淺談中學體育教學中如何提升中學生的主動參與性

趙美容

(福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學 福建 漳州 353600)

1.引言

近年來隨著疫情對人們?nèi)粘Ｉ钏斐傻挠绊?，越來越多人去重視體育，重視體育對人的影響，并且在初中階段，中考中有對中學生體育素質(zhì)的要求，所以體育課對于初中生來說十分重要，不僅決定了今后的中考分數(shù)，更是要讓中學生在體育課上學習到各種運動技能，在掌握各種文化理論知識的同時，掌握體育運動，促進中學生鍛煉，增強中學生體質(zhì)，因此在體育初中教學中如何提升中學生主動性的相關(guān)研究，既是表明了體育在初中教學過程中的重要性，又是激勵相關(guān)從事體育工作的教育工作者積極研發(fā)提高中學生主動參與體育教學的方法措施和途徑。并且當前階段中學生沉迷于手機的現(xiàn)狀逐年提高，中學生對于體育鍛煉的時間已經(jīng)到了非常危急的狀態(tài)，因此體育教育改革的主要目標就是要讓中學生自愿加入各項體育項目中，提升中學生的主動參與性，讓中學生意識到體育的重要性。

2.提高中學生主動參與性的意義

2.1 體育教學的課外活動能夠豐富中學生的課余生活。初中生一天的時間大多是按照課程規(guī)劃進行上課，但是初中生正是處于發(fā)育階段，他們精力充沛，并對周圍一切都感興趣，知識不足，容易受到不良思想的影響，因此學校展開的體育教學，課外活動能夠幫他們組織豐富多彩活動的同時，避免中學生受到不良影響的侵蝕，能夠?qū)⑺麄兺⒌木︶尫?，并且培養(yǎng)中學生到健康發(fā)展的軌道上去，能夠滿足中學生多種多樣的精神需求的同時，幫助中學生建立正確的三觀，中學生在走出課堂后，通過觀察能夠進一步激發(fā)中學生對于團體意識的感知能力，并通過體育項目的鍛煉，增強中學生克服困難的毅力。

2.2 體育教學的課外活動能夠促使中學生發(fā)揮特長。中學生應(yīng)該在全面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長，因此就需要體育教育工作者根據(jù)中學生的特點和差異激發(fā)中學生內(nèi)在的運動細胞，并將中學生培養(yǎng)為有關(guān)體育項目的人才，全面發(fā)展是出人才的基礎(chǔ)，因此要發(fā)揮中學生的興趣愛好，在發(fā)展自己身體素質(zhì)的需要的同時，進一步發(fā)展中學生開展豐富多彩的體育課外活動，不僅能夠滿足中學生的需要，更有益于培養(yǎng)中學生藝術(shù)素養(yǎng)和邏輯思維能力的建設(shè)，只要經(jīng)過體育教育工作者適當?shù)囊龑?，每一個中學生都可以發(fā)展自己獨特的項目愛好，因此體育課外活動能夠為中學生的發(fā)展提供強有力的條件支撐。

2.3 體育教學的課外活動能夠促使中學生擴大知識面、開闊視野。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會也在逐步信息化，體育項目的逐漸被重視，促使教育工作者能夠根據(jù)中學生的特點制定體育教學內(nèi)容，在體育課上，教育工作者能夠?qū)⑤^為激勵人心的運動員及其背后的故事進行講解，并且全世界的運動員都在為奧林匹克運動會做準備，在奧林匹克運動會上，運動員所表現(xiàn)出的超長的毅力和堅韌力是值得每一位同學去學習的，這是在文化知識課堂上涉及不到的，因此教育工作者可以以故事的形式穿插在體育教學內(nèi)容中，既提高了中學生積極參與體育項目的興趣，又會進一步擴大中學生的知識面，開闊中學生的視野，讓中學生了解到不是只有文化課才能培養(yǎng)人才，體育課照樣可以。

3.中學體育教學中中學生主動參與性較低的原因

目前我國教育體制還處于應(yīng)試教育，所以在此思想影響下，中學生往往過于強調(diào)文化在中學生發(fā)展過程中所占比重，因此容易忽略體育，美術(shù)，音樂等課程的學習，或是在課表分配上，將中學生的絕大多數(shù)時間分配給了文化課，對于提高中學生美育的課程，學校、教育工作者和中學生并沒有對此給予較高的重視程度，因此在當前中學體育教學過程中中學生主動參與較低，但是這一結(jié)果的造成也會受其他外在因素所影響，因此中學體育教學中中學生主動參與性較低的原因大概分為以下三種情況，分別是體育在課程教學內(nèi)容上較單一，體育課堂的形式過于僵硬，體育課上教育工作者與中學生之間的互動性不足這是目前中學體育教學中中學生主動參與性較低的主要三大原因。

