新理念 新探索 新實踐加強高校思政教育中心理育人的有效策略研究

滕 麗

“十三五”規(guī)劃時期，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治大會上指出，對于我國高等教育而言，要以“四個服務(wù)”為發(fā)展方向，重視心理育人。在充分凸顯思政教育在高校教育教學(xué)體系中重要性的同時，還為高校大學(xué)生思政教育活動的有序開展指明了方向，在高校范圍內(nèi)，對其心理育人工作提出了更高的要求。現(xiàn)階段，因受社會環(huán)境、生存壓力等多種因素的影響，大學(xué)生群體無論是在思想還是在心理上都發(fā)生了巨大變化。部分學(xué)生會出現(xiàn)抗壓能力弱、漠視生命、自我期望理想化、戀愛觀偏激、網(wǎng)絡(luò)成癮等。在新時代環(huán)境之下，三全育人理念的提出，要求高校要重視對學(xué)生的心理健康教育，依托思政教育滲透心理健康教育，實現(xiàn)“育心”與“育德”的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代及社會需求的新青年。

一、心理育人在高校思政教育中應(yīng)用的基本原則

(一)科學(xué)實效原則

大學(xué)生心理情緒發(fā)展不僅受其自身因素的影響，也會受到外界客觀環(huán)境的影響，如社會思潮、就業(yè)形勢、學(xué)業(yè)壓力等。這就需要高校對學(xué)生的實際情況加以分析，在遵循成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，也需要了解學(xué)生的心理需求。從心理角度入手，對思政教育中的各種資源進行深層次挖掘，提供以思政教育為支撐的心理育人供給體系，并借助專業(yè)的心理咨詢服務(wù)機構(gòu)，確保所開展的育心工作處于科學(xué)合理的狀態(tài)。學(xué)生在心理、思想、情緒等方面出現(xiàn)變化時，可以科學(xué)有效地梳理與解決，達到提高育心實效性的目的。

(二)全面分析原則

從整體上來說，大學(xué)生是一個整體群體，在認知、心理等方面會存在普遍問題。但是與此同時，大學(xué)生的家庭環(huán)境、自我認知等方面均存在明顯差異，這就會在某種程度上導(dǎo)致其心理發(fā)展趨勢有所不同，具有較強的個性化特征。因此，在思政教育當中，開展心理育人工作時，則需要對學(xué)生的心理變化規(guī)律有所把握。在分析心理類型、個性特點的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)合理、適宜有效的心理教育方法，強化心理教育的針對性，幫助大學(xué)生解決其成長階段的心理困惑，讓大學(xué)生的心理健康水平有所提升，確保心理育人的預(yù)設(shè)目標可以高效達成和順利落實。

(三)雙向互動原則

教師是高校心理育人工作開展的組織者和執(zhí)行者，以思政教育為框架，滲透心理教育時，則需要教師明確自身的職責使命，包括專職教育、輔導(dǎo)員、普通教職工等，考慮各種因素綜合制訂科學(xué)的心理育人方案，所選擇的教育方法要符合學(xué)生的實際情況，并在日常教育管理活動中有效融入。以教育管理活動為切入點，充分發(fā)揮其心理育人的導(dǎo)向作用，增強大學(xué)生的心理健康意識，進而提高大學(xué)生的心理健康水平。不僅如此，還需要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我調(diào)控情緒的方法，強化學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的獲得感、滿足感和成就感，促使心理育人朝著雙邊互動的方向健康發(fā)展。

(四)發(fā)展預(yù)防原則

心理育人強調(diào)在對學(xué)生進行德育引導(dǎo)的同時，還需要從心理層面入手，增強學(xué)生的整體素質(zhì)，借助兩者的深層次融合，促進學(xué)生全面健康成長。一方面，學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理、思想、情緒、觀點等方面的問題，以行之有效的方法對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，確保所提供的心理支持具備積極正向的鮮明特征，讓學(xué)生的心理素質(zhì)朝著更深層次的方向發(fā)展。另一方面，心理育人要體現(xiàn)預(yù)見性，于日常中加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，滲透危機教育和抗挫折教育，及時干預(yù)學(xué)生的心理困惑，有效控制危機的發(fā)生。

二、加強高校思政教育中心理育人的有效策略

(一)明確心理育人目標

在三全育人理念貫徹的環(huán)境下，心理健康教育不再是高校教育教學(xué)體系中的獨立板塊，而是要以巧妙方式滲透到高校思政教育的各個環(huán)節(jié)當中。因此，若想以思政教育為框架，落實心理育人，首先要做到的就是對心理教育目標加以重新精準定位。

