以信息技術(shù)為方式創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

曾曉芬

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué) 江蘇 常州 213117)

現(xiàn)代信息技術(shù)，是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。它具有傳遞性，共享性，依附性和可處理性，價(jià)值相對(duì)性，時(shí)效性，真?zhèn)涡赃@幾大特征。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以充分利用信息技術(shù)，以文字，圖片，動(dòng)畫，視頻，音頻的方式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以直觀的方式去刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得不再晦澀難懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量[1]。

1.以信息技術(shù)為方式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

1.1 符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。隨著教育改革的不斷深化，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度不斷增加，新課標(biāo)教育改革也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了全新的要求。要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要重視小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)，利用各種各樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，不斷提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教師教學(xué)的形式從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合新課程教育改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的要求，順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，滿足了小學(xué)生成長發(fā)展的需求，有效的提高了學(xué)生思維創(chuàng)新能力，有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

1.2 豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分教師通常情況下都是以教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但是由于教材編制的內(nèi)容有限，更新的速度緩慢，有一定局限性，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展?，F(xiàn)如今信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，教師可以通過信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)眼界。通過互聯(lián)網(wǎng)中獨(dú)特的信息表達(dá)方式，把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加的簡單明了、生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。

1.3 創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。教學(xué)方式是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，豐富有趣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，自制力比較差，認(rèn)知水平有限，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，非常容易被外界新鮮的事物所吸引，注意力不容易集中，而利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以很好的解決這一問題。到時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式可以有效地吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與率，從而提高課堂效率，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育蓬勃發(fā)展的教育目標(biāo)[4]。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到的計(jì)算類習(xí)題比較多，小學(xué)生在面對(duì)大量的計(jì)算題時(shí)，會(huì)有枯燥無味的感覺，偶爾逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，大部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中受到應(yīng)試教育懷念的影響，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一些教師為了快速的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量的相同類型的作業(yè)，學(xué)生在面對(duì)類似的題型時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣[5]。

2.2 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，大部分教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為只要自己全部知識(shí)傳授給學(xué)生，就已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),這就導(dǎo)致大部分的教師在教學(xué)的過程中，通常情況下采用教師教學(xué)生學(xué)的單一的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師根本不考慮學(xué)生對(duì)自己所傳授的知識(shí)是否可以理解，只是一味的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)輸出，這種填鴨式教育嚴(yán)重忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)單一的教學(xué)模式產(chǎn)生審美疲勞，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的發(fā)展[6]。

2.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，沒有充分利用信息技術(shù)。當(dāng)今社會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但是在大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)的過程中并沒有將信息技術(shù)的便利性充分發(fā)揮，當(dāng)然采用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。比如教師在教學(xué)的過程中，僅僅會(huì)在教學(xué)的過程中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，并不會(huì)去充分挖掘信息技術(shù)帶來的教育軟件與教育資源，僅是吧信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)做一種教學(xué)的工具，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的功能有待開發(fā)。除此之外，大多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用多媒體教學(xué)通常都是搬抄網(wǎng)上的課件，并沒有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，為學(xué)生量身定制課件，這樣搬抄的課件會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中沒有針對(duì)性，教學(xué)效果不好。還存在一部分的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，認(rèn)為采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力，堅(jiān)持傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，忽略了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，是一種落后的教學(xué)模式[7]。

3.以信息技術(shù)為方式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

3.1 創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。通常情況下大部分的教學(xué)活動(dòng)都要在一定的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行，離開了教學(xué)情境，教師就無法順利的展開教學(xué)，因此教師在教學(xué)的過程中要選擇合適的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)，發(fā)展能力，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)造良好的教學(xué)情境還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍感，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。因此這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分利用信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的便利，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過適宜的教學(xué)情境，可以給學(xué)生提供生動(dòng)豐富的資料，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。比如教師在教學(xué)的過程中可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在制作好課件后，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)人，在教學(xué)新課之前，事先做好課件，通過回憶以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生創(chuàng)造問題情境，從而激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的意識(shí)。比如，教師在教學(xué)“長方體面積”可以啊，利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生們回憶以往學(xué)過的長方形面積與正方形面積的公式，然后讓學(xué)生們進(jìn)行積極的思考與總結(jié)，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生長方體的面積是由多個(gè)長方形和正方形共同組成的，讓學(xué)生充分了解長方形面積與長方體面積之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積算法推導(dǎo)出長方體面積公式，通過這樣的問題情境教學(xué)方式，可以有效的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高全體學(xué)生的課堂參與率，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)[8]。

