基于雙減理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂生成

崔全方

(山東省青島市上合示范區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 青島 266000)

引言

“雙減”即減輕學(xué)生課內(nèi)外的負(fù)擔(dān)，課內(nèi)減少學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，課外減少不必要的超出正常學(xué)習(xí)范圍的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的休息空間，構(gòu)建出合理的學(xué)習(xí)、休息時(shí)間。小學(xué)教學(xué)，更多的是為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信力，學(xué)習(xí)自覺力，讓學(xué)生從小奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為義務(wù)教育后續(xù)階段做鋪墊。智慧課堂的教學(xué)是依靠科技現(xiàn)代化的，科學(xué)與文化是在祖國生產(chǎn)力上占據(jù)第一位的，學(xué)生是祖國建設(shè)的后備力量，依靠現(xiàn)代化手段為學(xué)生建設(shè)出符合小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有的教學(xué)自覺性，本文的智慧課堂的構(gòu)建將圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段所發(fā)現(xiàn)的問題，推出的合理路徑。

1.“雙減”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

1.1 “雙減”政策對(duì)于當(dāng)今中國的意義。不懂“雙減”，則不懂當(dāng)代中國未來教育趨向?！半p減”政策是由教育部下達(dá)的，目的是讓學(xué)生課內(nèi)與課外的壓力減少，目前已經(jīng)取得了很大的成效，各地方紛紛減少了學(xué)生在義務(wù)教育階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國家在政策上的要求上即兩個(gè)任務(wù)：第一，是要求學(xué)校的教育水平及服務(wù)水平有所提升即教師要在少時(shí)間內(nèi)教出課業(yè)所需要的內(nèi)容不過多的浪費(fèi)學(xué)生課余時(shí)間，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)教師是一個(gè)非常大的考驗(yàn)；而另一方面是減少學(xué)生在課外、在校外不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間?？梢猿姓J(rèn)的是，在課外時(shí)間對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要途徑。但是目前，很多家長與學(xué)生將這份課后復(fù)習(xí)，理解成了提前學(xué)習(xí)或者是報(bào)班學(xué)習(xí)一些不必要的課程，這些不必要的課程，大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因?yàn)槭橇x務(wù)教育階段所以“雙減”減的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長，減少的是學(xué)生過重的不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)的快樂，反過來給學(xué)生過大的壓力，“雙減”政策的下達(dá)就為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的路徑?！半p減”，背后還有一句話叫做增效，這意味著我們?cè)跍p少學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，及課后學(xué)習(xí)時(shí)間外，還要適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到義務(wù)教育階段學(xué)生成績的最優(yōu)解，這份最優(yōu)解就在于學(xué)校方面，提升學(xué)校的課后服務(wù)水平，能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠完成自己的所學(xué)，鞏固自己的所學(xué)，以減少課外不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，從根源上結(jié)束學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴校外培訓(xùn)的狀態(tài)，要讓學(xué)生與家長多方面發(fā)力，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠?qū)⒆约旱恼n業(yè)學(xué)好，促進(jìn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展，減少課外學(xué)習(xí)時(shí)間，可以整合校內(nèi)外的優(yōu)秀資源，在學(xué)校就可以將好的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資料我校學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在自己能力所及的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，還給學(xué)生健康幸福的童年，由社會(huì)多方位保障，確保國家“雙減”政策的正確落實(shí)，徹底解決中小學(xué)生課業(yè)壓力大，過度追求成績化而沒有樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)效率的問題。