3.1 體育在課程教學內(nèi)容上較單一?，F(xiàn)如今在應(yīng)試思想教育影響下，那由于學校教育工作者和中學生對體育課程的重視程度不夠，導致體育課在中學生課表中常常處于被人忽視的地位，為了去提高文化成績，文化課教育工作者有時還會占用體育課程進行文化知識的傳授，大大降低了體育在教學過程中對中學生起到的作用，所以即使中學生能夠上體育課，有關(guān)體育教育工作者在課堂內(nèi)容教學上也不會足夠的用心，中學生的態(tài)度往往會影響教育工作者的態(tài)度，由于體育時間有所欠缺，所以在這種情況下，教育工作者不得不將學習內(nèi)容進行壓縮，因此在教學內(nèi)容呈現(xiàn)上方式較為單一，不能夠以多種形式輸出的方式將課堂教學內(nèi)容傳授給中學生，會大大影響中學生對于學習體育的興趣，中學生喪失對于體育相關(guān)課程的學習的興趣，就會導致中學生對參與體育項目的積極性不高，從而造成中學生主動參與性較低。

3.2 體育課堂的形式過于僵硬。在體育課程教學過程中，由于學校對體育教學的重視程度遠遠不夠，導致學校的體育設(shè)施十分匱乏；雖然處在這一時期的中學生對體育課的向往和期待感是十分強烈的，但是，迫于知識性學習的壓力，往往會喪失主動參與體育項目鍛煉，有些中學生甚至會覺得參與體育項目是浪費時間的存在，不如利用這種時間去學習文化性的知識，所以中學生易于忽略體育教學能給自己帶來身體和心理上的幫助；由于體育課時較少，因此絕大多數(shù)體育教育工作者一般不會注重對于體育教學的布局和內(nèi)容的設(shè)計，每次上體育課時都是以跑步，做操等形式鍛煉中學生，對于體育器材的運用較少，中學生所涉獵的體育項目范圍較小，考慮到這一時期中學生的特點，體育教育工作者也會防止中學生在體育課上做出激烈運動導致安全問題受到威脅，所以就會對體育設(shè)施做出限制使用的警告，中學生無法開展自己感興趣的活動，無法對自己感興趣的體育設(shè)施進行運用，從而導致中學生在體育課上無所事事，在面臨重大體育活動時，由于自身缺少對有關(guān)體育項目的了解和鍛煉，導致中學生對體育的參與程度不高，體育課堂的形式過于僵硬，不夠靈活進一步導致中學生對體育課的重視程度遠遠降低。

3.3 體育課上教育工作者與中學生之間的互動性不足。體育課大多不同于文化課的授課方式，通常是將中學生拉到戶外進行體育鍛煉的，所以這一方式的變革直接為體育工作者和中學生提供了十分有利和廣闊的互動平臺，在體育課上，對于教育工作者示范中學生學習的活動需要教育工作者與中學生共同參與，努力促進師生之間關(guān)系的建立，進一步促使教育工作者了解中學生的心理狀態(tài)和心理活動，體育教育工作者在摸清楚中學生運動特點后進行教學計劃和內(nèi)容的變革，但是在實際體育課上，教育工作者知識側(cè)重于將技術(shù)，體育知識與技能進行展示，中學生在做動作的過程中，教育工作者不能很好在旁進行指導工作，難以把握中學生實際狀況，對于中學生的特點不能夠有較好的了解，因此忽略了在課堂上與中學生互動的頻率。

處于初中期的男生女生大多也在處于青春期，教育工作者可能很好的將處于青春期中學生心理狀態(tài)進行健康有效的建立，導致中學生在體育上十分拘束，教育工作者也弱化了戶外學習提供的交流平臺的作用，不能很好的了解中學生對于體育課的需求，就會使中學生與教育工作者之間形成溝通障礙，教育工作者的教學內(nèi)容在實際學習時也會受到一定的阻礙，教育工作者也很難從中學生的反應(yīng)中得到有效的教育內(nèi)容下發(fā)的反饋。

4.進一步提高體育教學中中學生主動參與性的策略

中學體育教學過程中，中學生的主動參與性較低，這一結(jié)果的產(chǎn)生是由不同因素所造成的，因此，如果想要提高中學體育教學過程中中學生的主動參與性，就要對中學體育教學從教育工作者到教學內(nèi)容和教學機制及中學生身上做出一系列改變，目的是為了探求提高中學體育教學中中學生主動參與率的方法策略。

4.1 體育教學工作者要尊重中學生。中學生在處于初中階段性格和感情較為敏感，因此教育工作者在進行體育教學時，要十分注重對中學生狀態(tài)的把控，將中學生放到課堂的主體地位，突出中學生的重要性，才能夠有效激發(fā)中學生積極主動參與體育項目。傳統(tǒng)教學模式下大多是以教育工作者站為主導地位，中學生只是作為被動接受知識內(nèi)容的客體所存在的，所以教育工作者要轉(zhuǎn)變這種教學模式，將中學生提到主導地位。

