多媒體一體機在培智低年級語文課堂中的運用研究

傅院紅

(安徽省潛山市特殊教育學校 安徽 潛山 246300)

在現(xiàn)階段社會中，依舊存在許多智力障礙兒童，國家也對特殊教育提供了一定的幫扶政策，但是，特教學校在發(fā)展上依舊遲滯不前[1]。智力障礙兒童在日常學習和生活中都有可能隨時會發(fā)生各種各樣意想不到的問題，這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，教師身上肩負著重要的使命和責任，不僅要注重課堂教學管理，幫助智力障礙兒童不斷提高個人的智力水平，通過后天知識的學習逐漸提升自己的認知，同時也要在日常學校管理過程中，關注智力障礙兒童的日常生活。語言的學習是智力障礙兒童所學的必修課，只有從語言上讓學生能夠有所突破，掌握更多的語言知識，才會更好的促進學生智力的發(fā)展[2]。這對于小學語文教師來說，是一種希望的寄托，教師可以借助多媒體教學方式，不斷融合現(xiàn)代化教育教學手段，借助各種教育教學設備引導學生提高課堂知識學習的注意力，并且能夠在課堂學習過程中獲得一定的發(fā)展。語文教師在課堂教學中要及時鼓勵學生，給予他們足夠的學習自信心，并且在日常生活中能夠友好的與他們溝通交流，有助于拉進師生之間的距離，這也會有效提高學生的學習效果，不斷促進學生進步和成長。

1.培智低年級語文課堂教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段培智低年級語文課堂教學中許多教師還是難以把握課堂教學的進程以及教學模式，由于智力障礙兒童難以進行自我管控，課堂教學過程中隨時都可能會出現(xiàn)各種問題，這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，不僅要將課堂所學知識傳授給學生，更需要教師維持好課堂教學的秩序，也要防止學生在課堂學習過程中出現(xiàn)危險情況[3]。對于大多數(shù)特殊教育學校的教師來說，在課堂教學中更多的是將精力放在班級課堂的管理上，由于學生狀況百出，班級中也會有個別學生出現(xiàn)搗亂以及課堂過于活躍的情況，從而導致教師課堂無法正常進行，教師長期處于這樣的授課狀態(tài)中，教育教學難以起到良好的效果，從而導致大多數(shù)學生無法在課堂中獲得發(fā)展。與此同時，許多語文教師授課方式比較單一，對于智力障礙兒童的學生來說，課堂容易走神，不容易集中精力，這也就會導致學生出現(xiàn)意外的情況，教師不知如何進行應對，就會導致課堂教學的失敗，甚至還會產(chǎn)生更加嚴重的結果。與此同時，由于智力障礙兒童無法正常與別人溝通交流，教師與學生交流的機會也不多，更多的是進行學生日常生活的管理，缺少對學生溝通交流的意識，從而導致學生課堂知識的學習有所欠缺，難以有效提高學生的課堂學習效果，學生在語文課堂知識的學習過程中也難以獲得發(fā)展。這也是現(xiàn)階段培智學校低年級語文課堂教學中常見的問題，也是許多學校在課堂教學中難以突破和解決的重要難點，這也是智力障礙兒童這一類特殊學習主體個人特點所導致的情況，這需要全體教師針對智力障礙兒童的實際情況進行教學研究，及時制定有針對性的教育教學策略，不斷優(yōu)化課堂教學的模式，提升智力障礙兒童課堂學習的注意力，讓他們能夠對課堂所學知識感覺到足夠的興趣，這樣才能有效保證課堂教學的效果和質量，從而才能進一步提高學生的學習積極性，不斷促進學生的進步和成長。

隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，多媒體教學設備也普遍應用于特教學校，特教學校的教學設備的配備也逐漸在完善，對于小學語文課堂教學來說，教師可以通過多媒體一體化教學方式，給學生營造良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠對教師課堂所講內容產(chǎn)生足夠的興趣，才會積極主動投入到課堂研究中來，從而能夠進一步提高學生的課堂學習效果，幫助學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。與此同時，通過多媒體教學可以幫助教師將各種抽象化比較難以表現(xiàn)出來的相關知識，通過多媒體設備以一種特殊兒童能夠接受的方式呈現(xiàn)出來，學生只有找到適合自己學習的情境以及方法，也會投入到課堂學習中來[4]。通過對課堂所學知識產(chǎn)生興趣，才會引導特殊兒童在課堂學習中跟隨教師的指令進行學習，這才能有效保證學生的課堂學習效果，從而能夠進一步提升學生的學習能力。教師在這一過程中也要不斷根據(jù)多媒體教學方式優(yōu)化課堂教學內容，保證特殊兒童在課堂學習過程中能夠獲得發(fā)展。由此可見，通過多媒體一體化教學，可以有效提高學生的學習效果，也會進一步保證學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生通過語文課堂知識的學習提高個人的思維能力。

2.多媒體在培智低年級語文課堂中有效運用的策略

2.1 創(chuàng)設良好課堂教學氛圍，吸引學生學習注意力。教師在課堂教學中要尤其注重課堂教學氛圍的創(chuàng)設，對于特殊學生來說，只有通過良好的教育教學環(huán)境的創(chuàng)設，才會有效促進學生個人學習能力的提升，幫助學生在學習過程中學會積極主動進行問題分析，也會讓學生能夠提升個人學習的注意力[5]。只有課堂教學各環(huán)節(jié)能夠吸引住學生，才能有效保持堂教學的秩序，教師教學各環(huán)節(jié)才能順利有效的開展，這樣的課堂才能保證學生的學習效果。如何進行良好課堂教學氛圍的創(chuàng)設，教師要注重充分了解學生的心理狀態(tài)，能夠及時結合學生的實際情況開展學習研究，保證學生在學習過程中學會主動進行分析，讓學生對課堂知識的學習能夠積極發(fā)言，才能保證學生在課堂學習中主動思考。這樣的課堂教學也會不斷促進特殊學校學生的發(fā)展，促使學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度[6]。與此同時，教師要不斷學習各種課堂教學的方法，針對特殊教育兒童進行課堂教學研究，不斷根據(jù)本班學生的特點，合理進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計。要讓學生對語言知識的學習產(chǎn)生足夠的興趣，這樣才能保證學生在學習過程中意識到語言知識的重要性，也愿意不斷提升自我，通過語言知識的學習，可以加強師生之間的交流，也會讓智力障礙兒童感受到與他人交往的樂趣，讓特殊兒童能夠接觸到各方面的知識，對于學生未來的發(fā)展來說尤其重要。

例如，在學習《日月潭》一課時，本節(jié)課教學，教師可以通過多媒體課件的形式給學生呈現(xiàn)出日月潭的圖片，此時學生對于之前所沒有見過的圖片會產(chǎn)生一定的興趣，這就能有效吸引學生的課堂學習注意力，教師可以通過講故事的形式引入到本節(jié)課學習中來，這也就為學生營造了良好的課堂學習氛圍，幫助學生在學習過程中學會開展課堂知識的研究學習，從而能夠有效提高學生的學習效果。本節(jié)課知識的學習需要學生針對日月潭外形的描述以及相關景物和環(huán)境的描寫，感受到日月潭到美麗的景色，讓特殊兒童能夠看到外面的世界，這樣能夠有效提高學生的課堂學習效果，也不進一步擴展學生的知識視野。通過本節(jié)課知識的學習，教師需要讓學生意識到國家的地大物博，具有各種美麗的自然景色，提升學生對祖國大好河山的熱愛情感，通過多媒體給學生呈現(xiàn)出描寫日月潭的優(yōu)美語言，引導學生進行朗讀和語言文字使用的觀察，培養(yǎng)學生語言文字感受的能力，同時也會進一步提高學生的語言表達水平。