1.2 智慧課堂對(duì)于小學(xué)教學(xué)的意義。我們先來了解什么是智慧課堂。在現(xiàn)代科技技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，我們國家的傳統(tǒng)教育方式，也要與時(shí)俱進(jìn)，智慧課堂這一概念提出的時(shí)候，就意味著其與互聯(lián)網(wǎng)相掛鉤，老師通過學(xué)生情況，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過教育教學(xué)活動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教師對(duì)于自身課程的把握情況；整合資源，為同學(xué)們?cè)O(shè)立一個(gè)互動(dòng)性高的更加立體的一個(gè)教育平臺(tái)，教育平臺(tái)綜合了現(xiàn)代式科技領(lǐng)域，包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)等多項(xiàng)技術(shù)，全方位的促進(jìn)教學(xué)的數(shù)據(jù)化，提升教育教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋化，提升學(xué)生的互動(dòng)效率能夠幫助同學(xué)在課程的內(nèi)外都能找到相同的教育資源，幫助同學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等多方位為同學(xué)們打造一個(gè)良好的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，這樣的一個(gè)平臺(tái)，是能夠推動(dòng)課堂教育教學(xué)改革的，主要體現(xiàn)在我們要以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為核心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建出一個(gè)能夠可視化管理，一鍵式操控的教學(xué)網(wǎng)站。同樣，智慧課堂在現(xiàn)在的疫情環(huán)境當(dāng)中已經(jīng)有了充足的使用方式與方法，簡單舉例來講，就像是現(xiàn)在一些情況下，全國各地多校師生都選擇在網(wǎng)上網(wǎng)課，這種形式在教室沒有辦法，在第一時(shí)間內(nèi)為同學(xué)們上課計(jì)時(shí)，在直播網(wǎng)課就可以通過錄課等形式為同學(xué)們，構(gòu)建一個(gè)數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這就是智慧課堂的一種而這種教學(xué)模式，因?yàn)橹腔壅n堂的教學(xué)數(shù)據(jù)的碎片化，資料的整體化，更加便于師生，在多方位的學(xué)習(xí)空間，了解課堂所需所學(xué)知識(shí)，減少學(xué)生不必要的時(shí)間浪費(fèi)與精力浪費(fèi)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)速度，提升老師的教學(xué)水平，這樣的智慧化教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)的互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用上的交流，實(shí)現(xiàn)每堂課的錄制，提供給學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)觀看，可以提供可視化管理，幫助校領(lǐng)導(dǎo)集中觀看，了解教師課堂的教學(xué)情況及學(xué)生的上課情況。

一鍵式操控，方便教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的各種學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，提升教師的工作效率，而智慧課堂又因其創(chuàng)新性能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式走向多元化，走向趣味化，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為小學(xué)學(xué)生構(gòu)建出精彩絕倫的數(shù)學(xué)課堂。

2.“雙減”政策的下達(dá)為小學(xué)教學(xué)帶來的方向

“雙減”政策的下達(dá)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方法論的指導(dǎo)，首先，教師要保障課堂的教學(xué)效率保證，每講一章，學(xué)生可以學(xué)會(huì)一章；每講一題，學(xué)生可以了解一題，培養(yǎng)學(xué)生，以點(diǎn)帶面的思維能力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面減少學(xué)生的總體學(xué)習(xí)時(shí)間及不留過多的課后作業(yè)；這就要求教師要對(duì)所留作業(yè)有思維性判斷；要保證每一道典型題學(xué)生都能練到的情況下，不多出額外習(xí)題保證學(xué)生，在規(guī)定的課后，作業(yè)平均時(shí)間內(nèi)能夠完成給學(xué)生充足的休息及娛樂時(shí)間，在“雙減”政策當(dāng)中，明顯要求了中小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，這對(duì)提升作業(yè)的質(zhì)量上，保證每一套作業(yè)題都具有非常大的指導(dǎo)性意義的。教師要有奉獻(xiàn)精神，保證課后的服務(wù)時(shí)間，提升課后遇人的服務(wù)能夠幫助有需要的學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，以減少學(xué)生去課外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的可能性，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，讓學(xué)有余力的同學(xué)，提供更多思考空間，做好因材施教，時(shí)能夠保證，學(xué)生課余時(shí)間充足，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，有健康成長的生活空間，保證學(xué)生休息的權(quán)利；智慧課堂的資源上要保證實(shí)時(shí)更新，保證每個(gè)班級(jí)智慧課堂內(nèi)的資源都是當(dāng)日需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠有所復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诩彝ネ瓿烧n余作業(yè)的時(shí)候，可以反復(fù)觀看由教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法及知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠貫徹以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生，健康地學(xué)習(xí)，快樂地成長，能夠減輕，家長的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)真正變成由學(xué)生主導(dǎo)為學(xué)生負(fù)責(zé)的一個(gè)良好生態(tài)鏈，作為教師的我們要不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，要與時(shí)俱進(jìn)利用好現(xiàn)代高科技手段，為學(xué)生們建立高效的智慧課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)，要與各界優(yōu)秀教師相互溝通交流，拓展自己的業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生廣泛搜尋學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生在本學(xué)校內(nèi)就能夠滿足其對(duì)學(xué)習(xí)的需求，能夠?qū)W好他，對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的所需要學(xué)的所有內(nèi)容，更好地促進(jìn)小初連接，科學(xué)有效地做好升學(xué)準(zhǔn)備。