雖然體育是一種以戶外活動為主要內(nèi)容開設(shè)的科目，但是在實際講授過程中大多也是以理論或相關(guān)身體動作展開為主，中學生能夠在體育課上利用的時間較少，所參與的實際活動也較少，因此中學生對于體育教學的積極性較差，但是隨著我國教育體制改革，越來越多人重視體育對于中學生在今后發(fā)展過程中的重要作用，所以新課標就要求體育教育工作者尊重中學生，在以中學生為主導地位的課堂，聽取中學生對于課堂的需求，教育工作者要將中學生放在同等地位去對待，放手讓中學生進行體育活動，安排中學生去進行體育活動的實踐。

例如在乒乓球教學過程中，教育工作者首先要對中學生講述基本的動作要領(lǐng)后，就要讓中學生及時進行練習，在練習的過程中，教育工作者可以觀察中學生的動作是否規(guī)范或是否存在危險行為，如果有的話就及時糾正，如果中學生在進行乒乓球鍛煉過程中，很多中學生都遇到同一個問題時，教育工作者就要將中學生進行集中，并將問題進行統(tǒng)一講解，在教學過程中既對中學生具有危險威脅的動作進行針對性指導，又對中學生所產(chǎn)生的統(tǒng)一問題進行具體講解，既提高了課堂利用率，又會讓中學生覺得自己對課堂時間有較大利用空間，讓中學生成為體育教學課堂的主人。

在尊重中學生的同時，教育工作者更要注重同學之間的個體差異性，并對部分中學生進行因材施教，每一個中學生在世間都是獨立的個體，就像這個世間中從未出現(xiàn)過兩片相同的落葉，所以不同中學生或因?qū)W習方式不同，身體素質(zhì)不同，家庭教育不同，接受能力不同等眾多方面產(chǎn)生差異，因此在教學過程中，教育工作者不能夠強行將自己的教學計劃和內(nèi)容加在中學生身上，在教學過程中更不能以同樣的標準去將中學生進行劃分，體育教學工作者應(yīng)該將教學內(nèi)容進行易難度的劃分，保證每一個中學生都能夠通過自己的努力去完成教育工作者下發(fā)的教學任務(wù)和目標，這樣才會使中學生提高自己的個人滿足感，在進行體育內(nèi)容學習時，也不會因為別人與自己差距太大，導致自己失去對體育學習的信心。

如果學校有條件的話，教育工作者更要將體育設(shè)施進行充分利用，保證中學生能夠利用多樣化的體育設(shè)施選擇自己對體育感興趣的項目，并以此培養(yǎng)為一項特長，在中學生今后的發(fā)展中能夠起到促進中學生身體素質(zhì)，加強中學生抗壓能力等多種作用。

4.2 體育教學工作者要豐富教學內(nèi)容與形式。初中生仍處于一個比較活潑好動的年紀，所以對于多種形式開設(shè)的課堂較為感興趣，中學生的生活經(jīng)驗也有所欠缺，因此在體育教學課程開展中，體育教學工作者要豐富教學內(nèi)容，可將生活化內(nèi)容以體育的方式進行展開，對于教學形式，更要滿足中學生對于感興趣的課堂的期待，為此就需要教育工作者深入了解體育教材，并將教學思路進行科學整合工作，在教育活動中創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助中學生提高生活經(jīng)驗的同時，進一步激發(fā)中學生對體育課程的感興趣程度，體育動作的設(shè)立皆來源于生活，因此在教學過程中，教育工作者可以將體育運動結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)中學生感興趣的情境，例如在體育教學過程中，對于高抬腿的練習，大多中學生會因為此項運動對體力消耗較大而堅持不下，因此教育工作者可以模擬生活場景，將高抬腿動作比作是自行車的蹬車動作，對于中學生堅持不下來的，更應(yīng)該采取鼓勵機制，或用鼓勵相關(guān)話語激勵中學生或以獎品形式激勵中學生，這樣能夠幫助中學生對于體育技能的鍛煉，還有利于鍛煉中學生頑強不放棄的品格的建立。

初中這一階段的中學生活潑性較大，因此，教育工作者可以設(shè)立相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，吸引中學生的注意力，進一步激發(fā)中學生參加體育項目的熱情程度，讓中學生在娛樂的氛圍下學習到知識技能，寓教于樂能夠進一步培養(yǎng)中學生對體育動作的鍛煉，例如在學習排球運球時，體育教育工作者可以將其設(shè)立成游戲機制，可以在游戲中設(shè)立一些獎懲機制，例如在排球運球過程中，如果有哪位同學失敗了，就可以對上一個運球的同學進行買糖果的獎勵，這樣能夠促使每一位同學積極完成運排球比賽，并且能夠進一步保障此項比賽中中學生參與程度，還可以鍛煉中學生的球感和對球平衡能力的掌握，進一步培養(yǎng)中學生團隊意識的建立，讓中學生在游戲過程中既鍛煉了體育項目，又讓中學生了解到合作與團隊的重要性，對于中學生未來在學習或生活上建立良好的競爭與合作意識有莫大的幫助作用。