2.2 轉化形象化圖形內容，幫助學生理解語文知識。借助多媒體教學方式，有助于教師將教材中比較抽象難懂的知識通過圖片的形式轉化出來，教師也要深入研究多媒體教學的各種功能和技巧，通過各種多媒體技術和功能，優(yōu)化課堂教學內容，保證學生在學習過程中能夠提升自我學習能力，從而進一步提高學生的學習效果[7]。與此同時，學生在學習過程中也會不斷養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，教師要注意課堂教學環(huán)節(jié)的設計，及時根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)情況進行教學調整和優(yōu)化。對于特殊兒童來說，課堂知識的學習很有可能在學習過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，自己無法進行自我控制，就會出現(xiàn)相關意外情況，教師就要充分發(fā)揮個人的教育機智，能夠有效結合學生的實際情況調整課堂教學環(huán)節(jié)，保證課堂知識的講解能夠對學生起到積極的作用。及時的安撫出現(xiàn)問題的學生，并且也要保證課堂教學的各環(huán)節(jié)能夠有效進行，保證大多數(shù)學生在課堂學習中能夠有效進入下一個環(huán)節(jié)學習，這樣才能提高低年級生活語文課堂教學的效果，也會提升教師在生心目中的威信，在接下來進行班級管理時，就會提高教師的班級管理效率和質量。教師要注意對教材內容的合理補充和擴展，對于每一環(huán)節(jié)都要進行深入分析，了解學生對相關知識的學習情況，并且也要合理進行教學各環(huán)節(jié)的預設，通過各種有效課堂教學環(huán)節(jié)的融入，不斷提升學生的語文課堂學習效果。

例如，在學習《清明 端午 中秋》一課時，本節(jié)課學習是要讓學生了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化節(jié)日，這也是對學生進行愛國主義思想教育的重要內容。教師可以通過多媒體給學生播放在清明節(jié)和端午節(jié)以及中秋節(jié)時，人們會開展哪些傳統(tǒng)習俗，通過視頻的形式呈現(xiàn)給學生，學生對于多媒體視頻具有一定的吸引力，會安靜的在課堂中進行視頻觀看。教師在視頻制作上也要注意簡潔明了，讓特殊學生能夠通過視頻學習，大體了解到不同的傳統(tǒng)節(jié)日中人們都會進行哪些活動，這對于教師接下來課堂講解來說極為重要，也能有效幫助教師提升學生的自主學習能力，從而能夠有效帶動學生個人學習效果的提升[8]。在本節(jié)課教學中，教師可以將課文內容講解與實踐進行結合，通過相關文章內容的講述，讓學生大體了解不同的傳統(tǒng)習俗，接下來也可以通過制作月餅以及粽子等實物，調動學生課堂學習的積極性，可以引導學生積極主動參與到課堂學習中來。通過課文理論講解和實踐的結合，可以有效提高課堂教學效果和質量，也會進一步促進學生智力的發(fā)展，學生動手操作實踐能力同時會得到進一步提高。

2.3 創(chuàng)新生活語文課堂教學模式，提高學生語文個人素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學模式中，教師過于注重課堂秩序的維護，認為對于智力障礙兒童的學習來說，課堂知識的講解對他們不起作用，教師傳統(tǒng)的教育教學理念不利于特殊教育的發(fā)展，甚至會阻礙智力障礙兒童的進步。對于特殊學校來說，要注意提高教師個人素質，讓教師能夠提高自身責任和使命感，只有這樣，教師才會自主進行教育教研活動，為不斷提高特殊兒童課堂教學質量而努力，也會及時制定相應的課堂問題解決措施和方案，借助自己的課堂管理經(jīng)驗，結合其他教師課堂教學中所可能會出現(xiàn)的問題，組織教師團隊共同進行探究和研討，這對于提高教師班級課堂管理來說有著極大的幫助作用。教師在課堂教學中要注意不斷創(chuàng)新生活語文課堂教學模式，引導學生在學習中學會進行問題分析，從而能夠進一步保證學生個人學習效果的提高，促使學生學會主動學習，讓學生能夠在自己的世界中豐富知識，了解更多的外部世界。語言知識的學習，可以提高特殊兒童的語言表達能力，也能發(fā)散特殊兒童的視野，讓特殊兒童在今后的日常生活中可以主動與外界交流，也能感受到來自外界的友好，這對于特殊兒童的康復發(fā)展來說尤其重要。