3.生成“雙減”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的路徑

3.1 構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂。語言讓課堂更有感染力，有趣的課堂教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在智慧課堂的模式下，我們可以用詼諧的語言，講述課件中所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，智慧課堂的構(gòu)建，本身就是基于傳統(tǒng)教學(xué)的所以在構(gòu)建智慧課堂的時(shí)候，不應(yīng)該忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式下的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該傳遞給學(xué)生的內(nèi)容及教師經(jīng)驗(yàn)；詼諧、幽默的語言節(jié)奏更能夠，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂上的關(guān)注度；在構(gòu)建智慧課堂上，我們可以讓智慧課堂上的每一個(gè)板塊都更加的幽默化，不以簡單的作業(yè)，學(xué)習(xí)簽到以來命名智慧課堂的細(xì)節(jié)板塊；在命名上可以利用“今天你學(xué)習(xí)了嗎”等較為詼諧的語言，讓同學(xué)們有意向打開智慧課堂的平臺(tái)，再來這個(gè)板塊下，放置學(xué)生們?nèi)粘Ｋ璧膶W(xué)習(xí)的視頻資源，構(gòu)建出一個(gè)語言節(jié)奏豐富有趣的智慧課堂板塊，同時(shí)在智慧課堂的后臺(tái)里，要保證它里面的豐富化，讓學(xué)生們?cè)谑褂弥腔壅n堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣性；多媒體信息讓課堂更有活力，事實(shí)上，當(dāng)我們選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便奠定了這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課不再是枯燥無味的，而在媒體心情慢慢資源發(fā)展迅速的今天，我們可以讓多媒體視頻當(dāng)中的教師，趣味化，讓其擬人化，要多媒體課件里的教師形象“動(dòng)漫化”，讓學(xué)生能夠自覺使用多媒體資源，多媒體資源的投入到多媒體課堂的學(xué)習(xí)中讓智慧課堂在學(xué)校與家庭之間都發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.2 構(gòu)建有溫度的數(shù)學(xué)課堂。給孩子們超越課本的關(guān)注的智慧課堂的構(gòu)建，智慧課堂的構(gòu)建可以幫助老師了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用極高的效率為學(xué)生解決很多的生活與學(xué)習(xí)上的問題；教師可以利用節(jié)省的時(shí)間，發(fā)揮到關(guān)心學(xué)生日常中去，在智慧課堂的構(gòu)建下，開設(shè)單獨(dú)板塊讓學(xué)生書寫心聲，做一個(gè)有溫度的人民教師，通過對(duì)學(xué)生課外心聲的了解，跟每一位學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，把握學(xué)生的心理動(dòng)向及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，感受到學(xué)校的關(guān)懷，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅使的公式化讓數(shù)學(xué)課堂變得有人情味；這一份溫暖，這份人情味，可以幫助學(xué)生在未來多年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有的學(xué)校老師的惦念，能夠幫助同學(xué)，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的向往，有溫度的童年乃至于學(xué)生的一生，讓學(xué)生在未來面對(duì)任何學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，都讓學(xué)生很有勇氣的面對(duì)未來的風(fēng)波。精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，給予最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，課堂為每一個(gè)學(xué)生而設(shè)計(jì)。適合每一個(gè)學(xué)生的，才是最好的教學(xué)。體驗(yàn)到教師在收集過程中努力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的溫度。