第一，堅持立德樹人的基本方向。因此，對于高校而言，要對思政教育中的心理健康教育資源加以深入挖掘，在增強學(xué)生心理素質(zhì)、培育學(xué)生健康心理品質(zhì)的同時，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，借助心理元素的優(yōu)化使用，提升思政教育效果，落實“心理育人”任務(wù)。

第二，以正心修身為終極目標。心理育人以心理為出發(fā)點，在教育教學(xué)活動中，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)與健康引導(dǎo)工作。故此，作為高校教師，需要將核心價值觀、理想信念教育等融入其中，妥善處理好學(xué)生心理問題的同時，端正學(xué)生思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，實現(xiàn)真正意義上的正心修身。

第三，落實育心任務(wù)，以此為直接目標。近年來，幾乎每個高校都會開設(shè)這門課程，即“心理健康教育”。在課堂上，會有教師對學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生掌握一些技巧方法。在這些方法的應(yīng)用之下，如果學(xué)生感覺自己有心理問題或者情緒困惑等情況時，則可以應(yīng)用其中的道理處理，化負向心理為正向心理。無論是對于高校，還是對于學(xué)生，都可以很好地落實育心目標。但是值得說明的是，從心理方面入手，對學(xué)生進行健康教育，也是思政教育的內(nèi)容之一。如果前者僅強調(diào)心理輔導(dǎo)，則難以獲得理想的“育人”效果。因此，對于高校而言，可以以“育心”為導(dǎo)向，作為直接性問題，對于大學(xué)生已經(jīng)或者可能出現(xiàn)的心理問題，要做到及時分析解決，幫助處理的同時，在指導(dǎo)學(xué)生掌握心理情緒問題疏導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，促使其朝著更高層次的方向發(fā)展。

(二)加快課程思政建設(shè)

作為高校，以大學(xué)生群體為對象，實行心理健康教育時，要始終立足于心理育人視角之下，明確心理育人的內(nèi)涵及價值，緊跟時代發(fā)展形勢，依托思政教育，將新的觀點、方法、理論等融入心理健康教育當中。高效整合心理健康教育資源，優(yōu)化平衡思政教育與心理教育的內(nèi)容框架，使得心理育人工作得到有效落實。在此前提下，相應(yīng)的教育水平得到提升，從而實現(xiàn)跨越式和創(chuàng)新式發(fā)展。

一方面，心理健康教育是高校對學(xué)生進行心理問題輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生掌握情緒排解方法、培育學(xué)生心理健康品質(zhì)的一種教育手段，在高校這一特性的教育場所及領(lǐng)域內(nèi)，心理健康教育具備明顯的教育功能。作為大學(xué)生，要敢于正視自己。對于已經(jīng)或者可能出現(xiàn)的心理問題，要予以重視。做到分析成因，以此為依據(jù)，采取相應(yīng)的措施，對其進行有效解決，攻克心理障礙，緩解負向情緒，使得心理情感中的積極因素得到最大限度發(fā)揮。因此，高校在落實心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)性原則的同時，可將自我反思、實踐情境、事實協(xié)商等多種方式融入其中，使得大學(xué)生的思想觀念朝著主流意識形態(tài)方向靠攏。

另一方面，在心理育人視角下，服務(wù)學(xué)生應(yīng)成為高校思政教育、心理教育的主要方向，借助心理教育竭盡全力滿足大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要，落實心理育人工作，實現(xiàn)育德與育心的協(xié)同發(fā)展。因此，高校不僅要以心理育人為導(dǎo)向，還可嘗試應(yīng)用其他理論，立足于積極心理學(xué)視角，注重對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，強化心理教育的建設(shè)功能。此外，教師還需要對健康人予以關(guān)注，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，做好大學(xué)生心理問題預(yù)防工作，在心理教育的引導(dǎo)之下幫助其形成樂觀精神。

(三)打造協(xié)同育人平臺

在新時代環(huán)境之下，對于高校而言，以思政教育為依托，開展心理育人工作時，要重視育人平臺的有效建設(shè)，高效整合心理育人資源，確保心理育人工作在高校內(nèi)部得到有效落實，實現(xiàn)思政教育與心理教育的深層次融合。

一方面，加強心理教育基地建設(shè)。高校要以立德樹人為己任，妥善處理好思政教育與心理教育間的關(guān)系，將兩者看作統(tǒng)一整體。從心理教育視角入手，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，高校要以心理育人為導(dǎo)向，加強教育基地建設(shè)，與社會機構(gòu)、團體組織、政府部門建立合作關(guān)系，密切溝通，利用綜合實踐基地、心理健康服務(wù)機構(gòu)、愛國主義教育基地等，對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)，促使學(xué)生在實踐參與中增強自身的心理素質(zhì)，有效落實心理育人工作。此外，在基地建設(shè)期間，不僅要配備常規(guī)設(shè)備，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，配備相應(yīng)的個性化設(shè)備，如心理沙盤、心理自助系統(tǒng)等，對學(xué)生的心理發(fā)展進行及時評估，并為學(xué)生提供宣泄情緒的合理化途徑。