例如，在學習《刷鞋》一課時，本節(jié)課知識的講解學習，僅要注重學生日常知識內容的掌握，更要讓學生意識到自己的事情自己做，引導學生在頭腦中養(yǎng)成勞動意識。勞動是教育的基礎和根源，只有讓學生在勞動中體驗生活，在勞動中獲得知識，才會對學生個人綜合素質的提高起著極大的幫助作用。教師可以通過多媒體給學生創(chuàng)設一定的學習情境，借助多媒體中的相關刷鞋劇本的創(chuàng)設，引導學生進行角色扮演，要充分站在智力障礙兒童學習的立場和角度，合理進行課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設。在課文學習初始，教師可以通過多媒體中播放小朋友刷鞋的視頻，引入到本節(jié)課的學習，接下來通過引導學生朗讀課文，讓學生能夠掌握本節(jié)課的知識。最后引導學生進行角色扮演進行刷新，并且通過多媒體刷鞋歌進行伴奏，這會有效保證課堂教學的效果和質量，同時也能進一步提高學生的學習效果，促進學生進步和成長。

2.4 突破語文課堂教學難點，提升學生課堂學習理解力。通過多媒體教學，可以幫助教師突破課堂教育教學的重難點，也會進一步引導學生在學習過程中通過多媒體知識的學習，了解不同的學習方式。學生對于課堂知識的學習產(chǎn)生足夠的好奇心，這會激發(fā)學生語文知識學習的興趣，也會潛移默化提高學生的課堂學習效果。教師在課堂教學備課過程中，需要提前預設各種課堂教學情境，給學生創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠投入到課堂學習中來，在接下來進行課堂知識的學習時，就會幫助學生提高對相關知識內容的理解能力。學生一旦對教師課堂所講內容產(chǎn)生足夠的興趣，就有助于教師進行課堂秩序的維護，也會幫助教師順利開展課堂教學每一環(huán)節(jié)，從而不斷幫助學生提升個人學習能力。通過多媒體一體化教學，教師可以將教材中難點知識轉化為學生容易理解的形象化內容，幫助學生更好的理解相關知識，從而能夠有效提高學生的課堂學習效果，幫助學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。與此同時，學生在學習過程中也會主動對課堂問題進行思考，教師對于學生疑惑的地方也要積極進行解答，及時鼓勵和表揚學生，學生在課堂學習中能夠感受到教師的贊揚和勵，也會提高自己的自信心，對于今后的學習和生活來說都有著很大的幫助意義。

例如，在學習《工具》一課時，在本節(jié)課教學前，教師可以通過多媒體給學生制作不同的工具圖片，也可以通過動態(tài)圖片的形式呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解工具這一語文概念。通過多媒體與學生的實際生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，更有助于特殊兒童接受課堂所學知識，也能有效提高學生的課堂學習效果。本節(jié)課知識的教學，需要學生不斷根據(jù)實際情況養(yǎng)成良好的學習積極性。教師也可以錄制相關的微課視頻，讓學生根據(jù)自己所感興趣的不同工具有選擇的進行觀看，那個視頻中錄制相關不同工具的外形以及功能，通過相關人物的工具使用讓學生了解到這一工具的實際作用。教師接下來也可以引導學生通過紙質工具的制作，發(fā)展學生的思維，也會促進學生個人動手操作能力的提高，不斷幫助學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。由此看來，多媒體教學設備的引入，對于提高培訓學校小學語文課堂教學的效果和質量來說起著極大的幫助作用，也會幫助智力障礙兒童看到五彩繽紛的外部世界。

總結

綜上所述，在特殊教育學校運用多媒體教學，可以有效提高課堂教學效果，保證學生在學習過程中不斷進行知識更新，進一步促進學生個人學習效果的提高。對于特教學校培智學生來說，通過開展課堂知識一體化教學，可以有效幫助教師將抽象化的知識轉化為學生能夠理解的內容。對于智力障礙兒童來說，在知識理解能力上存在很大的問題，如果教師無法給學生提供良好的課堂學習氛圍，逐步引導學生進行課堂問題分析，可能會導致學生在學習過程中遇到極大的阻礙。教師需要理解兒童的學習心理，了解智力障礙兒童的心理特點，這樣才會保證學生個人學習能力的提高，也會不斷幫助學生提高自己的學習意識，從而才會有效保證學生個人學習效果提高。教師也要積極鼓勵學生，讓學生能夠產(chǎn)生足夠的自信心，這樣才會對學生未來發(fā)展和個人能力的提升有著極大的幫助作用。