教師備好每節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這兩項(xiàng)的結(jié)合是實(shí)施高效課堂教學(xué)的前提，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。課前準(zhǔn)備的是否充分決定著課堂上能否取得預(yù)期的效果，教師要在理解教材的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程;學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)出有疑問或是不懂的地方，在智慧教學(xué)平臺(tái)上找到相應(yīng)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更加有針對(duì)性地去聽課，并且跟上老師教學(xué)進(jìn)度，教師同樣可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在這樣的前提下，課堂教學(xué)才會(huì)輕松、順利、有效地進(jìn)行。加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，課堂不只是老師上班完成任務(wù)的地方，也是學(xué)生生活成長的地方。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是，老師講得精彩，學(xué)生又可以在精彩的課堂中那個(gè)學(xué)到知識(shí)，充滿活躍的氣氛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分組交流討論，讓學(xué)生多多發(fā)表自己的見解，教師作為一個(gè)傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)手段多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是板書，而現(xiàn)在，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)較為普遍了，比如智慧課堂的構(gòu)建，制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有良好的視覺效果，好的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間;同時(shí)有利于最后對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)；有利于幫助學(xué)生全方位學(xué)習(xí)。

3.3 構(gòu)建有效率的數(shù)學(xué)課堂。教材熟練程度，小學(xué)教材的編寫是與時(shí)俱進(jìn)的，所以作為義務(wù)教育階段的小學(xué)教師，我們要充分了解教材的變化，并對(duì)智慧課堂中的資源進(jìn)行更新，要讓學(xué)生與學(xué)生家長能夠把握教育總體動(dòng)向，把握小學(xué)階段該學(xué)習(xí)的知識(shí)在新書的變化，在學(xué)習(xí)上遇到問題的時(shí)候，能夠及時(shí)解答，這樣可以避免直接交流的時(shí)間浪費(fèi)，讓師生之間的交流變得更加快捷高效，這份高效率就能夠幫助小學(xué)教師，提升教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)時(shí)間能夠幫助小學(xué)教師有更多的時(shí)間豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的知識(shí)內(nèi)涵，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在每學(xué)期教材發(fā)放后，第一時(shí)間書讀課本，觀察自己每章節(jié)所講內(nèi)容，并且教新舊教材進(jìn)行對(duì)比，看是否有新的重點(diǎn)加入，觀察近些年來，小升初是否有政策性變化，只將這些重點(diǎn)的改變，政策性的變化，將這份變化輸入智慧教育平臺(tái)，讓學(xué)生與家長都能對(duì)這些狀況有所把握，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路，更加高效。

課堂組織的有效性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過教師板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問作答，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生們的課堂時(shí)間，而在智慧課堂的構(gòu)建上，可以將每節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容部分由智慧課堂上提前向同學(xué)們介紹，讓課上的時(shí)間更多是一個(gè)答疑解惑的狀態(tài)，將以往40分鐘才能講完的內(nèi)容由5到10分鐘的智慧課堂的微課時(shí)間向同學(xué)們講述，了解學(xué)生們對(duì)該科的了解程度，通過學(xué)生們可以同步練習(xí)了程度，教師可以迅速找到該可對(duì)于學(xué)生們的難點(diǎn)在哪里，用剩余的課上時(shí)間集中為同學(xué)們，重點(diǎn)解答，學(xué)生們所遭遇的難點(diǎn)問題，讓在傳統(tǒng)課堂體系下來，兩套三堂課才能夠講述清楚的學(xué)識(shí)縮短至一個(gè)學(xué)時(shí)，在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高水平的教育平臺(tái)，為學(xué)生贏得更多的課外休息時(shí)間。