4.3 教育工作者與中學生要注重反思體制的建立。教育工作者在教學活動開展過程中作為中學生的領(lǐng)路人，就要對中學生進行合理的指導，并對自己進行一定時間的總結(jié)與反思，不論是教育工作者還是中學生，都要對自己進行反思與總結(jié)，例如，教育工作者可以在體育課程完成結(jié)束前，讓中學生回憶在本節(jié)課中學到什么，掌握了什么知識，有什么新的體會，是否對自己完成任務(wù)情況滿意等讓中學生進行總結(jié)反思，通過教育工作者的引導，中學生可以形成良好的反思習慣，在今后的學習過程中也會對所學習的文化知識進行一定的反思，這也是時刻促使中學生進步的基礎(chǔ)，因為中學生對自己有較清楚的認知，在未來學習過程中，也會正確看待自己，如果在反思過程中找到自己的不足之處，教育工作者就要對中學生的不足之處提出改正建議，在評價過程中應(yīng)該注重的是結(jié)果，而不是最后的過程，所以交易工作者要積極強調(diào)中學生參與體育活動實踐的重要性，及反思的重要性，而不是通過最后是否能夠完成體育項目對中學生進行三六九等劃分，讓中學生在參與體育活動項目時能夠感受到項目帶來的樂趣，教育工作者更應(yīng)該積極鼓勵身體素質(zhì)較差，完成體育項目較困難的中學生給予一定的獎勵機制，進一步推動中學生完成體育鍛煉，并挖掘中學生潛在的運動細胞，進一步促進師生之間良好的互動關(guān)系。

4.4 進一步創(chuàng)設(shè)較為良好的體育學習氛圍。學習環(huán)境對于中學生的影響也是十分重要的，學習氛圍是由中學生的積極參與程度所營造的，反過來也可以幫助中學生進一步去完成教育工作者下發(fā)的學習內(nèi)容，所以如果想讓中學生持久的保持對體育活動的熱情和參與程度，就應(yīng)該培養(yǎng)課堂良好的教學氛圍，構(gòu)建和諧的校園體育文化培養(yǎng)，進一步弘揚中學生的體育精神，讓中學生在今后面臨任何困難時都應(yīng)該秉持堅韌不拔的精神，不被任何事物所擊敗，對自己有一定的認知，促進中學生對生活的享受。

教育工作者也可以利用課間休息，為中學生播放體育運動短片，為中學生講解運動員榮譽背后默默付出的艱辛，讓中學生能夠從這些影片中得到一些感悟，教育工作者應(yīng)該鼓勵中學生向優(yōu)秀的運動員去學習，在平時日常生活中也可以適量的去舉辦一些經(jīng)濟比賽，提高中學生對體育項目的參與程度，讓中學生在感受到體育運動所帶來的魅力，進一步激發(fā)中學生主動參與性。

只有中學生在教育過程中能夠主動接受教育工作者的教導，這樣教育工作者在傳授知識的過程就會變得十分簡潔，中學生學習教學內(nèi)容時才會變的有興趣，所以為了進一步提高中學生參與積極的主動性，就要求教育工作者在體育教學過程中，深入了解中學生的特點，并結(jié)合學校所提供的體育設(shè)施摸索創(chuàng)新新的教學方法與策略，要以飽滿的熱情投入到體育教學工作中，教育工作者的態(tài)度也可以間接影響中學生對于體活動學習的熱情程度，所以為了中學生身心健康得到發(fā)展，為了祖國更加美好的未來，必須要提高中學生身體素質(zhì)得以加強，必須要提升中學生的參與積極性。

總結(jié)

為了能夠讓初中生積極參與體育活動，并進一步激發(fā)中學生在體育課堂上的熱情與主動參與力，教育工作者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段教學過程中所產(chǎn)生的問題進行反思與總結(jié)，在教學方法上要尊重中學生，尊重中學生之間的個體差異，教育工作者更要豐富教學內(nèi)容與方式，進一步建立反思工作，創(chuàng)設(shè)更為良好的體育學習氛圍，提高中學體育教學中中學生主動參與性，體育教育工作者更應(yīng)該用理論武裝自己的思想，將中學生的成長與發(fā)展進行切實的考慮，并運用更好的策略，促進中學生綜合素質(zhì)的提升，從而進一步提高中學生對體育課程的參與率。