3.2 通過圖片、視頻的方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，認(rèn)知水平有限，非常容易被新鮮的事物所吸引，對(duì)大段的文字充滿了排斥。面對(duì)這種情況，教師可以充分利用多媒體教學(xué)的便利，把一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題文字也圖片，視頻的方式展示給學(xué)生。可以通過圖片，視頻的方式讓學(xué)生以直觀的方式了解數(shù)學(xué)問題的含義，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)與興趣愛好利用信息技術(shù)給學(xué)生制作相關(guān)的微課視頻，在課堂上通過微課視頻的方式向?qū)W生們傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以有效的刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)100以內(nèi)加減法時(shí)，可以利用學(xué)生們喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生們提出問題，可以給學(xué)生們播放這樣的一個(gè)動(dòng)畫微課視頻:動(dòng)畫中的熊大家里有30罐蜂蜜，在熊大不在家的時(shí)候，熊二偷偷的吃了幾罐，熊大回來以后，發(fā)現(xiàn)自己的30罐蜂蜜只剩下了17罐，這個(gè)時(shí)候就可以要求學(xué)生們幫助熊大算算熊二一共偷吃了多少罐蜂蜜？”這樣的教學(xué)形式可以有效提高學(xué)生的課堂參與率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生幫助視頻中的動(dòng)畫人物解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[9]。

3.3 利用信息技術(shù)積極與家長進(jìn)行溝通。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分的教室都是教師走訪，打電話，開家長會(huì)的形式家長進(jìn)行溝通，這就需要教師犧牲自己的節(jié)假日和課余時(shí)間，充分了解學(xué)生的家庭情況，以便教師對(duì)學(xué)生實(shí)施更好的教學(xué)。這樣與家長溝通的方式存在一定的局限性，浪費(fèi)了許多時(shí)間，一學(xué)期的幾次家訪或者家長會(huì)也無法深刻的了解學(xué)生的具體家庭情況。而信息技術(shù)的發(fā)展可以很好的解決這一問題，信息技術(shù)的發(fā)展，給人們帶來了非常豐富的社交軟件，教室可以充分利用社交軟件，實(shí)時(shí)更新學(xué)生在校的情況，便家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度有充分的了解，同時(shí)，教師還可以利用社交軟件與家長進(jìn)行積極的溝通，實(shí)時(shí)的了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，積極的在線為學(xué)生解答課后問題。除此之外，教師還可以把自己布置的作業(yè)內(nèi)容及時(shí)的發(fā)送給家長，通過家長的督促去幫助學(xué)生更好的完成家庭作業(yè)，從而提高學(xué)生的作業(yè)完成度，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。這種形式大大加深了教師與家長的交流，給家校帶來了良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)家校溝通架起了友誼之橋，解決了很多困擾在家庭教育和學(xué)校教育中的問題[10]。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)的發(fā)展不僅給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便利，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品在小學(xué)生的生活中已經(jīng)得到了普及，這就導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，非常容易被電子產(chǎn)品分散注意力，無法認(rèn)真的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好用圖片或者聲音去吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生慢慢主動(dòng)的去接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)發(fā)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)教師還可以在不止小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程當(dāng)中，充分利用學(xué)生愛玩電子產(chǎn)品的特點(diǎn)，給學(xué)生不止一些電子版的作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間去完成作業(yè)，這樣可以有效提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。除此之外，教師還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，充分利用電子設(shè)備給教學(xué)帶來的便利，給學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生通過電子設(shè)備去完成。比如，教師可以在教學(xué)多邊形時(shí)，可以事先給學(xué)生錄制好有關(guān)多邊形內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生們回家通過電子設(shè)備進(jìn)行觀看，這樣可以加深學(xué)生對(duì)多邊形知識(shí)的印象，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的理解多邊形概念。除此之外，到時(shí)還可以讓學(xué)生利用各種各樣的電子設(shè)備，自己主動(dòng)去尋找有關(guān)多邊形的圖案，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探索能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在上課之前就對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課的過程中可以快速的提取老師所講的主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.5 充分挖掘信息技術(shù)的多元化功能。眾所周知，信息技術(shù)的發(fā)展給教育生活帶來了巨大的變化，創(chuàng)新了教師的教學(xué)形式，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，增加了教師與家長之間的溝通等。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，去挖掘信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的其他功能，從而促進(jìn)教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。比如，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以充分利用信息技術(shù)帶來的一些教學(xué)軟件，通過教學(xué)軟件去不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，例如教師在教學(xué)需要畫圖時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備上的多功能比在大屏幕上為學(xué)生發(fā)一些電子版的圖形，幫助學(xué)生更加直觀的了解圖形知識(shí)，從而利用電子版繪圖還可以幫助教師節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。除此之外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以把學(xué)生的一些精彩瞬間利用電子設(shè)備記錄下來，然后發(fā)到家長群里，這樣不僅可以豐富學(xué)生的青春記憶，還在一定程度上鼓舞了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加積極的表現(xiàn)自我，從而提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還可以在學(xué)一些比較重點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，利用電子設(shè)備將自己的教學(xué)內(nèi)容錄制下來，然后課下轉(zhuǎn)發(fā)給同學(xué)。這樣利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，可以在學(xué)生遺忘知識(shí)點(diǎn)時(shí)候給學(xué)生提供學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生回憶，鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總結(jié)

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，存在著許多問題。面對(duì)這些問題，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，充分利用信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的便利，積極的更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，積極的與家長進(jìn)行溝通，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新，把信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的積極作用發(fā)揮到最大化，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，能力的提升，幫助學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。