3.4 構(gòu)建高配合度的家校共育體系。班級(jí)智慧教育平臺(tái)群便捷、簡單、方便。教師可將發(fā)生在學(xué)校和班級(jí)中的好人好事通過班級(jí)智慧教育平臺(tái)群進(jìn)行傳播，在家庭和社會(huì)中分享、傳播。學(xué)校也可以智慧教育平臺(tái)群為平臺(tái)，成立“課余學(xué)習(xí)活動(dòng)交流溝通”小組，設(shè)置閱讀組為學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)家故事進(jìn)行閱讀，為學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在每個(gè)智慧教育平臺(tái)群中發(fā)出，與智慧課堂包含的所有人進(jìn)行分享。智慧教育平臺(tái)使家校共育的方式更加系統(tǒng)化，使學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生能在這種活動(dòng)中受到教育、更好地成長。在家校共育中，過去一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，忽視家長對(duì)孩子的教育能力。實(shí)際上，在孩子的成長中，尤其在義務(wù)教育階段，家庭教育起著極其重要的作用。但學(xué)生家長的素質(zhì)、受教育的程度、對(duì)目前教育現(xiàn)狀的認(rèn)知程度在一定層面上良莠不齊。為此，學(xué)?？衫冒嗉?jí)智慧教育平臺(tái)群開設(shè)“好家長課堂”專欄，每天一期，內(nèi)容包含家長如何利用智慧教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭教育，定期在智慧教育平臺(tái)群上發(fā)送，以提升家長教育孩子的能力。內(nèi)容上可選擇好的家庭教育故事或文章、先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)、感動(dòng)中國年度評(píng)選。教師還可以引導(dǎo)教育水平高的家長在此欄目中進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以家長影響家長，達(dá)到高效家庭教育的共識(shí)。這種基于班級(jí)智慧教育平臺(tái)群的家校共享，使家長的教育潛能被逐漸喚醒，并將在共享中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到家庭教育之中?？梢哉f，班級(jí)智慧教育平臺(tái)群是家長的高效平臺(tái)，是家庭教育的貼身衛(wèi)士和小助手。一分耕耘，一分收獲，只要家長們付出了時(shí)間和精力，相信家庭教育就會(huì)取得更好的成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣可以利用這份數(shù)學(xué)教育平臺(tái)，來將學(xué)生每天在數(shù)學(xué)課堂的情況反饋給家長；家長能夠通過這個(gè)平臺(tái)自己的孩子制定每日教學(xué)計(jì)劃；家長還可以將這份每日數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，傳到智慧教育平臺(tái)，為其他家長提供一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的借鑒的可能模式；當(dāng)家長知道怎樣帶好一個(gè)學(xué)生；那么便不會(huì)過度的依賴課外機(jī)構(gòu)，并且在家庭當(dāng)中也是有效率的可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓“雙減”真的落實(shí)到每一個(gè)小學(xué)學(xué)子的家中，讓“雙減”政策成為真正切實(shí)有效為孩子提供完美童年的。

總之，智慧教育平臺(tái)使家校的溝通更為及時(shí)、便捷、高效，改變了家校共育的形式，提高了家校雙方的積極性，解決了教育過程中產(chǎn)生的很多問題。因此，學(xué)校和家長要對(duì)這一家校共育的新形式引起重視，充分利用智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使家校共育邁上新的臺(tái)階，使學(xué)校教育與家庭教育更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

4.結(jié)束語

“雙減”政策的下達(dá)是國家根據(jù)現(xiàn)在義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、健康狀態(tài)，等多方面綜合邏輯推理下，下達(dá)了一個(gè)為學(xué)生減負(fù)增效的文件?！半p減”政策的下達(dá)，基本奠定了我國未來義務(wù)教育階段的基本方向，然后孩子有更多的休閑娛樂時(shí)間讓學(xué)生能夠維持較高的學(xué)習(xí)熱情；這份學(xué)習(xí)熱情不僅僅要在，課堂之上也要在課堂之外，但是在我們不斷減少課外教育機(jī)構(gòu)的同時(shí)在課外的學(xué)習(xí)熱情就要由智慧課堂來進(jìn)行搭建，通過智慧課堂的構(gòu)建，為學(xué)生減負(fù)增效提供科技助力支撐，“雙減”政策利用綜合科教興國的理念，構(gòu)建出一個(gè)獨(dú)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)體系；該體系為其他學(xué)科提供借鑒，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的改進(jìn)過程，還有很長的路要走；這一段路是需要所有作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的同仁們一同去探尋與摸索的，本文講述了四個(gè)筆者在日常教學(xué)當(dāng)中用到的具體方式與方法，并做了詳細(xì)介紹，希望能夠?yàn)?，減負(fù)增效下的智慧課堂構(gòu)建貢獻(xiàn)出自己的一份力量。