定位偏離、方向迷茫的情況，各高校應打造以高校校園為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使其成為大學生創(chuàng)業(yè)項目走向市場的跳板。通過打造這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，可以有效緩解學生在運營創(chuàng)業(yè)項目中的壓力，增加其創(chuàng)業(yè)的成功率。例如，大學生可以利用學校的有關(guān)資源，積累一些創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，并逐漸了解一些創(chuàng)業(yè)市場的規(guī)律和模式。將自身的理論知識運用到市場的大環(huán)境中去，積極摸索適合的運營項目，并在此基礎(chǔ)上拓寬人脈資源和團隊建設(shè)力量等。比如可以依托高校內(nèi)部的資源，設(shè)置生活驛站、獨立的工作室等，以校園內(nèi)的教師和學生為目標客戶，進行創(chuàng)業(yè)模式的開展。學生在這種模式下，不需要投入較高的創(chuàng)業(yè)資金，緩解學生資金方面的壓力；讓學生從校內(nèi)出發(fā)，將項目擴散到社會上，借以推動優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目。這種方式具備高穩(wěn)定性，市場風險概率較低，學生可以在這個過程中不斷歷練并成長。

（七）鞏固校企深入合作模式

相關(guān)部門應充分發(fā)揮自身的主導作用，實現(xiàn)企業(yè)與學生創(chuàng)業(yè)項目的有效銜接，建立起校企之間的深入合作模式。例如，有關(guān)政府可以發(fā)揮頂層設(shè)計的作用，引導校企之間的合作，并進一步優(yōu)化校企合作制度，保證創(chuàng)業(yè)者可以通過校外企業(yè)資金和平臺發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目。比如開展項目合作、業(yè)務(wù)往來等。另外，在鞏固校企深入合作方面，可以建立利潤驅(qū)動機制，促使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)深度合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。比如，創(chuàng)業(yè)人員將創(chuàng)新的項目搭建在校外企業(yè)中，通過企業(yè)的人力資源和市場資源，完成創(chuàng)業(yè)初期的資源積累，以此來推動創(chuàng)業(yè)項目的進一步發(fā)展，并有效提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。

四、結(jié)語

信息時代為大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學生借助信息化技術(shù)進行創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)行為有著廣闊的發(fā)展前景。因此，高校要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)性，進一步規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學的一致性。第三，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化平臺，將大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)引入其中。第四，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)，建設(shè)一支具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。第五，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，與互聯(lián)網(wǎng)相融合。第六，打造以高校為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生不斷成長。第七，鞏固校企深入合作模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。通過持續(xù)強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)個人的潛在創(chuàng)新思維，為國家做出貢獻，促進社會的健康持續(xù)發(fā)展。