另一方面，構(gòu)建心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺。高校要把握住互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展契機，依托互聯(lián)網(wǎng)開展心理育人工作，加強心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。從整體上來說，在對心理教育網(wǎng)站進行建設(shè)時，可以將其劃分為五大板塊，包括心育課堂、心理測評、心理輔導(dǎo)服務(wù)、心育資源共享、心理知識宣傳報道，由專門教職工負責相應(yīng)板塊的規(guī)劃管理工作。不僅如此，還需要加強校內(nèi)網(wǎng)站與校外網(wǎng)絡(luò)平臺間的有效對接，如心理健康教育機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)等，使得高校心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺的資源更加豐富多元。在內(nèi)容設(shè)計方面，要凸顯趣味性、時代性、形象性的鮮明特征，以視頻、圖片、動畫等方式將心理教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生心理健康素質(zhì)，傳遞社會正能量。

(四)拓展教育實施途徑

在新的時代背景下，高校要對現(xiàn)有的心理教育載體加以創(chuàng)新，逐步拓寬心理教育途徑，借助心理教育工作的有序開展，更好地落實心理育人任務(wù)，并貫穿于思政教育的始終，實現(xiàn)大學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展。

第一，鞏固課堂教學(xué)主陣地。高校要將心理教育課程貫穿于各個年級，開設(shè)心理健康教育必修課，并賦予相應(yīng)的學(xué)分。同時，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，了解當前學(xué)生現(xiàn)存的心理問題，開設(shè)與心理健康教育有關(guān)的選修課程，加深學(xué)生對心理健康教育理論的理解。同時，還需要注重技巧方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會解決自己的心理問題。此外，加強學(xué)科滲透，做好“有心人”。對于學(xué)生出現(xiàn)的心理變化，不僅包括情感，也包括心理方面，要做到及時發(fā)現(xiàn)，并采取措施疏導(dǎo)，掃清學(xué)生心理情緒上的障礙。

第二，巧妙合理地應(yīng)用新媒體平臺。高校要抓住信息化時代發(fā)展形勢，在教育模式選擇上，要形成一體化機制。既要重視傳統(tǒng)線下教學(xué)，也需要加強線上教學(xué)。同時，高校還可開設(shè)心理健康教育微課堂，向?qū)W生推送與戀愛觀、人際交往、壓力釋放等方面有關(guān)的教育短片及視頻漫畫等，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。所營造的氛圍要更加輕松愉悅，以便獲得更為理想的教育效果。

第三，心理育人貫穿學(xué)生成長各階段。對此，高校要對學(xué)生在不同階段的成長特點、發(fā)展規(guī)律進行透徹分析，及時轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教育方式，依托思政教育，對心理育人工作進行科學(xué)合理的規(guī)劃，以便在學(xué)生的成長階段落實心理育人。首先，文學(xué)欣賞具備自我意識較強的特點，但是欠缺較強的適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力。此時此刻，則需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，開設(shè)心理教育課程，作為學(xué)生的必修課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)自我情緒的方法，從而提高學(xué)生適應(yīng)大學(xué)校園生活的能力。其次，大二和大三是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，有利于提高學(xué)生的自我能力，但是學(xué)業(yè)壓力較大。因此，則需要以選修課的方式進行心理教育，借助拓展訓(xùn)練的形式，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，及時解答學(xué)生成長中的各種心理疑惑。最后，大四是學(xué)生實習(xí)和即將步入社會的關(guān)鍵階段，面臨就業(yè)和升學(xué)的雙重壓力，這就需要高校引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)狀，疏導(dǎo)其負面情緒，以健康積極、樂觀從容的心理面對當下。

綜上所述，在高等教育階段領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)校要始終以立德樹人為己任，妥善處理好思政教育與心理教育之間的關(guān)系，以思政教育為框架，秉持科學(xué)實效、全面分析、雙向互動、發(fā)展預(yù)防的基本原則，借助明確心理育人目標、加快課程思政建設(shè)、打造協(xié)同育人平臺、拓展教育實施途徑等策略的實施，達到豐富思政教育內(nèi)容、優(yōu)化三全育人體系、引導(dǎo)學(xué)生自我教育的效果，實現(xiàn)育人與育心的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要、有理想、能擔當、心態(tài)平和、積極向上的新青年。